高中創(chuàng)意寫作教學(xué)的有效實(shí)施路徑

楊學(xué)英

（河北省張家口市赤城縣職教中心，河北 赤城 075500）

前言

在現(xiàn)代社會，人的生存與發(fā)展都需要運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和溝通，而如何準(zhǔn)確、合理地表達(dá)出自己的心中所想，是許多學(xué)生所欠缺的重要能力，提升學(xué)生的寫作能力，有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力，能為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。寫作是高中語文教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，其涵蓋著各種各樣的語文知識點(diǎn)、社會、生活等，是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，但高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教育時(shí)，往往只會根據(jù)考試大綱所規(guī)定的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，簡單來說就是注重學(xué)生在應(yīng)試方面的能力，而忽略了學(xué)生在寫作方面的能力，這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法會給學(xué)生在寫作方面的成長造成一定的阻礙，也會很大程度限制學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。因此，創(chuàng)新和改革高中語文作文教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)下各個(gè)高中語文教師所面臨的重要問題。

一、創(chuàng)意寫作對寫作的定義

（一）寫作是一種表達(dá)方式

所謂“表達(dá)”就是人們利用語言、文字、動(dòng)作等將自己的所思所想表現(xiàn)出來，而寫作就是人們通過文字的方式表現(xiàn)自己所觀察到的事務(wù)、思想、體驗(yàn)等，因此，寫作不是在于“寫”，而是在于感受，只有能夠從感情上引起讀者共鳴的文章，才具有一定的感染力，寫作的靈感不應(yīng)來自枯燥的考試大綱，而是應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的生活。其次，將自己的觀點(diǎn)和看法表達(dá)出來，是人們尋找生活意義的重要需求，如果人們在生活中只是做一個(gè)傳聲筒，不對生活進(jìn)行感受和體驗(yàn)，那么人們在生活中所獲取的東西都會受到一定的限制，而有意義的新信息只能通過人們在表達(dá)過程中對第一手信息進(jìn)行反復(fù)思考、干擾、提煉、分類和重組才能獲得。以古詩《天凈沙·秋思》為例，“枯藤，老樹，昏鴉”從字面上來看，這就是三個(gè)名詞，沒有什么關(guān)聯(lián)，若加以意境，就會發(fā)現(xiàn)，作者想要描繪的是一副動(dòng)向場景，即：天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。最后，表達(dá)是一個(gè)從內(nèi)而外的過程，真實(shí)的信息傳遞往往會收到對方的反饋，形成對話，俗話說:“有語言的地方，就有思想。”由此可見，組織語言的過程就是一個(gè)思考的過程，而寫作就是將自己想說的話運(yùn)用合理的文字表達(dá)出來，同說話、對話等是同一個(gè)道理，學(xué)生需要結(jié)合自己的感受對生活中的各類信息進(jìn)行整合和分析，讓這些信息成為自己的寫作素材，起到提升文章感染力的作用。以《錦瑟》為例，作者對莊周夢蝶、望帝托鵑、滄海珠淚、藍(lán)田生煙等典故進(jìn)行簡單描寫后，便抒發(fā)出自己的感情，即:“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！?/p>

（二）寫作具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

寫作是一門可以通過教授與學(xué)習(xí)能夠掌握的一門手藝，若想要掌握這門手藝，就需加以大量的實(shí)踐訓(xùn)練，從這里來看，掌握寫作的方法與畫畫、書法、雕刻的方法是一樣的，均需要經(jīng)過大量的實(shí)踐訓(xùn)練。因此，高中語文教師在上寫作課時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生對于寫作的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫作能力能夠得到有效提升[1]。

二、導(dǎo)致學(xué)生寫作成績差的原因

（一）學(xué)生的生活閱歷不夠

作者的生活經(jīng)驗(yàn)和洞察力的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，但大部分的高中生缺乏較為豐富的生活閱歷，因而其寫作能力也會受到一定的限制。另外，部分農(nóng)村的高中生，其父母大都在城市工作或直接就是農(nóng)村的貧困農(nóng)民，這部分學(xué)生沒有機(jī)會去旅游、拓展知識、豐富自己的閱歷，這類學(xué)生的生活閱歷比起城市長大的孩子要差得多，其寫作水平也會受到很大的限制。其次，高中學(xué)生身上壓著高考的重?fù)?dān)，面對這樣的壓力，大部分學(xué)生的精力都放在了應(yīng)試上，這會對其吸收新鮮事物造成一定的阻礙，其寫作能力也會受到很大限制，但作文的分?jǐn)?shù)占高考語文總分的40%，是高考語文最重要的一項(xiàng)能力考核，因此，如何提升高中學(xué)生的生活閱歷，對于提升學(xué)生的高考成績也是至關(guān)重要的。

（二）學(xué)生的寫作實(shí)踐能力較弱

俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路?！倍嘤?xùn)練、多實(shí)踐，是高中生提升自身寫作能力的關(guān)鍵，高考寫作有許多的技巧，但若學(xué)生只是理論性地掌握這些技巧，而不是實(shí)踐性地掌握這些技巧，這對于提升學(xué)生的寫作能力也是于事無補(bǔ)的。但由于高中生除需要提升自身的語文水平以外，還需要提升其他科的成績，且大部分學(xué)生，尤其是理科學(xué)生其關(guān)注點(diǎn)主要是放在理綜、數(shù)學(xué)等學(xué)科上，對語文的重視程度相對較低，且不愿意去訓(xùn)練自己的寫作能力，部分學(xué)生在進(jìn)行寫作作業(yè)時(shí)，甚至?xí)骄W(wǎng)上隨便抄一篇，這對于提升其寫作能力具有很多負(fù)面影響，因此，高中語文教師在進(jìn)行寫作實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)重視實(shí)踐訓(xùn)練的有效性，這樣才能有效提升學(xué)生的能力[2]。

