邱紫絮

摘 ?要：角色游戲是幼兒教育的重要活動載體。教師從生本教育理念出發(fā)，圍繞幼兒的個性發(fā)展創(chuàng)新角色游戲活動設(shè)計，從優(yōu)化游戲內(nèi)容選擇、優(yōu)化游戲角色分配、優(yōu)化游戲動態(tài)調(diào)整等方面入手，使角色游戲活動創(chuàng)設(shè)更加貼合幼兒的心理特點、認知特點、能力特點，增強幼兒角色游戲活動學(xué)習(xí)體驗，啟動幼兒合作學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)幼兒在角色游戲中逐步認識到合作的重要意義，強化幼兒合作學(xué)習(xí)意識，推動幼兒合作學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷提升。

關(guān)鍵詞：生本理念;幼兒;角色游戲;合作能力

【中圖分類號】G615 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0075-02

【Abstract】Role play is an important activity carrier of early childhood education.Starting from the concept of student-based education，teachers innovate the design of role game activities around children's personality development，and start from the aspects of optimizing game content selection，optimizing game role distribution and optimizing game dynamic adjustment，so as to make the creation of role game activities more fit children's psychological characteristics，cognitive characteristics and ability characteristics，and enhance children's learning experience of role game activities，Start children's cooperative learning thinking，guide children to gradually realize the significance of cooperation in role games，strengthen children's awareness of cooperative learning，and promote the continuous improvement of children's cooperative learning quality.

【Keywords】Student based concept;child;Role games;Cooperation ability

生本理念即“以生為本”，其核心是將學(xué)習(xí)者作為一切教學(xué)活動設(shè)計的出發(fā)點，彰顯學(xué)習(xí)者的中心地位、主體地位。幼兒階段教學(xué)活動中，教師要正確解讀生本理念的教育內(nèi)涵，基于幼兒特殊的心理認知特點，靈活調(diào)整教學(xué)活動設(shè)計，使其更好的服務(wù)于幼兒的身心成長和健康發(fā)展。因此，生本理念下的幼兒角色游戲活動設(shè)計必須體現(xiàn)個性化、針對性，教師要具備項目化教學(xué)意識，從游戲內(nèi)容選擇、游戲角色分配、游戲動態(tài)調(diào)整等角度切入，使角色游戲活動能夠更好的為幼兒合作能力的培養(yǎng)和發(fā)展所服務(wù)。

1. 優(yōu)化游戲內(nèi)容選擇，強化合作學(xué)習(xí)意識

教師關(guān)注幼兒角色游戲活動創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，優(yōu)化角色游戲的內(nèi)容選擇，確保角色游戲內(nèi)容更加切合幼兒的心理特點和合作能力，適應(yīng)幼兒個性化的成長需求，提高幼兒角色游戲的活動參與度。

（1）切合幼兒心理特點

幼兒心理特點有其特殊性，給教師角色游戲活動提出了特殊要求。教師要切合幼兒心理特點，合理篩選角色游戲內(nèi)容，從而更好的調(diào)動幼兒游戲活動學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)幼兒角色游戲興趣。幼兒心理特點的特殊性主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是不同年齡的心理特點差異，小班、中班、大班幼兒雖然只有一兩歲的年齡差距，但在生活經(jīng)驗、認知能力、心理特點等方面都會出現(xiàn)較大差距;另一方面是同一班級幼兒的個性化差異，作為獨立個體的幼兒存在個性化的性格特點和心理特點。教師要基于幼兒共性特點和個性特點的綜合考慮，提高角色游戲內(nèi)容選材的科學(xué)性。

以大班角色游戲活動為例，大班幼兒的生活經(jīng)驗較中班、小班幼兒更加豐富，也具備一定合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師要著重凸顯角色游戲中合作解決同一問題的樂趣所在，讓幼兒體會其中的成就感。“飯店”主題角色游戲活動中，教師貼近大班幼兒心理特點，分別設(shè)置了服務(wù)員、收銀員、廚師、配菜員等多種角色，扮演這些角色的幼兒都是為了滿足“顧客”的就餐需求服務(wù)的。幼兒角色雖然不同，但都有著共同的游戲目標，在游戲過程中分工明確，各自做好自己的事情，能夠在相對復(fù)雜的游戲任務(wù)要求下，培養(yǎng)幼兒協(xié)作意識，讓幼兒在一次次服務(wù)成功后得到合作的滿足感。

（2）切合幼兒合作能力

幼兒身心發(fā)展還很不成熟，合作學(xué)習(xí)意識、合作學(xué)習(xí)方法較為欠缺，教師要把控好角色游戲的活動難度，適應(yīng)幼兒合作學(xué)習(xí)能力，在幼兒認知能力范圍之內(nèi)布設(shè)角色游戲任務(wù)，激發(fā)和保護幼兒的游戲?qū)W習(xí)熱情，提高幼兒角色游戲?qū)W習(xí)效果。很多幼兒普遍存在“以自我為中心”的心理，在游戲活動中缺少對他人游戲體驗的考慮，教師要善于優(yōu)化角色游戲內(nèi)容設(shè)計，用合理的角色安排、任務(wù)設(shè)計，引導(dǎo)幼兒更加主動的參與到游戲活動中，不斷強化幼兒合作學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)幼兒自我控制能力和協(xié)作能力。

