利用課后習(xí)題提高小學(xué)語文教學(xué)實效性的路徑研究

摘要：課后習(xí)題是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，但很少有教師關(guān)注小學(xué)語文課本的課后習(xí)題，使得課后習(xí)題形同虛設(shè)，進(jìn)而失去了其存在的價值。語文課本的課后習(xí)題起著對本節(jié)課程的一個導(dǎo)航作用，教師只要加以合理運用，就能發(fā)揮課后習(xí)題的功能，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課后習(xí)題;實效性;路徑

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課后習(xí)題的地位因教師的重視程度不同，其產(chǎn)生的作用也不同。在實際的語文教學(xué)中，很多教師直接忽視了課后題的存在，致使其發(fā)揮不了應(yīng)有的價值，甚至課后題的存在成為教學(xué)的附屬品甚至成了累贅。因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效利用課后題，讓課后題發(fā)揮在語文教材中存在的價值呢？本文針對這個問題進(jìn)行了探究，并提出了一些觀點看法。

1目前課后習(xí)題存在的問題

1.1課后習(xí)題形式趣味性不足

許多教師在設(shè)計課后習(xí)題的時候，往往都是書寫或者閱讀的形式，習(xí)題的題型也比較單一，趣味性不足，或者在布置作業(yè)的時候，沒有考慮到學(xué)生的接受程度，導(dǎo)致作業(yè)習(xí)題缺乏科學(xué)性，難以鞏固當(dāng)天的知識，達(dá)不到“一課一得”，即便是要求背誦的內(nèi)容，教師也只會要求學(xué)生進(jìn)行抄寫，這種枯燥乏味的形式很難讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對于學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)也沒有益處。

1.2習(xí)題的布置沒有體現(xiàn)針對性

目前教師布置作業(yè)的方式還是比較傳統(tǒng)的，教師在放學(xué)之前布置好習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行機械記憶，學(xué)生回到家之后，按部就班地完成作業(yè)，這樣的習(xí)題，沒有針對性，學(xué)生對于課堂上的知識點也很難掌握，一課一得的目標(biāo)也很難落實。教師在布置習(xí)題的時候，沒有掌握好因材施教的教學(xué)觀念，沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，忽略了學(xué)生的獨特性。

2利用課后習(xí)題提高小學(xué)語文教學(xué)實效性的路徑

2.1深化習(xí)題用處，提升寫作實踐

“聽、說、讀、寫”是語文知識學(xué)習(xí)的核心要素，“寫”的部分是對文章進(jìn)行概況、輸出的環(huán)節(jié)。特別是在新課改背景之下，教材變化越來越具綜合性、新穎性，這也驅(qū)動教師要有的放矢訓(xùn)練學(xué)生寫作，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教學(xué)過程中教師可以利用習(xí)題深化學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生靈活應(yīng)用日常積累表達(dá)所見所聞或思想情緒，學(xué)習(xí)效率得到有效提升。例如，在學(xué)習(xí)《彩色的夢》這一課時，考慮到該篇文章與學(xué)生的興趣聯(lián)系較為緊密，易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想像和創(chuàng)作，且練習(xí)題中也有指引：朗讀課文。邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢，再試著用自己的話說一說。教師可借此鼓勵學(xué)生進(jìn)行繪畫和寫作創(chuàng)作，只見學(xué)生們都很興奮，他們拿出畫筆，畫五顏六色的野花，畫森林里的雪松和小鳥，畫了小屋和天上的紅太陽。也有的同學(xué)主動嘗試在本子上去寫自己彩色的夢，有的寫到腦海中“科技之夢”，有的學(xué)生寫到“世外家園之夢”，學(xué)生們的聯(lián)想力得到有效的激發(fā)，并將日常在課文中所學(xué)的寫作技巧運用到實踐中去，切實有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2.2契合課后習(xí)題，拓展相關(guān)知識

實際上，語文學(xué)科也具有綜合性、實踐性的特點，其關(guān)鍵在于廣大教育工作者的巧妙利用。語文教師應(yīng)注重對語文課程資源的開發(fā)，并將語文知識、課后習(xí)題與社會生活、學(xué)生生活等相關(guān)聯(lián)。許多課后習(xí)題設(shè)置就很注重學(xué)科知識內(nèi)容與生活的聯(lián)系，比如，有的習(xí)題以收集郵票、了解家鄉(xiāng)、交流故事等為話題展開，教師可以借助于此，拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生去主動探索一些課外知識，促進(jìn)知識的擴大積累。以《田家四季歌》為例，教師教學(xué)時可利用課后思考題進(jìn)行拓展練習(xí)：首先可以讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，從讀中對農(nóng)事活動建立起初步認(rèn)知。接著，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放關(guān)于農(nóng)事的剪輯視頻或紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生去猜一猜進(jìn)行辯識，并結(jié)合自己的經(jīng)驗去談一談，視頻中所呈現(xiàn)的農(nóng)事活動是哪個季節(jié)的，有什么特點等。最后，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下，教師可以鼓勵學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)或閱讀書籍，與父母進(jìn)行交談等方式，擴大對農(nóng)事活動的了解，班級中后期也可舉辦分享會，讓學(xué)生進(jìn)行暢所欲言、知識分享。以課后題為牽引關(guān)聯(lián)生活和設(shè)置學(xué)習(xí)活動，既可有效訓(xùn)練學(xué)生的思考能力、分析能力、表達(dá)能力，又可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，以提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性。

3結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能單單重視對課文的講解而忽視掉課后習(xí)題的作用，教師在教學(xué)中要重視課后習(xí)題的導(dǎo)向作用，對課后習(xí)題進(jìn)行合理開發(fā)利用，挖掘課后習(xí)題這個學(xué)習(xí)資源庫，將課后習(xí)題滲透到語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，發(fā)揮課后習(xí)題應(yīng)有的作用，這樣才能優(yōu)化小學(xué)語文課堂，提高教學(xué)效率。由此，為了更好地推進(jìn)課后習(xí)題在小學(xué)語文教學(xué)活動中不斷迸發(fā)出活力，勢必要對其進(jìn)行不斷的探索與革新，在重視中穩(wěn)步前行，在穩(wěn)步中求發(fā)展，進(jìn)而不斷提升教師的備課效率與質(zhì)量。

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河北省邢臺市沙河市顯德汪學(xué)區(qū)溫莊小學(xué) 溫蘭芳