三、實(shí)施高中創(chuàng)意寫作教學(xué)的有效路徑

（一）提升學(xué)生的生活閱歷

提升學(xué)生對于寫作的興趣對于提升學(xué)生的寫作能力也是十分重要的，有了興趣，學(xué)生便不會將寫作視為負(fù)擔(dān)，而是以輕松、愉快的心態(tài)去面對寫作。筆者將興趣教學(xué)充分融入語文作文的教學(xué)課堂中，例如筆者在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，就成立了一個(gè)寫作博客，讓學(xué)生將其所思所想或是寫作的文章在博客上與其他同學(xué)進(jìn)行分享。另外，高中的作文訓(xùn)練主要是以議論文訓(xùn)練為主，寫作議論文素材的支撐，例如：時(shí)事新聞、電影內(nèi)容、暢銷書內(nèi)容等，筆者還設(shè)立一個(gè)作文寫作素材庫，讓學(xué)生將自己收集素材在素材庫里進(jìn)行分享，提升學(xué)生的積累量，為其提升寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）對作文試題進(jìn)行深入分析

在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對各類素材進(jìn)行分析和研究，并根據(jù)題目需要，選擇適當(dāng)?shù)乃夭倪M(jìn)行寫作，防止學(xué)生所寫出的文章與作文題目不符[3]。筆者在讓學(xué)生寫作2020年全國3卷的作文題目時(shí)，先讓學(xué)生對題目進(jìn)行深入分析，（題目要求學(xué)生以“如何為自己畫好像”為主題，給高一的新同學(xué)寫一封信。）即：1.題目要求以信件的形式進(jìn)行寫作；2.所謂的“如何為自己畫好自畫像”，就是要讓學(xué)生站在客觀的角度對自己高中三年的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)進(jìn)行審視和評價(jià)。部分學(xué)生在寫作該題目時(shí)，忽略了對自己的審視與評價(jià)，而是把寫作的重點(diǎn)放在“建議”上，這種寫作方法偏離了本題目的中心思想，這部分學(xué)生的寫作成績也會相對偏低。

（三）通過創(chuàng)意閱讀活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

閱讀是語言文字輸入環(huán)節(jié)，寫作是語言文字輸出環(huán)節(jié)，只有充足的輸入，才能夠確保學(xué)生的高質(zhì)量輸出。因此，高中語文教學(xué)在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)將閱讀與寫作相結(jié)合，豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的寫作能力。筆者在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，開展了創(chuàng)意閱讀課堂，讓學(xué)生將自己所閱讀過的文章、小說、詩歌等通過創(chuàng)意閱讀課堂進(jìn)行分享，并且筆者還根據(jù)教材所需，為學(xué)生挑選許多符合教材、考綱的文章、小說推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀，例如：《平凡的世界》《紅巖》《朝花夕拾》等，豐富閱讀文本內(nèi)容和類型，讓學(xué)生盡可能多地去接觸各種風(fēng)格、各種類型的文體，讓學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)各種各樣的寫作方法和表達(dá)情感的方法，這樣既可以為學(xué)生積累更多寫作素材，又可以開拓其視野，豐富其閱歷，促進(jìn)其創(chuàng)意思維的發(fā)展，進(jìn)而提升其寫作水平和寫作質(zhì)量。

（四）完善寫作評價(jià)體系

在傳統(tǒng)作文訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作成果基本被忽視，沒能得到有效的尊重。在教師評改完作文之后，便等同于寫作訓(xùn)練的結(jié)束。究其原因，教師的評語比較簡單，基本就是優(yōu)、良等，沒能給予學(xué)生實(shí)際性的建議。而在創(chuàng)意寫作中，教師便可以引入多樣化的方式呈現(xiàn)學(xué)生的寫作成果，促進(jìn)寫作教學(xué)的延伸[4]。筆者會對學(xué)生的作文和隨筆等進(jìn)行評價(jià)和分析，并將優(yōu)秀作文以作文展板的形式給學(xué)生展示，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫作手法。另外筆者還借助了微信、微博等平臺展示學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)意寫作作品，這樣能幫助學(xué)生認(rèn)識到自己自身的不足，然后在對自己的不足進(jìn)行改進(jìn)和彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)寫作水平的不斷提升與發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，將創(chuàng)意寫作融入高中語文寫作教學(xué)的主要目的是為提升學(xué)生對于寫作的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)新性的發(fā)展，進(jìn)而起到提升學(xué)生寫作水平的最終目的。其次，高中的寫作成績在高考語文分?jǐn)?shù)中所占的比例較大，而高中的作文是以議論文為主，而議論文與記敘文有一定的差異，因此，高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生對考試題目進(jìn)行分析和研究，以防學(xué)生所寫出的文章偏離題目中心，進(jìn)而提升學(xué)生于作文方面的成績。