在“送快遞”的主題教學(xué)活動中，一個完整的配送過程包括分裝、拾件、派送等多個環(huán)節(jié)，還會涉及到各種細節(jié)上的知識內(nèi)容，很多專業(yè)性較強的環(huán)節(jié)知識對幼兒來說已經(jīng)超出了他們的能力范圍。教師對角色游戲加以簡化，為每個配送的貨物都標上數(shù)字，圈定游戲區(qū)域作為標有特定數(shù)字貨物的接收點，組織幼兒扮演不同地區(qū)的快遞員，完成貨物配送任務(wù)。精簡后的角色游戲，只需要幼兒觀察不同游戲區(qū)域要配送的貨物編號，找到對應(yīng)編號的貨物進行配送即可，與幼兒學(xué)習(xí)能力相契合。幼兒相互配合，找到自己要配送的貨物的同時，還主動幫助其他同伴尋找對應(yīng)編號的貨物，合作學(xué)習(xí)能力得到了有效鍛煉。

2. 優(yōu)化游戲角色分配，啟動合作學(xué)習(xí)思維

角色扮演是幼兒角色游戲的特色所在，教師尊重幼兒的興趣差異和能力差異，結(jié)合角色游戲活動內(nèi)容和教學(xué)目標，優(yōu)化游戲角色分配，誘導(dǎo)幼兒在角色游戲中得到更加全面、深刻的游戲體驗。

（1）尊重幼兒興趣差異

角色游戲中包含多種角色選擇，幼兒興趣取向的差異性，會造成幼兒選擇游戲角色時有所側(cè)重，可能會出現(xiàn)某一類角色選擇人數(shù)過多，其他角色選擇人數(shù)不足的情況。教師如果強制安排幼兒扮演自己不喜歡的角色，幼兒游戲?qū)W習(xí)的積極性必然大打折扣，培養(yǎng)幼兒合作能力的教學(xué)目標更是無從談起了。因此，教師要尊重幼兒的興趣差異，創(chuàng)新游戲內(nèi)容設(shè)計，根據(jù)幼兒的共性特點，優(yōu)化不同角色的數(shù)量安排，確保每個小組的幼兒角色分配更加平衡、科學(xué)，為幼兒合作能力的養(yǎng)成搭建優(yōu)秀的游戲活動平臺。

做好游戲角色分配的平衡優(yōu)化，需要教師完善學(xué)情調(diào)研，通過必要的交流溝通，了解幼兒的角色扮演取向，參照幼兒興趣差異調(diào)整游戲角色安排。在“過馬路”角色游戲教學(xué)活動中，教師游戲前主動與幼兒溝通了解到，很多幼兒都希望扮演小交警這一角色。為此，教師調(diào)整角色設(shè)置，在小交警角色基礎(chǔ)上，又增添了小協(xié)警、交通志愿者等相同類型的多個角色供幼兒選擇。這樣既保證了絕大部分幼兒都能選到自己喜歡的角色，又為扮演不同職業(yè)角色的幼兒合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，能夠讓幼兒感受到合作完成游戲活動的樂趣，引導(dǎo)幼兒樹立協(xié)作學(xué)習(xí)觀念。

（2）尊重幼兒能力差異

角色游戲活動的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，需要幼兒相互配合、相互幫助、協(xié)作完成。每個幼兒擅長之處和不足之處存在一定差異性，教師要充分考慮幼兒的能力差異，合理分配游戲角色，讓幼兒在自己擅長的領(lǐng)域體現(xiàn)個人價值，引導(dǎo)幼兒取長補短、共同進步，提高幼兒角色游戲?qū)W習(xí)效率。幼兒能力差異涵蓋了操作能力、思考能力、分析能力、表達能力、繪畫能力等諸多方面，教師要根據(jù)角色游戲內(nèi)容安排設(shè)置，從游戲活動全局角度審視幼兒不同維度的能力，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組分組，體現(xiàn)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則。

特定角色分配下的游戲活動結(jié)束后，教師著眼幼兒全面發(fā)展，組織幼兒改變原有角色分工，讓幼兒分別扮演其他角色內(nèi)容，增強幼兒角色游戲體驗，促使幼兒內(nèi)化游戲過程中的所學(xué)所得。例如，《三只小豬蓋房子》童話故事的角色游戲活動中，教師按照幼兒能力差異，為口語表達能力較強的幼兒分配旁白任務(wù);為表演能力較強、表現(xiàn)欲望較高的幼兒分配大灰狼和小豬的角色。教師根據(jù)分工安排，將幼兒分成不同小組，讓幼兒在各自擅長的領(lǐng)域順利完成游戲活動。第一輪角色游戲結(jié)束后，幼兒對整個故事內(nèi)容、游戲流程有了更深刻的認識，教師組織幼兒轉(zhuǎn)變各角色擔(dān)當，扮演之前沒有扮演過的游戲角色，推動幼兒表達能力、表現(xiàn)能力的綜合發(fā)展。

