郭玉芳

摘? 要：新課程改革和高考教育改革的不斷推進對高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，新時期的高中化學(xué)不僅要進行有效的知識教學(xué)，并且要提升知識教育和傳授的過程中對學(xué)生的綜合素養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)和應(yīng)用為高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供了有力的路徑?；诖?，本文對翻轉(zhuǎn)課堂在新時期高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進行了相關(guān)分析，以期為高中化學(xué)教學(xué)活動的開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.8? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0107-02

The Wonderful Presentation of Flipped Classroom in Senior High School Chemistry Teaching

GUO Yufang? （No.1 Middle School of Gaoyou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】The continuous advancement of the new curriculum reform and the reform of the college entrance examination education has put forward higher requirements for senior high school chemistry teaching. The senior high school chemistry in the new era must not only carry out effective knowledge teaching，but also improve the comprehensive quality of students in the process of knowledge education and imparting. The emergence and application of flipped classrooms provide a powerful path for senior high school chemistry teaching innovation. Based on this，this article analyzes the effective application of flipped classrooms in senior high school chemistry teaching in the new era，hoping to provide a certain reference for the development of senior high school chemistry teaching activities.

【Keywords】Senior high school chemistry;Flipped classroom;Teaching innovation

高中化學(xué)教學(xué)具有任務(wù)重、時間緊的特點，在過去傳統(tǒng)教學(xué)理念下，為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住知識點，高中化學(xué)教學(xué)大多采用填鴨式教學(xué)方式，這不僅影響了學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的積極性，而且也不符合化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特征。作為一門以實驗為主的教學(xué)科目，化學(xué)知識的掌握不僅僅是記憶知識點，更重要的是要了解實驗過程。信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)的有效開展提供了有力的路徑支持。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容概述

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“顛倒課堂”，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，是對課堂內(nèi)外的時間進行重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在寶貴的課堂時間內(nèi)能夠更專注于學(xué)習(xí)主動探究，共同研究解決知識重點和難點，從而獲得更深層次的理解。同時，教師不再占用課堂的時間來講授基本的知識點，這些知識點則需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，可以通過觀看教學(xué)視頻、講座、電子書或者是在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)進行討論等方式進行自主學(xué)習(xí)。課后，學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏等，教師在其中起到協(xié)助和引導(dǎo)的作用。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法一樣，都是為了讓學(xué)生更加靈活、主動地參與到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。

翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用要做好以下幾個方面的工作：一是要樹立教育變革的堅定信念。二是教師和學(xué)生都要有較高的教育信息化素養(yǎng)。三是要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點，即如何支配、利用好課堂上多出來的時間。四是做好角色轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生要轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探究的主導(dǎo)者。五是要提升教學(xué)評價機制，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式不能適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（1）促使高中化學(xué)教學(xué)目標更加明確

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上要學(xué)習(xí)全部知識，教學(xué)目標容易被模糊掉，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生將所有的知識在課前進行深入的預(yù)習(xí)，課堂上寶貴的時間就用來講解化學(xué)教學(xué)的重點、難點，或者是針對學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點進行分析，這樣不僅提高了高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，而且促使化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更有側(cè)重點。比如在元素周期表相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，一般以主族元素的學(xué)習(xí)為主，對于其他元素只要了解就可以了，學(xué)生可以在課前通過預(yù)習(xí)了解元素周期表中的全部元素，在課堂教學(xué)中，教師只要針對主族元素進行重點講解就能夠達到教學(xué)目標。

（2）促使高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加多樣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生利用教學(xué)課前視頻對有關(guān)知識進行自主預(yù)習(xí)，課上教師則與學(xué)生進行學(xué)習(xí)思維交流。借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠在課前預(yù)習(xí)視頻中呈現(xiàn)出更加豐富的知識內(nèi)容，便于學(xué)生理解和掌握，同時開拓了學(xué)生的視野，這樣不僅實現(xiàn)學(xué)生對于課本上理論知識的切實理解，而且還能夠鏈接相關(guān)的知識，提高了學(xué)生對高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究的興趣。比如利用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氫元素的性質(zhì)的視頻設(shè)計方面，可以相應(yīng)類比堿金屬族所有元素的性質(zhì)，這樣既能夠增加學(xué)生對氫元素性質(zhì)的記憶，又增長了見識，學(xué)習(xí)了類比方法，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也具有十分重要的意義。

（3）促使高中化學(xué)的學(xué)習(xí)途徑更加便捷

隨著信息技術(shù)在人們生產(chǎn)、生活中的不斷滲透，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)途徑也發(fā)生了巨大的變化，與過去相比，有了許多便利的途徑。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師會通過錄制的教學(xué)視頻的方式進行教學(xué)引導(dǎo)，也就是說，只要連接互聯(lián)網(wǎng)，就能夠隨時隨地開展化學(xué)知識學(xué)習(xí)，這樣不僅學(xué)生的碎片化時間被充分利用起來，并且還使得高中化學(xué)教學(xué)突破了時間與空間的限制，為學(xué)生營造了更加便利、高效的知識學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力更加自主

