初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

郭瓊瑜

摘? 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會、成為高素質(zhì)人才必不可少的素養(yǎng)，而在初中道德與法治的教學(xué)中，它也是指導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵思想?；诖?，文章簡述了初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的價值，并從引入歷史文化故事、采用情感教育措施、結(jié)合實際新聞案例、構(gòu)建生活教育情境、開展綜合實踐活動、深入探究教材內(nèi)容和建設(shè)校園師風師德等方面論證和分析了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.2? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0127-02

The Cultivation Strategies of the Core Quality of Junior Higgh School Morality and Rule of Law

GUO Qiongyu? （Zijiang Middle School，Jinjiang City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Core literacy is an indispensable literacy for students to adapt to society and become high-quality talents. In the teaching of morality and rule of law in junior high schools，it is also the key idea to guide the development of teaching. Based on this，the article briefly describes the value of cultivating core literacy in the teaching of morality and rule of law in junior high schools，and from the introduction of historical and cultural stories，adopting emotional education measures，combining actual news cases，constructing life education contexts，carrying out comprehensive practical activities，in-depth exploration of the content of teaching materials，and building campus teachers morals，etc.，，demonstration and analysis of effective strategies for cultivating core literacy.

【Keywords】Junior high school;Morality and the rule of law;Core literacy;Training strategy

在立德樹人的教育背景下，道德與法治的教育價值得到了認同和肯定。而對道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進行探索和研究，是為了強化立德樹人的教育效果，使道德與法治的課堂圍繞著核心素養(yǎng)的具體維度展開，促使學(xué)生在學(xué)習基礎(chǔ)知識的同時，增強自身的道德品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。以下將對初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略展開分析和解讀。

1.初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的價值

初中道德與法治學(xué)科具有重要的教學(xué)和教育價值，如果教師能夠發(fā)現(xiàn)其價值和作用，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么其價值和作用就會越發(fā)明顯。

（1）拓展了道德與法治教學(xué)范圍

在初中的道德與法治學(xué)科教學(xué)中，以馬克思主義的思想和觀念為主要的教學(xué)內(nèi)容，這樣的內(nèi)容固然對培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀產(chǎn)生了重要的作用，但是在現(xiàn)代化的社會中，如果單純地依靠學(xué)科教材內(nèi)容展開教學(xué)，就限制了學(xué)生的認知范圍。而在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師會引入現(xiàn)實性和生活性的教學(xué)內(nèi)容，也會從個體特征出發(fā)展開教學(xué)，這就拓展了學(xué)科教學(xué)的范圍，為提高道德與法治教學(xué)的實效性奠定了基礎(chǔ)。

（2）落實了立德樹人的根本理念

在教育發(fā)展的新時期，立德樹人成了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的根本教育任務(wù)。但是在當前的教學(xué)中，道德與法治課堂中沒有充分體現(xiàn)立德樹人的思想，學(xué)生陷入了“只關(guān)注理論、不關(guān)注實踐”的怪圈，這就削弱了道德與法治學(xué)科的德育價值。而在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)模式中，教師會將理論與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中踐行學(xué)科思想，這就說明核心素養(yǎng)思想有助于落實立德樹人的根本理念。

（3）健全了學(xué)生的思想道德品格

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思想品格的關(guān)鍵時期，但是在現(xiàn)有的道德與法治課堂教學(xué)模式中，學(xué)生只能學(xué)習基礎(chǔ)理論知識，不能提升自身的道德品質(zhì)，也很難增強法治觀念、政治認同理念等。而在核心素養(yǎng)與道德法治課堂高度融合的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習基礎(chǔ)知識的同時，也會圍繞核心素養(yǎng)的具體維度發(fā)展自身的品質(zhì)和素養(yǎng)，這就有利于健全初中生的思想道德品格。

2.初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

為了培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，讓他們在道德與法治課堂中實現(xiàn)知識、能力和素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展目標，教師可以通過引入歷史文化故事、采用情感教育措施、結(jié)合實際新聞案例和構(gòu)建生活教育情境等策略展開教學(xué)，以此構(gòu)建以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)思想的高效道德與法治課堂。