3. 優(yōu)化游戲動態(tài)調(diào)整，提升合作學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師加強幼兒角色游戲的動態(tài)調(diào)整，緊密觀察幼兒整個游戲活動的具體表現(xiàn)，善于利用游戲過程中的各種教學(xué)細節(jié)、教學(xué)契機，滲透合作方法指導(dǎo)，教會幼兒多元化的合作學(xué)習(xí)方式，提升幼兒合作學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（1）加強合作指導(dǎo)滲透

受限于認知能力和合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幼兒在角色游戲活動中不可避免的會出現(xiàn)各種問題，限制了幼兒合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)能力離不開教師針對性的教學(xué)指導(dǎo)，教師要具備動態(tài)教學(xué)意識，加強對幼兒游戲活動學(xué)習(xí)表現(xiàn)的動態(tài)監(jiān)控，認真觀察幼兒合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以幼兒角色游戲中遇到的問題、出現(xiàn)的錯誤、產(chǎn)生的矛盾等細節(jié)為抓手，有針對性的滲透合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合角色游戲活動的切身體驗，認識到自己合作學(xué)習(xí)中存在的問題和誤區(qū)，找到適合自己的合作學(xué)習(xí)方式，提高幼兒合作學(xué)習(xí)能力。

角色游戲本身就是一個充滿動態(tài)變化的活動過程，會出現(xiàn)很多教師游戲教學(xué)預(yù)設(shè)之外的事。教師要冷靜應(yīng)對這些教學(xué)突發(fā)事件，選擇合適切入點指導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)。“理發(fā)師”角色游戲中，由于扮演理發(fā)師角色的幼兒人數(shù)要明顯多于顧客人數(shù)，教師適時干預(yù)幼兒游戲過程，將理發(fā)游戲細化為洗頭發(fā)、剪頭發(fā)、吹頭發(fā)等不同流程，讓扮演理發(fā)師的幼兒選擇自己喜歡的理發(fā)工作，合作為顧客服務(wù)。這樣針對性的動態(tài)調(diào)整策略，避免了幼兒因為“搶奪顧客”而出現(xiàn)矛盾的情況，確保每個幼兒都能參與到游戲活動中。幼兒分工明確，合作完成理發(fā)任務(wù)，養(yǎng)成了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）創(chuàng)新合作評價體系

教師創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)評價體系，改變“唯結(jié)果論”的傳統(tǒng)評價方式，結(jié)合幼兒整個角色游戲的行為表現(xiàn)，對幼兒的合作學(xué)習(xí)過程、合作學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)結(jié)果進行客觀全面的教學(xué)評價，發(fā)揮教學(xué)評價的正面引導(dǎo)效果。喜歡接受表揚、害怕被批評是幼兒的普遍特點，教師要轉(zhuǎn)變游戲評價方式，減少和避免批評、指責(zé)式的評價性語言，更多的關(guān)注幼兒合作學(xué)習(xí)中的閃光點，運用贊賞教育方式，及時表揚、贊賞幼兒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時配合贊賞評價內(nèi)容，滲透合作學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)，強化幼兒合作學(xué)習(xí)知識、能力的認知印象。

角色游戲活動中能夠滲透贊賞教育的途徑有很多，教師有意識的挖掘幼兒更多的閃光點，針對性的進行贊賞評價，強化幼兒的游戲熱情和學(xué)習(xí)信心。例如，培養(yǎng)幼兒火災(zāi)逃生技能的角色游戲中，有的幼兒“逃生”時主動提醒沒有用濕布掩住口鼻的同伴，并遞上了手絹、小布塊等物品;有的幼兒牢牢記住了要彎腰前行的逃生方式，及時指出了其他同伴行進方式的錯誤。幼兒的這些所作所為，是其合作能力的生動表現(xiàn)。教師在角色游戲結(jié)束后，特意表揚這些幼兒，說明他們游戲過程中的正確表現(xiàn)，并以此為契機，著重強調(diào)火災(zāi)逃生的技能知識，加深幼兒活動學(xué)習(xí)印象，幫助幼兒深刻理解和掌握這些火災(zāi)逃生的注意事項。

角色游戲是深受幼兒喜歡的一種游戲活動形式，教師要堅持升本教育理念，深入挖掘角色游戲獨特的教學(xué)價值，發(fā)揮角色游戲在培養(yǎng)幼兒合作能力方面的獨特優(yōu)勢。優(yōu)化游戲內(nèi)容選擇，能夠強化幼兒合作學(xué)習(xí)意識;優(yōu)化角色分配，能夠啟動幼兒合作學(xué)習(xí)思維;優(yōu)化游戲動態(tài)調(diào)整，能夠提升幼兒合作學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師采取整體性的角色游戲教學(xué)設(shè)計方案，以角色游戲為抓手，滿足幼兒合作學(xué)習(xí)能力發(fā)展需求，豐富幼兒合作學(xué)習(xí)技巧，鍛煉幼兒合作學(xué)習(xí)能力，為幼兒身心健康發(fā)展提供有力支撐。

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