小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)模式的心理學(xué)研究

秦啟毅

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的主要科目之一，所占的學(xué)習(xí)比例非常大。在每個章節(jié)中學(xué)生都會接觸到不同的數(shù)學(xué)概念，這也是鍛煉學(xué)生思維邏輯能力的主要形式之一，概念除了表面的意思之外，還有非常深刻的內(nèi)涵，這就對學(xué)生的認知有一定的要求了，不同認知對于概念的理解程度都不一樣，在較深層的認知當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)⒏拍顟?yīng)用在解題當(dāng)中。大多數(shù)的小學(xué)生在面臨枯燥乏味的概念都沒有多大的興趣，關(guān)鍵是教師的教學(xué)方式能否讓學(xué)生對概念產(chǎn)生理解。概念在心理學(xué)上的解釋為客觀事物在人們主觀意識上的反映，也就是說，數(shù)學(xué)概念作為客觀的存在，在小學(xué)生的主觀意識上所產(chǎn)生的認知，對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著深刻的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)概念;學(xué)習(xí)模式;心理學(xué)研究

一、文獻綜述

數(shù)學(xué)概念是眾多數(shù)學(xué)前輩們經(jīng)過漫長的研究所產(chǎn)生的對客觀事物的認知，有一定的科學(xué)依據(jù)。因為小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，在很多方面都需要依靠死記硬背進行概念的理解。除了部分天賦較強或者努力的學(xué)生，基本上對概念的理解程度都停留在表面，無法產(chǎn)生更深層次的認知。數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點就是思維邏輯縝密，需要一定的邏輯思維才能進行理解。數(shù)學(xué)概念主要分為描述式數(shù)學(xué)概念與定義式數(shù)學(xué)概念。本文基于此，從心理學(xué)的范疇上對小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)模式進行了研究。為的就是保證小學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中采用正確的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果，保證身心的健康發(fā)展。

二、研究設(shè)計

1.研究內(nèi)容

對某校六年級某班學(xué)生進行數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)模式的心理學(xué)研究，掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)模式，也將教師的教學(xué)方式作為考量因素之一?？疾鞂W(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解方式主要分為兩種。第一種是描述式數(shù)學(xué)概念描述式數(shù)學(xué)概念：對于描述式數(shù)學(xué)概念來說，科學(xué)的解讀就是通過圖形或者語言進行陳述的一種概念。它的實踐性比較強，將學(xué)生對概念的理解在腦海當(dāng)中產(chǎn)生認知，最主要的就是圖形的建立。第二種是定義式數(shù)學(xué)概念：通過數(shù)學(xué)前輩對客觀事物的研究，流傳至今所形成的數(shù)學(xué)定義，所具有的特點是簡潔明了、真實。因為數(shù)學(xué)不僅具有實踐性，還具有一定的抽象性，定義式概念更加側(cè)重于語言上的表達。譬如在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級中的百分數(shù)教學(xué)中（北師大版）中，百分數(shù)的定義式數(shù)學(xué)概念為一個數(shù)為另一個數(shù)的百分之幾。在這個數(shù)學(xué)概念當(dāng)中，主要是通過比較的方式反映出百分數(shù)的概念[1]。

2.研究目的

促進學(xué)生身心健康的發(fā)展：通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)模式的心理學(xué)研究，找出其中的問題，并且對其進行解決。提高學(xué)習(xí)質(zhì)量：分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的心理問題，并對其制定針對性的方案，防止出現(xiàn)偏科的情況。

三、研究結(jié)果及分析

1.研究啟示

首先，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)概念出現(xiàn)排斥的原因，都是因為數(shù)學(xué)概念比較無聊，并且因為自身的認知有限，所以無法進行更深層次的理解，教師又要求背誦，所以在強大的學(xué)習(xí)壓力下對數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生了排斥。其實最主要的還是在于理解，在對數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生理解之后就會形成一定的邏輯思維能力，之后能否背誦已經(jīng)無所謂了。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)模式的作用

除了能夠促進學(xué)生身心健康的發(fā)展之外，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為以后的高等數(shù)學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在日后的實踐活動中也能夠嶄露頭角。

四、分析與討論

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀

教師忽略了學(xué)生的差異性：學(xué)生發(fā)展是具有差異性的，教師要在具體的教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性。有些學(xué)生可能會在知識的理解能力上比較差，但是動手能力確是非常強，教師要給予學(xué)生之間的差異性給予因材施教。教師缺乏對概念教學(xué)的認識：大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還停留在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，尚未進行教學(xué)理念的更新，所以在教學(xué)中讓很多學(xué)生感到枯燥乏味。隨著社會的發(fā)展，社會對教學(xué)有新的要求，更需要的是全面的發(fā)展。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)模式的影響因素

小學(xué)生的自身因素：在年齡、年級、智力以及努力程度上都會對數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生影響，年齡越低，心智發(fā)育越不夠成熟，所以在對概念的理解上不同。

教師的因素：雖然隨著教育理念的改革，更多的是倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要以學(xué)生為課堂上的主體，但是教師依然要在課堂上將學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，是否實行數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)模式的教學(xué)對學(xué)生也能夠產(chǎn)生很大的影響。

3.小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)模式存在的問題

學(xué)生存在心理障礙：面對無聊且乏味的數(shù)學(xué)概念，大多數(shù)的學(xué)生都有一定的心理障礙，因為低年級學(xué)生主觀意識尚未形成，無法對事物產(chǎn)生客觀的理解，所以在對數(shù)學(xué)概念理解上存在障礙。教師對概念本身的認知較為模糊：很多教師對概念本身的認知存在問題，雖然在教師看來是小問題，但是對于小學(xué)生來說確是非常嚴重的問題。譬如，物體的表面積與面積經(jīng)常進行換位，導(dǎo)致學(xué)生在認知上容易產(chǎn)生模棱兩可的心理。

4.小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)模式現(xiàn)存的問題的解決途徑

準(zhǔn)確把握概念：教師要對概念產(chǎn)生科學(xué)、準(zhǔn)確的認知，才能對學(xué)生進行良好的教育。掃除學(xué)生的心理障礙：學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的主要原因是因為對枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念不感興趣，教師可以在實際的教學(xué)活動中加入實踐，幫助學(xué)生在實踐中理解概念[2]。

結(jié)束語：

綜上所述：數(shù)學(xué)概念能夠幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，對抽象的事物產(chǎn)生客觀的理解，只有通過更加科學(xué)的教學(xué)方式才能促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊新宇，李運華.基于心理學(xué)分析的小學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)模式[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2021，34（01）：151-156.

[2]楊新宇，李運華.基于心理學(xué)分析的小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報，2020，36（12）：60-66.

注：該論文是甘肅省白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題《平川區(qū)提高新入職教師課堂教學(xué)基本功的策略研究》（課題立項號BY[2018]G300號）研究成果。