孫旗 鄭麗

摘要：電氣工作人員屬于特種作業(yè)人員，高校對電氣工作人員的培養(yǎng)必須秉持將理論知識傳授與實踐技能鍛煉相結(jié)合的原則，本文通過對電工技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)方法的改革研究，使學(xué)生更好地加深對理論知識的理解，更好地提高實踐動手能力和創(chuàng)新操作水平。下面從幾個方面闡述對電工技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)方法的改革實踐探索，希望為以后相關(guān)課題研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)實訓(xùn);教學(xué)方法;改革實踐

正文：

教學(xué)方法的改革是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的趨勢和需求，它是使學(xué)生掌握扎實的理論知識和實踐技能的有效途徑，對學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的提高和靈活應(yīng)對技術(shù)問題能力的鍛煉起到了至關(guān)重要的作用。電工技術(shù)實訓(xùn)課程是電類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)和核心課程，在日常的電工實訓(xùn)授課過程中要改變以往的灌輸、填鴨式教學(xué)模式，應(yīng)積極采用以“學(xué)生為主”、“教師為輔”的項目化教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生面對問題的綜合適應(yīng)能力和靈活多變的創(chuàng)新解決思維。因此，教學(xué)方法的改革在當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)的改革中勢在必行。

1.企業(yè)對電類畢業(yè)生的需求和期望

通過近些年對招聘電類學(xué)生企業(yè)的調(diào)查回訪，我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)：這類企業(yè)對電類畢業(yè)的學(xué)生有著很高的需求和期望。通常這類企業(yè)要求學(xué)生具備扎實的基本功、良好的職業(yè)素養(yǎng)和較好的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。具體體現(xiàn)在：能夠熟悉基本的電器元器件結(jié)構(gòu)和性能，清楚元器件在電路中的作用和功能;能夠看懂簡單的電氣圖紙;具備掌握分析電氣圖紙、推理基本電路功能的能力;具有查找簡單電路故障、獨立分析電氣問題、排除電路故障的能力。這些需求無疑對今天的畢業(yè)生提出了更高的要求，也對當(dāng)前的高等職業(yè)教育提出了更高的要求，因此高等職業(yè)教育教學(xué)方法的改革對于當(dāng)今職業(yè)教育改革發(fā)展的作用顯得尤為重要。

2.傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式剖析

以高職院校電工技術(shù)實訓(xùn)課為例，剖析傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。

2.1學(xué)員學(xué)情分析

現(xiàn)階段，職業(yè)院校入學(xué)門檻較低，學(xué)員普遍存在基礎(chǔ)較差，聽課效率、專注力、自制力、自學(xué)能力等綜合素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，課堂上也時有學(xué)習(xí)懈怠情況的出現(xiàn)。

2.2教師授課分析

電工技術(shù)實訓(xùn)課初始階段，實訓(xùn)教師把需要配線練習(xí)的電路圖原理和配線方法進行講解與傳授，然后親自進行實際接線模擬演示，在感覺大部分同學(xué)明白之后即安排進行接線練習(xí)。

由于學(xué)生的理解能力和悟性等方面存在較大差異，對工藝和時間也就很難進行嚴(yán)格一致的要求，配線速度和質(zhì)量也是千差萬別。面對這樣的情況，任課教師只能重復(fù)的講解，繼續(xù)進行練習(xí)。這樣一來，往往需要經(jīng)過幾節(jié)課的接線摸索，大部分學(xué)生才把一個簡單的控制電路配線完成，然而在通電試車之前，大多學(xué)生又會被老師發(fā)現(xiàn)幾處接線錯誤，這些學(xué)生的檢查時間往往也會托的比較長，個別學(xué)生甚至直接放棄，寄希望于老師的指導(dǎo)。實訓(xùn)教師因為需要幫助學(xué)生處理這樣那樣的問題，整堂課下來自己精疲力盡不說，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果也不盡如人意。

3.積極改革教育教學(xué)方法，成效顯著

高等職業(yè)院校旨在培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的復(fù)合型技能人才，以適應(yīng)和服務(wù)于國家現(xiàn)代化發(fā)展的需要。下面，以電工技術(shù)實訓(xùn)日常的訓(xùn)練指導(dǎo)過程為例，提出電工實訓(xùn)課程教育教學(xué)方法的改革探索：