（1）引入歷史文化故事，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)

優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)是初中道德與法治課堂的關(guān)鍵培養(yǎng)目標，也是核心素養(yǎng)與立德樹人理念高度結(jié)合的重要體現(xiàn)。而在道德與法治教學(xué)中，傳統(tǒng)文化中的歷史故事成了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)和核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，為了培養(yǎng)初中生的優(yōu)秀道德品質(zhì)，教師可以從教材實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引入歷史文化故事，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)政治和文化的積極影響，使得學(xué)生在具體的事件和人物中提煉出優(yōu)秀思維品質(zhì)，以此完成立德樹人的教育目標。首先，教師可以對教材中的理論知識和教學(xué)主題進行探索，然后以此為依據(jù)搜集和引入與之相關(guān)的歷史文化故事，讓學(xué)生積極主動地感悟故事中蘊含的優(yōu)秀思想內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為自身的道德品質(zhì)。例如，在部編版七年級上《交友的智慧》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)“友誼”的主題引入“俞伯牙和鐘子期”“管仲和鮑叔牙”“劉備、張飛和關(guān)羽”等歷史人物的文化故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習交友的方法和技巧，增強他們珍惜友情、誠摯待人、舍已為人的品質(zhì)，由此，學(xué)生就能在傳統(tǒng)文化故事中形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（2）采用情感教育措施，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展

在教育發(fā)展和改革的新時代中，學(xué)生的心理健康素質(zhì)成了道德與法治教學(xué)的重點關(guān)注內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要影響因素。所以，為了將核心素養(yǎng)理念滲透于道德與法治的課堂，教師的首要任務(wù)就是促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，而為了達成這一目標，教師可以采用情感教育的措施，讓學(xué)生在教師的情感引導(dǎo)下樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，促使他們以積極的思維角度看待世界萬物，從而讓學(xué)生在學(xué)習基礎(chǔ)知識的同時不斷增強自身的心理素質(zhì)。例如，在七年級上冊《珍視生命》的教學(xué)中，為了使學(xué)生對生命懷有敬畏感，促使他們積極地看待生命中的挫折，教師可以在課堂教學(xué)中采用情感教育措施，以講述個人經(jīng)歷和生活例子的方式，讓學(xué)生在具體的事例中感知到生命的獨一無二，使得學(xué)生能夠在教師循序漸進的情感引導(dǎo)過程中體會個人生命對他人和社會的影響，久而久之，學(xué)生的心理素質(zhì)也能不斷增強，而其核心素養(yǎng)也會得以形成和發(fā)展，最終成長為社會所需要的人才。

（3）結(jié)合實際新聞案例，強化學(xué)生的社會法治觀念

法治觀念是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生在法治社會中必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。而在初中階段的道德與法治課堂中，社會熱點內(nèi)容和新聞案例則是培養(yǎng)學(xué)生法治觀念和素養(yǎng)的有效素材。因此，為了強化初中生的社會法治觀念，教師可以結(jié)合新聞案例展開教學(xué)，引入與具體教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞案例，讓學(xué)生在報紙雜志、電視媒體和新媒體等平臺和手段的輔助下，了解新聞事件的全貌，并在其中提煉出關(guān)鍵性的法治理念，由此成為一個遵紀守法、懂法用法的社會主義合格公民。例如，在八年級上冊《做守法的公民》的教學(xué)中，為了使學(xué)生形成法律觀念，教師可以結(jié)合近一段時間內(nèi)新媒體平臺中報道的網(wǎng)絡(luò)違法真實案例，讓學(xué)生分析案例中違法人員違背的具體法律條款，使他們明確網(wǎng)絡(luò)的正確使用方法、促使他們以合法的方式利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從而強化他們的社會法治觀念。

