民族地區(qū)高中學(xué)科滲透心理健康教育的行動(dòng)研究

摘要：現(xiàn)階段的中學(xué)生容易出現(xiàn)一些心理上的問(wèn)題，影響其未來(lái)的發(fā)展。心理健康教育對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)具有顯著作用。我們要加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)科滲透心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，正確界定心理健康教育的功能。文章給新形勢(shì)下推動(dòng)大數(shù)據(jù)時(shí)代高中學(xué)科滲透心理健康教育創(chuàng)新提供一些借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);學(xué)科滲透;心理健康教育

前言：大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨對(duì)社會(huì)上的信息科技產(chǎn)業(yè)造成了很大的沖擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的深度融入到我們的日常生活，社會(huì)的各種方面也將發(fā)生變化。在這個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，信息和資料的更新日新月異，潛移默化地改變著現(xiàn)代人們的工作和生活方式，影響著很多高中生的價(jià)值觀(guān)和思想意識(shí)。高中生群體普遍出現(xiàn)的學(xué)習(xí)壓力，人際交往關(guān)系的問(wèn)題，情緒困擾和家庭壓力。而且大數(shù)據(jù)的廣泛運(yùn)用可以進(jìn)一步提升高中生的心理健康意識(shí)和教育，讓高中生們擁有良好的心理狀態(tài)。

一.大數(shù)據(jù)概述

大數(shù)據(jù)的基本內(nèi)涵主要包括三個(gè)層面：一個(gè)特點(diǎn)是大數(shù)據(jù)本身屬于一種思考方式;其次，大數(shù)據(jù)也是我們判斷新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的重要基礎(chǔ);最后，大數(shù)據(jù)的廣泛運(yùn)用。只有符合以上三個(gè)基本的方面，才可以形成完全的大數(shù)據(jù)內(nèi)涵。近年來(lái)，大數(shù)據(jù)正在逐漸地滲透到各個(gè)行業(yè)，對(duì)于人們的生活習(xí)慣、行動(dòng)和思想的創(chuàng)新產(chǎn)生了巨大的影響。在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息內(nèi)容的保存、挖掘與統(tǒng)計(jì)被廣泛運(yùn)用于我們的日常生活與工作。因此，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以廣泛地運(yùn)用于公眾的管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)政府宏觀(guān)調(diào)控與自然災(zāi)害的預(yù)警。大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用可以進(jìn)一步提高教育水平，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。鑒于此，本文將探索大數(shù)據(jù)在高中學(xué)科滲透心理健康教育中的應(yīng)用。

二.高中學(xué)科滲透心理健康教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)

我國(guó)學(xué)生心理健康始于20世紀(jì)80年代，也就是在這個(gè)時(shí)期我們所開(kāi)展的一門(mén)學(xué)科中進(jìn)行了滲透式的心理健康課程。目前，學(xué)科中所滲透的心理健康教育研究正在深入和發(fā)展，并進(jìn)入反思階段[1]。

在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，我們可以看到相當(dāng)一部分高中生對(duì)心理健康教育持相對(duì)排斥和抗拒的態(tài)度。在他們看來(lái)，在心理健康教育課上，教師在PPT上讀單詞，單調(diào)乏味，沒(méi)有實(shí)際效果。因此，他們不愿意學(xué)習(xí)太多。事實(shí)上，這與高中心理健康教育教師所采用的教學(xué)方法有關(guān)。有的教師沒(méi)有積極創(chuàng)新教學(xué)形式，只按書(shū)講解，很少結(jié)合實(shí)際情況思考創(chuàng)新教學(xué)形式和手段，導(dǎo)致學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，高中心理健康教育也難以取得有效的教學(xué)效果。

高中心理健康教育的另一個(gè)突出問(wèn)題是，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育，即對(duì)所有學(xué)生采取一套相同的教學(xué)模式，而很少冷靜下來(lái)認(rèn)真思考學(xué)生之間是否存在差異以及如何針對(duì)這些差異采取不同的措施，針對(duì)學(xué)生不同的心理健康教育方法和咨詢(xún)策略。

三.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高中學(xué)科滲透心理健康教育的行動(dòng)研究

（一）幫助高中生心理健康教育的大數(shù)據(jù)意識(shí)

對(duì)大家來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)可以讓人們獲得更完整的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的理解和掌握，人們可以快速了解我們所生活的世界和社會(huì)。學(xué)校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)中心，幫助高中生樹(shù)立心理健康數(shù)據(jù)意識(shí)，使高中生不僅能了解自己的過(guò)去，還能更好地把握未來(lái)。在高中學(xué)科滲透心理健康教育過(guò)程中，樹(shù)立大數(shù)據(jù)意識(shí)可以使大學(xué)生心理健康資料和數(shù)據(jù)得到妥善保存。在高中生心理健康教育的過(guò)程中，有必要對(duì)所有收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行備份和云存儲(chǔ)來(lái)生成數(shù)據(jù)，這不僅可以完整地記錄高中生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段的心理問(wèn)題，同時(shí)也便于心理咨詢(xún)教師針對(duì)高中生的心理問(wèn)題提供更詳細(xì)、更有針對(duì)性的心理咨詢(xún)。

（二）創(chuàng)新高中生心理健康教育的研究方式

目前，高中生面臨著巨大的壓力。由于諸多因素的影響，高中生容易產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題，如人際交往障礙、情緒問(wèn)題、學(xué)習(xí)壓力等。對(duì)于這些心理問(wèn)題的研究，傳統(tǒng)的研究方法是進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或抽樣調(diào)查，然后得出相應(yīng)的研究結(jié)果。然而，由于樣本選擇和數(shù)據(jù)分析的局限性，許多研究成果不夠深入和系統(tǒng)，缺乏完整性。這給心理健康教育工作者帶來(lái)了極大的困難，制約了心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，所有的物質(zhì)都可以被數(shù)據(jù)所取代。許多學(xué)科已與信息技術(shù)深度融合。在心理健康教育中，整合大數(shù)據(jù)是一種必然的方式。大數(shù)據(jù)背景下的心理健康教育不僅是傳統(tǒng)心理健康教育的重要轉(zhuǎn)型，也是轉(zhuǎn)型的必要階段。

（三）引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)校心理健康教育課程可以積極改革，以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的形式開(kāi)展針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)。如開(kāi)展人際溝通、學(xué)習(xí)壓力、求職、情感等課程，通過(guò)簡(jiǎn)單的慕課形式向高中生傳遞心理健康知識(shí)，提高高中的心理適應(yīng)能力。而這種簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法，一方面既可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的自主參與積極性，使得高中生更容易被認(rèn)識(shí)和接受，另一方面也有利于提高課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，心理輔導(dǎo)教師還可以在校園內(nèi)開(kāi)通"微博"，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生和輔導(dǎo)員的溝通，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

四.結(jié)束語(yǔ)

總之，在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)校心理健康教育工作者必須抓住機(jī)遇，敢于面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代心理健康教育的挑戰(zhàn)，充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，在高中學(xué)科中滲透心理健康教育，優(yōu)化和改進(jìn)高中生心理健康教育，全面改善高中生健康的心理狀態(tài)，促進(jìn)高中生具有健康的人格，促進(jìn)我國(guó)高中生心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蘭， 桂守才. 中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育研究綜述[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2018， 012（017）：3.

[2]李振頂， 趙立娜， 吳金麗，等. 高中學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的有效策略[J]. 好日子， 2019， 000（020）：P.1-1.

貴州省劍河縣第二中學(xué) 姜志華