核心素養(yǎng)下問題驅(qū)動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)的策略探究

聶玉霞

摘 ?要：化學(xué)是高中階段教學(xué)的重要部分，因其概念抽象復(fù)雜，而現(xiàn)有的教學(xué)方式不足以激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，因此教學(xué)效果并不明顯。應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)的方式開展化學(xué)教學(xué)，既能增加師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，也能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中開展高效化學(xué)學(xué)習(xí)。本文主要闡述核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)的具體要求以及問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，最后從四個(gè)方面闡述問題驅(qū)動(dòng)式高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);問題驅(qū)動(dòng);高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）32-0019-02

【Abstract】Chemistry is an important part of senior high school teaching. Because its concepts are abstract and complex，and the existing teaching methods are not enough to stimulate students' enthusiasm for chemistry learning，the teaching effect is not obvious. Applying a problem-driven approach to chemistry teaching can not only increase the interaction between teachers and students，activate the classroom atmosphere，but also enable students to carry out efficient chemistry learning in a pleasant atmosphere. This article mainly elaborates the specific requirements of senior high school chemistry teaching from the perspective of core literacy and the application advantages of problem-driven teaching. Finally，it explains the effective ways of problem-driven senior high school chemistry classroom teaching from four aspects for reference.

【Keywords】 Core literacy;Problem driven;Senior high school chemistry;Chemistry teaching

問題驅(qū)動(dòng)形式的教學(xué)模式，主要是圍繞實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)的方式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式存在極大的區(qū)別，首先是教學(xué)思路不同，傳統(tǒng)教學(xué)重視理論講解，然后在讓學(xué)生通過問題討論探究出解決問題的思路，問題在教學(xué)的后面。問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)則是以問題來導(dǎo)入教學(xué)，將其作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究活動(dòng)也全部圍繞課堂問題來進(jìn)行，根據(jù)問題來尋找解決途徑。在問題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式中，教師擁有問題的設(shè)計(jì)者、教學(xué)的引導(dǎo)者多重角色定位，因此，需要運(yùn)用合理化的方式來開展教學(xué)。

1.核心素養(yǎng)下對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的具體要求

化學(xué)學(xué)科具有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)性思維的作用，有利于學(xué)生未來實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。在高中化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)很大比重。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中來驗(yàn)證所學(xué)理論，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和探究意識(shí)的提高。不僅如此，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)還包括思維品質(zhì)、探究能力以及化學(xué)認(rèn)知。當(dāng)前在應(yīng)試教育理念的影響下，高中階段仍缺少對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高度重視，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果也有很大提升空間。

結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)屬性具有知識(shí)結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，并且思維方式也不同于其他學(xué)科。化學(xué)學(xué)科重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過知識(shí)學(xué)習(xí)來深入探究物質(zhì)變化的內(nèi)在規(guī)律。核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容是讓學(xué)生擁有靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。另外，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)還存有過程屬性特征，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能應(yīng)用于生活的能力。因此，化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的必要前提。

2.基于核心素養(yǎng)下問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段，教師在開展化學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)生的課堂注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，教學(xué)創(chuàng)新度不夠，導(dǎo)致課堂相對(duì)枯燥。應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式則可以有效解決這一問題，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，能夠激發(fā)其探究的欲望，產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動(dòng)地投入課堂的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，緊緊跟隨教師的節(jié)奏，使化學(xué)課堂教學(xué)的效果得到顯著提升。

（2）提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)教師導(dǎo)入的教學(xué)問題，通過網(wǎng)絡(luò)和課外書籍的途徑查找知識(shí)相關(guān)資料，結(jié)合資料內(nèi)容和自身認(rèn)知深入地分析問題，最終尋找到解決問題的有效方式。問題分析和解答的過程也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在此過程中可以獲得學(xué)科能力的提高，并逐漸形成探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。高中階段的大部分學(xué)生，已經(jīng)形成完善的思維方式和獨(dú)立的思想認(rèn)知，以問題來進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生在原有思維的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維方式的拓展，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高。

（3）提升化學(xué)教學(xué)實(shí)效性

化學(xué)教師在應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來合理化設(shè)置課堂問題，從而導(dǎo)入新課內(nèi)容。學(xué)生會(huì)針對(duì)問題展開積極思考，通過學(xué)習(xí)尋找問題答案，這樣的方式可以幫助學(xué)生更好地將化學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心中，從而使化學(xué)課堂整體的教學(xué)效率得到提高。

