本科職業(yè)教育視角下“課程思政”融入《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)的契合點探索

龍望 黃慶波

摘要：“課程思政”是新的教學(xué)理念、新的教育方法，它的目的是構(gòu)建全課程育人格局的教學(xué)設(shè)計，注重知識傳授與融匯創(chuàng)新。本文的觀點是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動機、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)點、課程思政融入等諸多因素的實踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，對實際調(diào)研數(shù)據(jù)運用百分比因子的定量分析，深入挖掘高等數(shù)學(xué)中的思政元素，讓思政元素進大綱、進課堂、進試卷、進學(xué)生頭腦，要恰到好處地找到育德元素和教學(xué)內(nèi)容的契合點，不能為了德育而德育，為了思政而思政，生搬硬套，牽強附會。改變以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，樹立新穎的教學(xué)思維，讓融化在數(shù)學(xué)中的德育元素成為學(xué)生求學(xué)、做人、做事的動力源泉。

關(guān)鍵詞：課程思政 ? 契合點 ? 百分比因子 ?方法

引言

“課程思政”融入各課程教學(xué)已上升為國家戰(zhàn)略，是以課程為載體，實踐教學(xué)中充分運用所蘊涵的思政元素，突出育人價值的思政教育貫穿課程教學(xué)的全過程。根據(jù)高等數(shù)學(xué)的課程特點，不能為融入思政而融入，需深度挖掘數(shù)學(xué)思政元素的內(nèi)涵，盡量做到思政元素與數(shù)學(xué)知識的融合潤物無聲。因此建設(shè)“短”而“精”的數(shù)學(xué)思政資源，并契合到高等數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)課堂當中去，顯得尤為重要。

一、課程思政融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)研結(jié)果及重要意義。

調(diào)研數(shù)據(jù)的結(jié)果分析：數(shù)學(xué)文化對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激勵的百分比因子有效性具有43.4%，考核方式增設(shè)數(shù)學(xué)思政文化占81.3%，該調(diào)研數(shù)據(jù)為“課程思政”融入《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)與實踐有了數(shù)據(jù)上的依據(jù)。用數(shù)學(xué)實驗解決實際問題對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)占58.4%，采取數(shù)學(xué)建模的競賽方式增強數(shù)學(xué)的實用性的百分比占92%，該調(diào)研情況的數(shù)據(jù)結(jié)果為課程思政的高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)引領(lǐng)了新的研究方向。

二、課程思政”融入《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)契合過程的探索

（一）課程思政融入高等數(shù)學(xué)的思政元素的深度挖掘

課程思政融入高等數(shù)學(xué)的思政元素的深度挖掘的路線導(dǎo)圖：

從“聯(lián)、融、引、立”等方面探討課程思政融入高等數(shù)學(xué)課程，深度挖掘數(shù)學(xué)的思政元素，沉淀積累教學(xué)資源，進行課程建設(shè)，推進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）課程思政融入高等數(shù)學(xué)的契合點設(shè)計

課程思政融入高等數(shù)學(xué)的契合點設(shè)計路線導(dǎo)圖：

（三）課程思政融入高等數(shù)學(xué)的契合點實施過程的探索

1、將日常生活案例融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會主動觀察、分析，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決實際問題。基于高等數(shù)學(xué)本身課程的特點，概念、定理、推理證明較多且較復(fù)雜，按著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有厭學(xué)情緒，將日常生活案例引入課堂教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、實用性，進而從心理上可以極大提高學(xué)生解決問題的探索欲。日常生活案例的選取要找好契合點，避免生搬硬套，應(yīng)以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題為出發(fā)點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感。如：現(xiàn)實生活求解重慶市圖形的面積，引入定積分的概念;劉翔110米跨欄比賽某時刻的瞬間速度，引入導(dǎo)數(shù)。

2、將我國的古代的數(shù)學(xué)成就引入課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和愛國情懷。如哲學(xué)家莊周所著《莊子.天下篇》中提到“一尺之堆，日取其半，萬世不竭”，劉徽的圓切割術(shù)均是極限思想的深刻論述。中國這兩個富有極限思想的例子，要比歐洲早一千多年。了解祖先的智慧，對學(xué)生進行愛國主義情懷教育，增強民族自信，傳承祖先文化和我國古代科學(xué)家的科學(xué)精神。又如：講授萊布茨公式時，可告知學(xué)生萊布尼茨和康熙皇帝有過書信往來，堪稱東西方文化交流的典范，萊布尼茨曾送給康熙皇帝一個計算器模型，并申請加入中國國籍。

3、以中國傳統(tǒng)文化知識---詩詞育德元素契合融入課程思政，弘揚傳統(tǒng)文化。詩詞是中國傳統(tǒng)文化燦爛瑰寶。將詩詞與數(shù)學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和人文精神。如引入李白的送孟浩然之廣陵詩句“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！蓖ㄟ^同學(xué)們都耳熟能詳?shù)倪@首詩引出此節(jié)內(nèi)容，此詩意境深遠，亦詩亦畫。這首詩淋漓盡致地刻畫了無窮小的意境， “帆影”是一個隨時間變化而趨于零的量。同學(xué)們在學(xué)習(xí)無窮小量這個極重要的數(shù)學(xué)概念的時候， 也許又體會到李白送別友人時的依依不舍之情。多種感官并用會使他們加深對事物的理解與記憶，深刻體會友情的珍貴與美好，并感受到數(shù)學(xué)美所帶來的愉悅。

4、創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)方法，結(jié)合授課內(nèi)容，把勵志教育契合滲透到課堂中去。創(chuàng)新教學(xué)方法，讓思政教育“如鹽入味”。課程思政融入高等數(shù)學(xué)課程，需創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，不能長篇大論，要建設(shè)“精煉”的課程思政資源，巧妙地將思政元素和數(shù)學(xué)的特點結(jié)合起來。結(jié)合授課過程，將勵志教育滲透到課堂當中去，如：講解一元函數(shù)的單調(diào)性、極值時，可告訴學(xué)生人的一生并不是一帆風(fēng)順的，道路是曲折的，前途是光明的，有高峰也有低谷，在順境中思維謹慎，逆境中勇敢堅強。數(shù)學(xué)漫漫的歷史長河中，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的科學(xué)家，都經(jīng)歷著艱辛曲折的努力過程，可用黎曼積分的例子，契合融入黎曼的偉大貢獻。

結(jié)語：

“課程思政”融入《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)契合點的探索，是基于課題研究過程中所涉及的重點研究內(nèi)容。不斷深度挖掘數(shù)學(xué)的思政元素，沉淀積累教學(xué)資源，進行課程建設(shè)，推進教學(xué)改革，讓思政元素進大綱、進課堂、進試卷、進學(xué)生頭腦，探索育德元素和教學(xué)內(nèi)容的契合點。本文在以實際調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，對課程思政融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐進行了研究，形成課程思政融入高等數(shù)學(xué)建設(shè)的一點見解，希望能為此方向研究的同仁有借鑒意義。課程思政與高等數(shù)學(xué)的融合策略，遠不止此文研究的內(nèi)容，還需要在不斷的教學(xué)過程中探索與求證。

作者1：龍望 ? 重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院 ? ?郵編：402160

作者2：黃慶波 ? 重慶機電職業(yè)技術(shù)大學(xué) ? ?郵編：402760

課題項目：2020高等教育教學(xué)改革項目[課程思政專項]，課題編號202055S