淺談如何有效開展班主任班級管理工作

張玉珠

摘要：小學(xué)班主任的班級管理工作，涉及學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)等方面，對教師的職業(yè)素養(yǎng)與工作能力提出了更高要求。本文主要對小學(xué)班主任開展班級管理工作進(jìn)行闡述，分析班級管理的內(nèi)容與問題，提出建設(shè)性的整改意見，希望對班級管理水平的提升起到積極參照作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;策略

班級管理是開展班級活動的重要基礎(chǔ)。班主任在班級管理教育中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，對學(xué)生的品行學(xué)識與言行舉止等全面發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)班級管理的精細(xì)化程度，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長帶來積極影響。但班級管理工作展開復(fù)雜繁瑣，班主任還需在管理教育觀念與方法等方面加強(qiáng)創(chuàng)新，促使管理教育體系逐步成熟優(yōu)化，切實發(fā)揮班級管理的作用價值。

一、小學(xué)班主任班級管理的內(nèi)容

小學(xué)班主任與任課教師的工作內(nèi)容不同，負(fù)責(zé)傳授知識與學(xué)生的日常管理。班主任的班級管理內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是關(guān)注與保護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展，賦予有管理能力學(xué)生的班干部職務(wù)，促使其管理才能的充分發(fā)揮。二是加強(qiáng)班級管理文化與制度的建設(shè)，滲透到各班級活動中，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的同時，提高班級的向心力與凝聚力。三是加強(qiáng)德育，通過合理的引導(dǎo)與教育，關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生的思想品行發(fā)展，夯實學(xué)生日后學(xué)習(xí)與成長的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任班級管理中的問題

（一）管理缺乏民主性

小學(xué)班主任的思想觀念滯后，注重維持自己的主體地位與嚴(yán)厲的形象，營造沉悶的課堂氛圍，以維護(hù)班級的秩序。班主任認(rèn)為學(xué)生的自制力與遵守制度的意識不足，只能采取壓制的方法促使學(xué)生服從管理，但往往出現(xiàn)適得其反的班級管理效果。班級管理缺乏民主性與人文性，班級內(nèi)普遍存在學(xué)生懼怕班主任或是出現(xiàn)抵觸心理等情況，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）德育缺乏持續(xù)性

德育是班主任班級管理教育的重要工作，對引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格與良好的道德品質(zhì)及樹立正確的價值觀有著積極意義。在日常的班級管理中滲透德育，更利于達(dá)到理想的德育教育效果。但實際上，大部分班主任對德育工作的展開不重視，在班級管理中相對于靈活運(yùn)用德育方法，更注重學(xué)生紀(jì)律與學(xué)習(xí)的管理。日常管理與德育的整合不深入，尚未放在同等的地位。間斷性的展開德育，不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

（三）忽視綜合能力發(fā)展

在小學(xué)班主任的班級管理中，班主任受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，相對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更注重學(xué)生成績的提升。仍按照成績指標(biāo)評價學(xué)生的能力水平，忽視利于學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)發(fā)展的班級活動展開，將不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)班主任有效開展班級管理工作的策略

（一）提高班主任的素質(zhì)水平

作為小學(xué)班主任老師，要想提高班級管理教育成效，注重自身職業(yè)素養(yǎng)與能力水平的提升是重要前提。班主任應(yīng)當(dāng)注重自身師德的加強(qiáng)，熱愛教育事業(yè)與學(xué)生管理工作，自主在班級管理教育工作中投入更多的時間與精力。班主任應(yīng)具備的素質(zhì)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是良好的心理與生理素質(zhì)。班主任的工作量與強(qiáng)度較大，擔(dān)任繁重的教學(xué)工作外，還兼任班級管理工作，擁有強(qiáng)健的體魄顯得尤為重要。面對家長不理解與職稱問題等工作壓力，班主任應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整自己的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的班級氛圍，帶給學(xué)生更多的喜悅。二是高尚的思想道德素養(yǎng)。利用良好的思想道德素養(yǎng)，全面塑造班主任的形象，發(fā)揮班主任立德樹人功能，促使班級管理教育工作順利展開。三是完善的知識結(jié)構(gòu)。緊跟時代發(fā)展步伐，加強(qiáng)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系的完善，利用現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)去理解現(xiàn)實與解決問題。利用系統(tǒng)性的專業(yè)知識，在班級管理工作中滲透心理學(xué)與教育學(xué)等現(xiàn)代理論，有的放矢的展開班級管理工作。四是具備良好的能力素質(zhì)。包括愛的能力與敏銳的觀察力、組織協(xié)調(diào)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力等，盡快成為班級管理方面的專家。

