新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)若干問題的思考與分析

陳宇 李麗娜

(吉林化工學(xué)院教師發(fā)展中心，吉林 吉林市 132022)

習(xí)總書記2014 年教師節(jié)前夕，在北京師范大學(xué)師生座談會時提到“做好老師，要有理想信念，要有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)識，要有仁愛之心。”教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，而師德師風(fēng)建設(shè)則是教師做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德的重要保障。因此，加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)便成為當(dāng)下發(fā)展高等教育的必然。

一、新時代加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

（一）師德師風(fēng)建設(shè)是新時代建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的首要問題

近年來，隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，高校教師隊伍的建設(shè)同樣亟待加強(qiáng)。但是，衡量高素質(zhì)教師隊伍的標(biāo)準(zhǔn)不能單單依據(jù)教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力等因素。高校教師作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興使命主力軍的培育者，更要展現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以無私奉獻(xiàn)的精神和品行去影響學(xué)生，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。正如習(xí)總書記在2018 年北京大學(xué)師生座談會上談到的：“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每一所學(xué)校常抓不懈的工作，既要有嚴(yán)格制度規(guī)定，也要有日常教育督導(dǎo)?！庇纱丝梢?，師德師風(fēng)建設(shè)是新時代高校高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的首要問題，是深入貫徹和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保障。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)是幫助學(xué)生建立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要保障

大學(xué)生正值處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，對實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)有著強(qiáng)烈渴望。他們思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、愛好廣泛，探索能力強(qiáng)、接受事物快，個體參與意識強(qiáng)。高校教師作為大學(xué)生靈魂的引領(lǐng)者，其師德師范行為直接影響學(xué)生的成長發(fā)展。我們要培育出有理想、有情懷、有社會責(zé)任感和道德感的學(xué)生，首要任務(wù)就是樹立教師自身優(yōu)良的作風(fēng)與德行。古人說：“師者，人之模范也?！苯處煹囊谎砸恍卸冀o學(xué)生以極大影響。教師思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

二、高校師德師風(fēng)的現(xiàn)狀和問題原因

（一）職業(yè)歸屬感差，缺乏理想信念

理想指引方向，信念決定成敗，理想信念是人精神上的“鈣”，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”[3]。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校對教師的需求日益增多。同時高校教師作為一個收入穩(wěn)定且社會地位較高的職業(yè)，近年來受到眾多畢業(yè)生的青睞。很多學(xué)生為了尋求一份穩(wěn)定的工作，紛紛轉(zhuǎn)向高校教師行業(yè)。然而，對于一部分教師來說，這個職業(yè)或許并不是他的理想首選，更多的是一份謀生的工作，因此在面對高校教師這份工作時，無法找到職業(yè)歸屬感，也缺乏高校教師應(yīng)具有的堅定的理想信念。比如，一些青年教師進(jìn)入行業(yè)之初，并沒有認(rèn)識到高校教師這一職業(yè)的神圣職責(zé)，面對著越發(fā)繁重的教學(xué)任務(wù)和緊張的工作，便生了厭煩心理，在教學(xué)工作中出現(xiàn)了消極抵觸情緒，工作失去熱情，缺乏責(zé)任感，對學(xué)生敷衍了事。更有甚者，利用自身專業(yè)優(yōu)勢和職務(wù)之便，從事與本職工作無關(guān)的其他副業(yè)，將自己的工作和職責(zé)完全拋之腦后。

（二）職業(yè)素養(yǎng)弱化，存在功利思想

各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。教師作為立德樹人這一根本任務(wù)的承擔(dān)著，作為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該時刻以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，更應(yīng)該讓自己恪守職業(yè)規(guī)范、堅定理想信念、提升品格修養(yǎng)、增強(qiáng)綜合實(shí)力上下功夫[4]。然而，當(dāng)今社會市場經(jīng)濟(jì)多元化飛速發(fā)展，部分高校教師在巨大利益的誘惑下，價值觀偏離扭曲，由于自己在本職工作上無法獲得存在感和財富感，便將眼光和時間放在了能帶來明顯收益的工作上，漸漸忘記了作為高校教師的初心。一方面，“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象嚴(yán)重，科研出效益，教學(xué)出苦力。一些教師將自己精力全部投入到科研成果產(chǎn)出上，單一追尋科研成果利益化，并沒有將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，課上授課漫不經(jīng)心，照本宣科，教學(xué)質(zhì)量無法得到保障；另一方面，一些教師為了滿足自己職稱評定的要求，把時間都放在項目申報和論文發(fā)表等工作上，急功近利。甚至不惜學(xué)術(shù)造假，剽竊抄襲等情況屢見不鮮。

（三）教書育人意識淡薄，師生關(guān)系淡化冷漠

古人有云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！?，一語道破教師的任務(wù)就是教書育人，教書是天職，育人是義務(wù)。盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但教師卻是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此高校教師不僅要將知識和方法傳授給學(xué)生，同樣需要在教學(xué)過程中展示出自身的優(yōu)良教學(xué)態(tài)度及為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的精神，并有的放矢地端正學(xué)生的道德風(fēng)氣。但是，現(xiàn)階段高校專業(yè)教師在思想上容易將教書、育人兩者分開。部分專業(yè)教師認(rèn)為本職工作就是教書，授課時間本來就很緊張，能夠兼顧課堂紀(jì)律、維護(hù)課堂秩序已經(jīng)不易，更不要說學(xué)生思想上、情感上的育人工作問題，理應(yīng)由班主任和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。另外，部分教師不能把握好生活和工作之間的角色轉(zhuǎn)換，往往將自己生活中的情緒和委屈帶到了課上，甚至將怨氣撒在學(xué)生身上，嚴(yán)重影響了師生之間的關(guān)系。還有部分青年教師面對職稱提升壓力，為了追求科研成果的產(chǎn)出，將大量的時間投入到科研工作當(dāng)中，對學(xué)生所學(xué)所獲不聞不問。