（4）開展綜合實踐活動，提升學(xué)生的公共參與意識

公共參與意識是學(xué)生適應(yīng)社會和融入社會的過程中不可或缺的素養(yǎng)，只有不斷提升其公共參與意識，他們才能認識到自己在社會中的地位和責任，從而更加積極主動地參與到社會活動中，為社會的進步和國家的發(fā)展做出努力。因此，為了提升學(xué)生的公共參與意識，落實核心素養(yǎng)的理念，教師可以開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在參與實踐活動時正確認知自己的價值，并在活動中形成集體主義精神和為人民奉獻的偉大品格?？偟膩碚f，教師可以從教材內(nèi)容和教學(xué)目標出發(fā)選擇適宜的活動主題，并對其進行科學(xué)合理的設(shè)計，讓學(xué)生在完善的活動內(nèi)容和新穎的活動形式中提升公共參與意識。例如，在《勇?lián)鐣熑巍返慕虒W(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生公共參與核心素養(yǎng)，教師可以舉辦社會實踐活動，與當?shù)氐沫h(huán)保局和衛(wèi)生局等機構(gòu)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在義務(wù)打掃公共衛(wèi)生、社會公益服務(wù)等多樣的活動中增強自身的責任意識和擔當能力。

（5）深入探究教材內(nèi)容，加強學(xué)生的客觀理性精神

理性精神是學(xué)生正確看待世界和社會發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容，而根據(jù)初中道德與法治的學(xué)科特征，教材中的文本和拓展內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生客觀理性精神的有效素材。因此，為了加強學(xué)生的客觀理性精神，教師可以深入探究教材內(nèi)容，讓學(xué)生在不同板塊和不同單元的文字、拓展資源等內(nèi)容中產(chǎn)生實事求是、從客觀現(xiàn)實出發(fā)的意識。具體來說，教師可以解讀和分析教材中不同板塊和單元的知識，將其重新整合為單元教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容中形成理智、客觀、自主和反思的思維習慣，促使他們準確地辨別是非，由此健全他們的人格品質(zhì)和思維模式。而在理性精神的引領(lǐng)下，學(xué)生也能更加深刻地解讀道德與法治學(xué)科知識的內(nèi)涵，進而取得良好的學(xué)習成果。

（6）建設(shè)校園師風師德，起到教師的榜樣作用

對于初中生來說，他們的價值觀和世界觀還沒有成熟，而作為教學(xué)和教育主導(dǎo)者的教師，是影響他們?nèi)^的重要因素。因此，為了在道德與法治課堂教學(xué)中踐行和落實核心素養(yǎng)的理念，學(xué)校和教師可以從教師的積極影響出發(fā)，通過建設(shè)校園師風師德的方式發(fā)揮教師的榜樣作用，讓學(xué)生在教師的積極影響下認識到思想道德品質(zhì)和個人素質(zhì)的重要性，進而在學(xué)習知識和掌握技能的基礎(chǔ)上，提升自身的個人素養(yǎng)和道德水平。例如，在《做情緒情感的主人》之《情緒的管理》的教學(xué)中，為了使學(xué)生有效管理自身的不良情緒，使他們形成關(guān)愛他人、友善待人的道德品質(zhì)，學(xué)?？梢灾铝τ诮ㄔO(shè)師風和師德，讓教師在日常教學(xué)和管理工作中合理管控自身的情緒，以此帶給初中生積極正向的影響，以和諧如春風的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，從而發(fā)揮出教師的榜樣作用。由此，初中道德與法治課堂就能成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。

3.結(jié)束語

總而言之，作為開展基礎(chǔ)教學(xué)和德育教育的重要途徑，初中道德與法治學(xué)科理應(yīng)受到關(guān)注和重視。因此，為了凸顯道德與法治教學(xué)的地位，教師可以在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的思想，通過引入豐富的教學(xué)資源、創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式等方式，讓學(xué)生在課堂中增強道德品質(zhì)、強化法治觀念、提升公共參與意識等，以此促進初中生的正向發(fā)展，體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的積極作用。

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