淺談“空中課堂”對語文教學的探究

摘要：“空中課堂”是市教委組織領(lǐng)導(dǎo)下由各教研員、骨干教師精心研究準備的精品課。課程從整體把握教材，靈活整合運用教材，對于教材重難點把握得十分精準，教學方法設(shè)計得也很巧妙，可以說對教師的教學工作有很大的指導(dǎo)示范作用。作為一線教師能有這樣的學習機會，我很是珍惜。每節(jié)課我都能記下好幾篇筆記，語文書也被我標畫得花花綠綠，總之，令我受益匪淺。

關(guān)鍵詞：空中課堂;小學語文;課堂教學

原本以為，學生也能同我一樣，從這些精品課程中獲取豐富的知識，我每天只要解答個別疑問，判判作業(yè)，就可以了。但幾天后的反饋卻并不樂觀：我從學生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，空中課堂教師強調(diào)過的知識重難點，竟有多數(shù)學生還會出錯;一些學生反映，聽著屏幕里的老師滔滔不絕地分析，一點兒意思也沒有;有的家長反饋，學生坐在電腦前一動不動，也不知道聽進去多少，學會了多少……這么好的課程卻沒有被認可，沒有充分發(fā)揮其作用，問題出在哪兒呢？重溫《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》我找到答案。

《意見》中指出：“要優(yōu)化教學方式。堅持教學相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，教師課前要指導(dǎo)學生做好預(yù)習，課上要講清重點難點、知識體系，引導(dǎo)學生主動思考、積極提問、自主探究。探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習?！倍翱罩姓n堂”受“線上授課”這一形式的自身局限。每節(jié)二十多分鐘的課程都是以教師講解為主，學生無法參與其中進行互動、交流。對于五年級的學生來說，這種無法參與的課堂模式讓他們不易集中精力，所以學生會覺得沒意思，也會情不自禁地走神發(fā)呆。線下授課，學生是課堂的主角，他們可以交流討論，生生間互相啟發(fā)，思維不斷碰撞，學生在交流中不斷提升思維能力和語文素養(yǎng)?！翱罩姓n堂”雖然也設(shè)計了啟發(fā)式、探究式的問題，但一個學生的思考畢竟不夠全面深刻，而且學生還沒有深入思考，教師就公布了預(yù)設(shè)的答案，這讓學生覺得沒有意思。

另外，《意見》中還提出“要精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導(dǎo)?！薄翱罩姓n堂”是針對全市學生來進行教學，教師所強調(diào)的重點、難點只具有普遍性。而每所學校、每個班級、每名學生特點都不一樣，前期積累的知識，具備的能力也不同，所以班中“吃不飽”和“吃不了”的差異就更加明顯了。

此外，《意見》中還指出“要完善作業(yè)考試輔導(dǎo)。促進學生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。教師要認真批改作業(yè)，強化面批講解，及時做好反饋”?！熬€上授課”給教師批閱作業(yè)帶來了很多的困難。學生不能及時得到作業(yè)反饋，錯誤知識不能得到及時的糾正，就會對后面的學習造成不良影響。

找到了問題所在，我調(diào)整了教學方法，力圖讓學生通過“空中課堂”獲得更多的知識，感受語文課堂的魅力。

首先，為學生重新設(shè)計預(yù)習作業(yè)?！兑庖姟分刑岬剑骸敖處熣n前要指導(dǎo)學生做好預(yù)習作”。我所教的五年級學生，多數(shù)人已經(jīng)養(yǎng)成了較好的預(yù)習習慣。他們會對每課的生字進行自學，并拓展積累;會利用詞典查閱自己不理解的詞語;初步理清文章結(jié)構(gòu)，并提出自己的疑問。線上學習，一些不自覺的學生會情不自禁地放松下來，預(yù)習的質(zhì)量下降。由于我所在的育才學校是城市中心校，學生網(wǎng)絡(luò)學習的環(huán)境較好，所以我決定利用多種軟件，輔助學生學習。為更好地指導(dǎo)學生預(yù)習，我選擇“問卷星”軟件，將本課中易讀錯、易寫錯的字，不易理解的詞語，容易混淆的詞語，文章的重點內(nèi)容……采用選擇題的方式呈現(xiàn)出來。這個軟件的最大優(yōu)勢，就是能在學生完成題目提交后，立刻反饋學生的錯誤，這樣學生就能快速找到自己的問題所在，并及時改正了。為了減少學生使用電子設(shè)備的時間，我從每課教材中，設(shè)計十道左右有針對性的題目并設(shè)置在五分鐘內(nèi)完成，這樣也在無形中提高了學生的閱讀速度。一些學生開始并不重視，但經(jīng)過第一次所謂的“測試”后，發(fā)現(xiàn)題目并不簡單，于是開始認真對待，預(yù)習質(zhì)量大大提升，

其次，還給學生交流表達的權(quán)利。我們班的學生大多活潑外向，平日線下授課發(fā)言就很是積極踴躍，一些學生的思考很有深度，經(jīng)常給我?guī)眢@喜、啟發(fā)。線上授課，孩子們失去了獨立思考和表達的機會，真怕他們慢慢習慣于這樣的灌輸，失去表達的欲望和能力，養(yǎng)成等待“正確”答案的習慣，成為只會存儲知識的機器。為了解決這一問題，我利用班級微信群的語音功能，給學生說話的機會。學生家長下班到家的時間不太一致，雖然一些學生配有手機，但多數(shù)家長會限制他們的使用。所以我將交流的時間安排在晚上七點四十開始，這樣不影響學生收看《新聞聯(lián)播》，八點半結(jié)束。微信語音可以隨時聽到別人和自己的發(fā)言內(nèi)容，這樣即使有個別學生因故不能按時參加，也可以在自己方便的時間發(fā)表自己的看法，聽到別人的發(fā)言。

作為一名一線教師，無論線上還是線下教學，我都要以《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》為指導(dǎo)方向，結(jié)合學生實際情況，利用身邊可利用的一切資源，不斷調(diào)整教育教學方法，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，以提高學生的學識修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，為祖國的發(fā)展，培養(yǎng)出合格的接班人！

參考文獻：

[1]邱家誠.互聯(lián)網(wǎng)空中課堂的高效語文教學淺探[J].學語文，2020（04）：15-16.

北京市育才學校小學部 王穎惠