（二）完善民主管理機(jī)制

班主任在班會展開與管理制度制定等班級管理工作中，應(yīng)當(dāng)多聽取學(xué)生的意見想法，將班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，使其自覺建立與維護(hù)良好的班級風(fēng)氣。班主任充分信任學(xué)生的能力，注重自身示范與引導(dǎo)及協(xié)調(diào)等作用的發(fā)揮。首先通過民主選舉等方式選拔班干部，明確班干部的職責(zé)要求，施行班干部的輪換機(jī)制，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用。班主任應(yīng)定期培訓(xùn)與觀察及考核班干部的行為，注重班干部與學(xué)生間關(guān)系的協(xié)調(diào)，分擔(dān)班主任班級管理的壓力。建立品行端正與責(zé)任心強(qiáng)及工作大膽的班干部隊伍，負(fù)責(zé)班級的常規(guī)管理工作，以打造強(qiáng)有力的班集體。其次班主任與班干部應(yīng)當(dāng)注重自身良好形象的建立，發(fā)揮自身的典范與榜樣示范作用，用嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真與熱情待人等良好精神感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺形成良好的行為習(xí)慣。最后班主任與班干部應(yīng)當(dāng)掌握藝術(shù)溝通技巧，與學(xué)生做朋友，從學(xué)生的角度思考問題，給學(xué)生更多的理解與關(guān)心，及時解決學(xué)生的問題，使其愿意分享自身的困惑與苦惱，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使班級管理工作有序進(jìn)行。除此之外，應(yīng)當(dāng)民主制定班規(guī)，涉及學(xué)習(xí)與紀(jì)律及衛(wèi)生等方面的內(nèi)容，用民主與公平公正等科學(xué)的教育方式管理學(xué)生。

（三）持續(xù)展開德育活動

在班級管理中，應(yīng)當(dāng)打破灌輸式的德育工作模式，可以通過豐富尤其的活動，達(dá)到寓教于樂的德育效果。迎合節(jié)日大力開展實踐活動，如在雷鋒日展開“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”的主題活動，組織學(xué)生參觀雷鋒紀(jì)念館或是觀看影片資料及展開演講比賽等活動，豐富學(xué)生的感悟與體驗。針對于學(xué)生學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，采取學(xué)校與家庭一體化的管理教育模式。不吝嗇對學(xué)生的鼓勵支持，通過循循善誘與側(cè)面引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生意識到自身的錯誤，陪伴學(xué)生的成長，讓學(xué)生在愛的氛圍中逐步得到感化與自我管理。

（四）加強(qiáng)能力培養(yǎng)

班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力發(fā)展的關(guān)注，采取多措并舉的方式，帶動學(xué)生閱讀能力與想象能力及動手能力等綜合能力的發(fā)展。

小學(xué)班級管理是系統(tǒng)性工程，班主任關(guān)注學(xué)生個體差異與學(xué)習(xí)發(fā)展需求，制定個體化培養(yǎng)與發(fā)展方案的同時，還需加強(qiáng)實踐經(jīng)驗總結(jié)，摸索性的采取班級環(huán)境建設(shè)與選拔班干部及德育等各種措施，提高學(xué)生參與班級管理的積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主管理等綜合能力，讓學(xué)生對班級管理教育工作有更多的理解與支持及配合，促使班級各項工作有序落實，以盡快形成一個學(xué)風(fēng)濃厚與遵守紀(jì)律及團(tuán)結(jié)向上的班集體。