語言博大精深

顧艷秋

【摘 要】初中語文教師要想提高學生的語文成績，就要深刻理解中國語言文學。教師要積極開展閱讀教學工作，幫助學生積累語文知識。學生要想更好地理解語言文化就要讀懂文章，學生學習課文，不僅要學習課文中的字詞句等語文基礎知識，還要理解文章的中心思想。中心思想是文章的靈魂，是作者的寫作意圖和觀點主張。所以，要想真正的提升學生的語文素養(yǎng)，就要鍛煉學生提煉中心思想的能力，尤其在初中語文教學中，教師更應重視這方面的要求，指導學生歸納好文章的中心思想，感受中國語言的博大精深。

【關鍵詞】語言文化;初中語文;中心思想;提煉

中國語言文化博大精深，這在我們語文的學習過程中體現(xiàn)得淋漓盡致，語言文化為我們之間的交流架起了溝通的橋梁。初中語文難度相比于小學來說要大一些，作為語文教師，要想更好地提升學生的語文素養(yǎng)，就要提升學生的閱讀能力，讓學生可以把握住主旨，提煉中心思想。積極的學習語言文學知識，提高我們自身對文學語言的運用及意境的分析能力，有助于提高我們的內涵素養(yǎng)及文化水平。

一、指導學生讀懂文章理解語言，更好地把握主題

要想讓學生更好地理解文章主題，就要先讓學生理解文章的語言，歸納提煉文章的中心。要讓學生仔細閱讀文本語言，提高語言感受能力，明白作者通過這些語言表達了什么創(chuàng)作意圖和情感。學生只有透過豐富多變的語言才能抓住課文的中心，理解作者的思想心境，才能感同身受，更好地理解課文文字的準確性和優(yōu)美性。如果學生沒有抓住課文中心，就等于沒有理解文章的靈魂。所以教師要善于通過分析語言藝術讓學生感受到語言文化的魅力，促進學生讀懂文章，更加準確地把握課文中心思想，逐步提高學生的語文水平。

例如，在部編版初中語文七年級下冊《木蘭詩》一文中，這篇文章的語言十分精妙，富有北方民歌特色，風格剛健質樸。我會著重讓學生先理解其中的古文詞義，在學生理解文意后才能更好的讀懂文章，從而進一步的提煉文章中心思想。這篇文章的語言大多口語化，多使用排比，最后一段的描寫以風趣的比喻結尾，讓學生感受到語言的精妙絕倫。在學生讀懂文章大意之后引導學生歸納主題，讓學生真正感受到一個極具英雄氣概的女英雄的形象。

二、在理解語言基礎上讓學生學會提煉歸納中心思想

作為語文教師，要想提升學生的語文素養(yǎng)就要讓學生首先理解語言所闡述的內容，語言的運用十分靈活多變，在了解了文意之后還要學會提煉歸納文章的中心思想。學生只懂得歸納中心思想的意義還不夠，我們還要指導學生根據課文內容和所表達的思想感情完整地表達出課文的中心思想。提煉中心思想需要掌握一定的方法，我在教給學生提煉中心思想時會讓學生分為兩部分進行。首先要先明白文章意思，根據文章語言描述讓學生介紹課文講了一件什么事情，讓學生把事情講一遍;第二步，讓學生感受課文，分析文章表達了作者的什么思想感情以及寫作的目的，最后再將二者聯(lián)系起來就可以連貫的說出文章的中心思想。

例如，在部編版七年級上冊《紀念白求恩》一文的學習中，通過了解文章，我們可以感受到文章語言的深切懷念，字里行間流露出深情，學生會感受到毛主席通過語言向我們表達的情感，感受到語言的魅力。我會讓學生先總結文章講了哪些事、哪個人，之后我會讓學生抓住重點詞句和段落，掌握文章中心，讓學生思考這篇文章表達了作者對主人公的什么感情，通過文中語言的表述感受到白求恩大夫的高尚品質。

三、將賞析語言文化和提煉中心思想結合，深入理解文章

文章的深入理解需要語言上的理解和思想上的理解結合。語文語言豐富多樣，表現(xiàn)形式很多，有古文、現(xiàn)代文、詩歌等多種形式，每種形式有自己的特點和表達方式，同時也寄寓了作者不同的表達情感。在理解文章時，我們要先理解文章的語言技巧，通過課文內容提煉中心思想，二者缺一不可，相輔相成。通過對語言的理解我們可以學透課文內容，通過提煉中心思想我們可以提升自己的思想境界，真正把握文章的精髓和脈絡。

例如，在部編版九年級上冊《我愛這土地》一文的學習中，我會先帶領學生感受賞析文章的語言，“嘶啞的喉嚨”“悲憤的河流”“激怒的風”等用詞讓學生感受到這些詞語的背后所蘊含的意思，讓學生感受到詩歌用詞的精妙所在，“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”這句話直接點出主題，表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)真摯的情感。

四、結束語

學習語文，就是理解語言、學習思想的過程。作為一名初中語文教師，要想讓學生真正把握文章，就要讓學生感受到語言的精妙所在和作者想要傳遞給我們的思想情感。要先讓學生讀懂文章，理解文章內容，在此基礎上再去歸納提煉中心思想，語言和思想上的雙重提高才是提升語文素養(yǎng)的重要途徑。

【參考文獻】

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