3.基于核心素養(yǎng)下開展問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的有效途徑

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)科具有綜合性特點(diǎn)，其中，不僅包含理論知識(shí)，還存有部分實(shí)踐操作知識(shí)，為幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入探究活動(dòng)中，從而順利開展化學(xué)教學(xué)。問題情境可以使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得到強(qiáng)化，有效拓展學(xué)生的思維模式，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在過去的課堂教學(xué)中，教師普遍采用單一授課的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)處于機(jī)械化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師處于課堂的主體位置，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在一定程度上，影響課堂教學(xué)的效果。創(chuàng)設(shè)問題情境可以給予學(xué)生明確的知識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以跟隨教學(xué)的課堂節(jié)奏進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣既能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能讓學(xué)生在解決問題中樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而有效培養(yǎng)高中生的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在人教版《化學(xué)》（必修一）“金屬鈉與水反應(yīng)”實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以問題來引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在教師思路的帶領(lǐng)下，逐步掌握化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)開始前，教師為學(xué)生演示相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提前將金屬鈉放在酒精燈的燈芯位置，然后將滴管中的水滴落在酒精燈上，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是酒精燈反而會(huì)更亮。在實(shí)驗(yàn)演示后，學(xué)生的注意力已經(jīng)被完全吸引，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，接著教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引發(fā)學(xué)生思考鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象。“出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的具體原因是什么？”“金屬鈉在其中有什么具體作用？”“鈉與水的反應(yīng)離子方程式又是什么？”學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科，學(xué)生既要會(huì)在宏觀角度辨別問題，也要會(huì)從微觀的角度分析問題，這是化學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于宏觀和微觀兩方面視角去探究問題，系統(tǒng)性地理解知識(shí)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，也會(huì)強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，并掌握靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

（2）建立問題和實(shí)際生活的聯(lián)系

在化學(xué)教學(xué)時(shí)，為活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓其明確知道問題的重點(diǎn)，建立實(shí)際生活和化學(xué)問題兩者之間的聯(lián)系，確保學(xué)生自主參與到問題驅(qū)動(dòng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，通過設(shè)置合理化的問題，使學(xué)生更為深入地理解和掌握知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞課堂內(nèi)容提出與生活相關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生立足于實(shí)際生活解決問題，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，在掌握理論的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，不僅如此，也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)化學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。問題聯(lián)系實(shí)際生活也能讓學(xué)生的思維模式得到拓展。

生活中也存有大量的化學(xué)現(xiàn)象，教師可選擇典型的例子進(jìn)行全面講解，合理化的設(shè)計(jì)教學(xué)問題。例如，在人教版《化學(xué)》（必修一）“氯氣的性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)氯氣相關(guān)的啟發(fā)性問題。借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放氯氣泄漏的相關(guān)視頻，再讓學(xué)生思考氯氣泄漏的逃生技巧;根據(jù)氯氣本身的性質(zhì)，探究如何能夠?qū)崿F(xiàn)安全輸送;氯氣在運(yùn)輸工程中處于何種物質(zhì)形態(tài)？通過一系列的問題來引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。

（3）建立小組合作形式的學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)教學(xué)的重要部分，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)開始之前按照學(xué)生的層次合理分組，保證組內(nèi)各分層學(xué)生比例的協(xié)調(diào)，組內(nèi)學(xué)生提前分配各自的任務(wù)，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，通過實(shí)驗(yàn)合作來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作探究幫助學(xué)生尋找到多樣化的解決問題途徑，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，在人教版《化學(xué)》（必修一）“焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)操作中，教師先設(shè)置問題，以問題驅(qū)動(dòng)小組成員的合作學(xué)習(xí)，再為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生之間的合作實(shí)驗(yàn)。小組成員中1號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)，2號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)操作，3號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)果，組內(nèi)全部成員共同參與討論。因此，可以體現(xiàn)出問題驅(qū)動(dòng)模式下的小組合作學(xué)習(xí)方式的重要作用，在啟發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，也使學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究能力得到一定程度的進(jìn)步。

在化學(xué)教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，以積極的眼光平等看待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，重視因材施教，在教學(xué)內(nèi)容方面注意知識(shí)的分層。教師不僅是教學(xué)的組織者，更是教學(xué)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的課堂主體位置，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)觀點(diǎn)，敢于提出旨意，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)尋找解決問題的途徑，教師也可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既能拉近與學(xué)生之間的距離，也能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)建議。

（4）借助微課開展化學(xué)教學(xué)

問題意識(shí)也屬于核心素養(yǎng)的一部分，學(xué)生只有擁有自主提出問題和自主探究問題的意識(shí)和能力，才能學(xué)會(huì)科學(xué)性的思維方式。當(dāng)前在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，大部分教學(xué)中都在積極應(yīng)用微課，微課具有短小精悍的特點(diǎn)，其中不僅凝聚眾多的教學(xué)資源，更是便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置?；瘜W(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容重新整合，制作成課后習(xí)題、知識(shí)拓展等內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況有選擇的進(jìn)行交流性學(xué)習(xí)，起到知識(shí)鞏固的作用，促進(jìn)思維品質(zhì)的快速提高。

例如，在人教版《化學(xué)》（必修一）“氨氣”教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，制作成問題形式的補(bǔ)充性微課，將微課分享給全體學(xué)生，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看，并要求學(xué)生做好微課問題的解答。問題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生獨(dú)立總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)重新梳理，形成系統(tǒng)性的知識(shí)框架。教師可以通過微課學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，針對(duì)不同分層的學(xué)生提出對(duì)應(yīng)的問題，讓各個(gè)分層的學(xué)生都能獲得不同程度的進(jìn)步，提升化學(xué)素養(yǎng)。由此可以了解到，微課主要是以問題滲透的方式進(jìn)行驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生的問題意識(shí)得到有效強(qiáng)化，同時(shí)促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。

4.結(jié)語

綜上所述，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，因自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的應(yīng)用價(jià)值，在化學(xué)課堂中受到教師的廣泛應(yīng)用。高中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要深入認(rèn)識(shí)到問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的重要性，不斷優(yōu)化創(chuàng)新具體的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更好的化學(xué)課堂教學(xué)。

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