（四）師德師風(fēng)建設(shè)制度不完善，機(jī)制不健全

黨的十九大報告中就新時代如何優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育、建設(shè)教育強(qiáng)國提出了明確要求，也為新時代師德師風(fēng)建設(shè)指明了方向。《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》對師德師風(fēng)建設(shè)作了總體部署。與此同時，全國各高校也出臺相應(yīng)政策用以加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)。但是，現(xiàn)階段多數(shù)高校仍重視經(jīng)濟(jì)效益和整體評價，更多的獎懲、激勵政策均與科研成果和人才稱號等掛鉤，師德師風(fēng)的評定流于形式。另外，學(xué)校缺乏合理的師德師風(fēng)考核機(jī)制，現(xiàn)有教師年度考核評價當(dāng)中對師德師風(fēng)考核完全依賴于上級領(lǐng)導(dǎo)評述和教師個人自述，缺少同行及學(xué)生參與評價。這些制度和機(jī)制的缺失直接影響了高校師德師風(fēng)建設(shè)。

三、新時代加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）加大師德師風(fēng)教育，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

新時代加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，就要不斷提高廣大教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。首先，要加強(qiáng)理想信念教育，高校教師必須具備崇高的社會主義理想和堅定的愛國主義信念，要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，這是我們堅定理想信念、筑牢師德師風(fēng)建設(shè)的理論基礎(chǔ)。其次要培養(yǎng)教師樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；最后，要引導(dǎo)教師踐行社會主義核心價值觀，充分認(rèn)識中國教育輝煌成就，扎根中國大地，依據(jù)新時代中國特色社會主義思想辦好中國教育。

（二）樹立師范典型，引領(lǐng)示范作用

新時代加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，就要堅持弘揚(yáng)高尚師德，以先進(jìn)師德師范榜樣感染人，鼓舞人，引導(dǎo)人。學(xué)校要大力開展宣傳活動，深入挖掘師德師范楷模和感人事跡，推出一批能夠充分展現(xiàn)高校教師師德風(fēng)范的作品供廣大同仁學(xué)習(xí)；要對教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出的典型進(jìn)行分層次、成系列的宣傳，講好師德故事、弘揚(yáng)高尚精神，將榜樣力量轉(zhuǎn)化為廣大教師的生動實(shí)踐；充分發(fā)揮教師黨員的重要力量，通過創(chuàng)新“黨建+”的模式，將黨性修養(yǎng)與師德素養(yǎng)緊密結(jié)合起來。

（三）鼓勵青年教師兼職學(xué)工工作，培養(yǎng)師德情懷

高等學(xué)校的教師面對的是大學(xué)生群體，傳統(tǒng)式“教”與“學(xué)”的關(guān)系已經(jīng)在隨時代的進(jìn)步而發(fā)生了翻天覆地的變化。師生之間更重要的是需要一種配合與默契，實(shí)現(xiàn)“互動、互補(bǔ)乃至交互”境界，這種新型的教學(xué)相長的師生關(guān)系實(shí)際上就是要求二者逐漸形成良師益友關(guān)系，教師應(yīng)該具有“朋友”角色。學(xué)?？梢怨膭钋嗄杲處熂媛毎嘀魅位蜉o導(dǎo)員工作。青年教師參與學(xué)生工作的積極性相對較高，在思想上可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)步，在學(xué)習(xí)上能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在生活上能夠關(guān)愛學(xué)生的衣食住行。同時，青年教師可以依托自身專業(yè)知識帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)科創(chuàng)新競賽，在比賽過程中建立教學(xué)相長的師生關(guān)系。鼓勵青年教師走入學(xué)生當(dāng)中去，以師德實(shí)踐活動來培養(yǎng)師德情懷，能夠有效的促進(jìn)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)。

（四）健全考評機(jī)制，提升師德師風(fēng)

高校優(yōu)良的師德師風(fēng)并不能一蹴而就形成，學(xué)校需要建立完善的師德師風(fēng)建設(shè)制度和健全的考核機(jī)制，并且不斷持續(xù)改進(jìn)得以達(dá)成目標(biāo)。首先，學(xué)校要立足于當(dāng)下高等教育發(fā)展對師德師風(fēng)建設(shè)的要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況，明確學(xué)校教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)。其次，針對教師隊伍中出現(xiàn)的功利主義、拜金主義、學(xué)術(shù)不端等行為制定相應(yīng)的懲戒措施。再次，在師德師風(fēng)考核機(jī)制中要引入同行評價和學(xué)生評價，不能僅憑領(lǐng)導(dǎo)評述和自我評述直接定論。最后，教師的考核評價主要從德、勤、績、能、效五個方面著手，“德”應(yīng)占較大的比重，在教師職務(wù)晉升、考核評優(yōu)、崗位聘任等工作中實(shí)行師德一票“否決制”。

四、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)一個孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生，你就成為他心目中智慧、理智與道德的典范?！睂τ趯W(xué)生來說，教師就像一面旗幟，一根標(biāo)桿，樹立榜樣，指引方向。高校教師隊伍師德師風(fēng)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的成長與培養(yǎng)，關(guān)系到國家與社會各界對高等教育的期望與信任，更關(guān)系到我國高等教育發(fā)展的前途方向。由此可見，高校高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的首要問題就是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。