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生深受灌輸性教育所害，乏味枯燥的知識傳授方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下，高中化學(xué)教學(xué)大多采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新型教學(xué)方式，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的知識的渴望。比如，廣東省一位化學(xué)老師為了幫助學(xué)生理解記憶，提煉了各種化學(xué)元素將《青花瓷》的歌詞改成化學(xué)原理用詞，“釉色渲染仕女圖韻味被私藏，而你嫣然的一笑如含苞待放，你的美一縷飄散，去到我去不了的地方”改為化學(xué)原理用詞“無色酚酞面對堿羞澀臉緋紅，紫色石蕊遇到堿青藍慢淡出，酸堿和鹽融入水離子解離開，酸和氫氧跟金屬三角戀……”，這種寓教于樂的教學(xué)方法可以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生在幽默、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以更快更牢地記住知識，同時教師也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的理解，將相關(guān)的化學(xué)知識改為歌詞、詩歌等，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

（1）制作合理豐富的課前教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂模式之間最大的區(qū)別就是教學(xué)流程不同，翻轉(zhuǎn)課堂的展開與實施要求學(xué)生在課前有針對性的完成相關(guān)知識的自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)針對教學(xué)內(nèi)容建立基本的學(xué)習(xí)框架。因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，既要對教材的內(nèi)容進行深入的理解，也要根據(jù)教師提供的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)知識。教學(xué)短視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用重點，教師為學(xué)生提供的課前教學(xué)短視頻，可以重點展示教學(xué)的核心內(nèi)容，也可以是某個關(guān)鍵的教學(xué)重點，最好視頻的內(nèi)容設(shè)計要貼合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際。課前，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，對新知識形成基本的、整體的印象，明確這一節(jié)知識學(xué)習(xí)的重難點。教學(xué)視頻的制作品質(zhì)直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，高中化學(xué)教師必須做好這方面的教學(xué)準備工作，學(xué)會并熟練掌握各種信息化工具的使用方法，同時提升自身的信息搜集、整合與利用的能力，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成功應(yīng)用提供可靠的智力和能力支持。

比如蘇教版高中化學(xué)必修二“食品中的有機化合物”這節(jié)課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻設(shè)計時，為了便于學(xué)生在課前掌握相關(guān)知識，教師在制作教學(xué)視頻內(nèi)容時，可以利用生活實踐當(dāng)中常見的食品作為教學(xué)案例，結(jié)合圖片、文字等多種展示方式對這些食品進行分析，重點講解其中所包含的有機化合物，并將學(xué)生可能理解困難的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生更加高效、有重點地開展課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然，這里建議高中化學(xué)教師在制作完成教學(xué)視頻后，要認真審查，重復(fù)觀看錄制的內(nèi)容是否準確，如果存在錯誤，要對其重新的錄制，爭取為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供一段清晰、直觀、詳略得當(dāng)、重點明確的教學(xué)視頻，為學(xué)生提供很好的指引與參照，提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)建立良好的開端。

（2）建立良好的互動交流教學(xué)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅創(chuàng)新了教學(xué)的模式，而且教師與學(xué)生間的溝通交互方式也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)課堂上的師生交流互動方式，與學(xué)生建立良好的溝通，在了解學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，推動高中化學(xué)教學(xué)過程有效開展。在互動交流過程中，教師要著重關(guān)注學(xué)生在知識點的理解上存在的問題，記錄學(xué)生普遍存在理解困難的教學(xué)內(nèi)容，并在后續(xù)知識分析中對其重點解讀，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的針對性，促使化學(xué)課程教學(xué)目標的有效實現(xiàn)。此外，在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師還可以多嘗試創(chuàng)設(shè)一些開放性的討論話題，以問題引導(dǎo)增加師生的有效互動，并且通過問題的分析、解答來提高學(xué)生的知識掌握程度，也是一種有效的教學(xué)方法。

比如蘇教版高中化學(xué)必修一“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”教學(xué)過程中，首先，學(xué)生通過微課視頻對鐵和銅的主要獲取手段以及鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)進行初步了解。其次，教師要多和學(xué)生展開交流互動，通過問答、討論等方式了解學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面存有疑問的地方。然后，結(jié)合學(xué)生普遍存在的問題，有針對性地對重點、難點進行分析與講解。這樣既能夠保障學(xué)生對相關(guān)化學(xué)理論知識構(gòu)建正確的認知，又能夠提高課堂教學(xué)的效率。最后，為了強化教學(xué)效果，教師還可以設(shè)計一些開放式的教學(xué)活動，比如可以讓學(xué)生自己走上講臺當(dāng)“十分鐘的小講師”，將自己在微課當(dāng)中所理解到的知識內(nèi)容講出來，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時獲得更多的成長。

（3）強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是絕對的課堂主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考探究的能力會很大程度決定了知識掌握的程度，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考探究的能力，教師要做的，就是進行進一步強化這種能力。比如在蘇教版高中化學(xué)必修二“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”知識點探究時，在開展課前預(yù)習(xí)的前提下，教師可以鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式對課前自主探究的結(jié)果進行交流與分享，教師在這個過程要認真傾聽，找出其中存在的各種典型問題，并且針對這些問題鼓勵學(xué)生再次合作分析，通過給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)和啟發(fā)來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

4.結(jié)束語

通過翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生獲得不一樣的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗，并且能夠整體提升高中化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻

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