3.1在課程的內(nèi)容設(shè)計過程中融入適當(dāng)?shù)恼n程思政內(nèi)容

職業(yè)院校在對學(xué)生進行專業(yè)知識培訓(xùn)的同時，如何更好地塑造他們與國家、民族命運聯(lián)系在一起的正確的意識形態(tài)，在某種意義上比專業(yè)技能的培養(yǎng)更為重要。要使學(xué)生真正懂得學(xué)好知識的重要性和意義所在，真正把自己的前途和命運與國家、民族的命運緊密聯(lián)系在一起，才能真正成為一名合格的建設(shè)者和接班人。

3.2創(chuàng)新實踐技能的訓(xùn)練方式，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、創(chuàng)先爭優(yōu)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

每一名學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，出于本能，不斷地強化自我，超越自我，才能激發(fā)自己的潛能，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生全面掌握電路原理的基礎(chǔ)上，再進行配線工藝要求及配線方法的講解，實現(xiàn)預(yù)期的訓(xùn)練效果。規(guī)定了訓(xùn)練內(nèi)容和完成時間后，教師就可以安排學(xué)生開始練習(xí)，當(dāng)然，在練習(xí)的過程中個別學(xué)生遇到問題，我們應(yīng)該提倡和鼓勵學(xué)生之間互相幫助，這樣做不僅能讓好的學(xué)生鍛煉語言表達和思維能力，加強記憶和理解，而且也能夠給學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生提供一些解題靈感和思路點撥，使團隊的力量得到增強，同時也有助于團隊意識的養(yǎng)成和職業(yè)素養(yǎng)的提升[1]。

3.3合理設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容的深度，提升各個層次學(xué)生的實際能力

當(dāng)今的職業(yè)教育倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)為中心，教師的教為輔導(dǎo)，其內(nèi)涵實質(zhì)就是使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強自我探索、自我創(chuàng)造的內(nèi)生動力。在日常的技能訓(xùn)練過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題，可以同學(xué)之間互相商量，也可以請教老師進行指導(dǎo)，需要注意的是老師在進行指導(dǎo)的過程中一定要給學(xué)生留有空間讓其獨立思考，切不可把答案一開始就全盤托出，形成填鴨式的教育。經(jīng)過一段時間的練習(xí)之后，也可以讓成績好的學(xué)生與成績稍差一點的學(xué)生組成幫扶小組，同時每個小組設(shè)置既定目標(biāo)，由老師設(shè)置幫扶時限，進行小組之間競賽比拼，激發(fā)他們的自身使命感和集體榮譽感。這樣就形成了良好的互動、互助地學(xué)習(xí)氛圍，既增加了訓(xùn)練內(nèi)容的深度，又培養(yǎng)了團隊意識和協(xié)作精神，實現(xiàn)能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)共同鍛煉的局面[2]。

3.4合理設(shè)計有挑戰(zhàn)度的實訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生發(fā)掘自身的潛能，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識

在進行一定量的常規(guī)配線練習(xí)之后，教師可以嘗試進行一些任務(wù)的拓展訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生掌握程度進行差異化的訓(xùn)練，差異化的訓(xùn)練任務(wù)可以滿足不同層次的學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和需求。通過階梯式的培養(yǎng)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，自身的潛能也得到了很好的鍛煉和提升，對于日后走上工作崗位獨立解決問題乃至終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很好的幫助。

4.結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)系國家未來的發(fā)展，教育教學(xué)方法的改革對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，因此，職業(yè)院校教育教學(xué)方法的改革勢在必行，也很有必要。當(dāng)然，在探索教育教學(xué)改革的道路上，如何使學(xué)生進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，塑造他們正確的意識形態(tài)，使當(dāng)代的大學(xué)生更加具有使命感、責(zé)任感，也是教育教學(xué)方法改革的重要組成部分。這些問題同樣應(yīng)該伴隨著今天教育教學(xué)改革的實踐去很好的解決。希望通過本文以上的闡述，能夠給當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展和改革提供一些建議和啟發(fā)。真正使職業(yè)教育更好地服務(wù)于當(dāng)今社會的發(fā)展以及人類社會的文明和進步。

參考文獻：

[1]劉希村，譚政.電工操作技能實訓(xùn)[M].北京：中國電力出版社，2015.

[2]梁添洪.電工電子技術(shù)與技能課程實訓(xùn)教學(xué)方法研究[J].西部素質(zhì)教育，2018?（11）?589.

作者簡介：孫旗?（1984-），男，山東青島人，漢族，本科，講師（高級技師），研究方向：電工工藝、電工技術(shù)實訓(xùn)。

基金項目：青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年校級教研項目《基于超星學(xué)習(xí)通的<電工技術(shù)實訓(xùn)>課程改革與實踐》，項目編號GW2020B05。