初中英語(yǔ)因材施教，培優(yōu)輔差教學(xué)策略研究

王召婧

摘 ?要：在現(xiàn)代教育教學(xué)的新型教學(xué)理念下所提出的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展的培養(yǎng)，推進(jìn)了豐富多樣的教學(xué)模式，使得教學(xué)過程具備了更加多元的生命力，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是教學(xué)效果而言都產(chǎn)生了一定的有利作用與效果，從而使得教學(xué)更加富有明確的培育方向。因此，教師在教學(xué)開設(shè)的具體實(shí)施之前，應(yīng)當(dāng)全面了解自己所教授的學(xué)生，從而更好地將教學(xué)模式得以有效的運(yùn)用，使得教學(xué)效果穩(wěn)健提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);因材施教;培優(yōu)輔差;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.4 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0179-02

【Abstract】Under the new teaching concept of modern education and teaching，the cultivation of comprehensive quality and all-round development has promoted a rich and diverse teaching mode，making the teaching process have more diversified vitality.It has produced a certain beneficial effect and effect for students' learning interest or teaching effect，so as to make the teaching more rich in a clear cultivation direction.Therefore，before the specific implementation of teaching，teachers should fully understand the students they teach，so as to make better use of the teaching mode and improve the teaching effect steadily.

【Keywords】Junior high school English;Teach students in accordance with their aptitude;Cultivating excellent and assisting poor;Teaching strategy

在諸多教學(xué)模式中，無(wú)論是使用哪一種教學(xué)模式，首要做的就是需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)而采用合適的教學(xué)效果。只有全面的了解學(xué)生的方方面面，才能夠?qū)ΠY下藥，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得其教學(xué)模式發(fā)揮出其應(yīng)有的作用效果。在此過程中，則需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行課程的教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生采取不用的方式，即因材施教;與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使得學(xué)生優(yōu)劣互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效果，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展與能力的延伸培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生幫助其建立穩(wěn)固的知識(shí)體系，使得每個(gè)學(xué)生都能夠有所發(fā)展有所提升。

1. 全面了解學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)

了解學(xué)生是教師必做的教學(xué)功課之一，在此過程中，教師要建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生之間營(yíng)造良好的關(guān)系氛圍，建立平等的朋友關(guān)系，使得學(xué)生對(duì)于教師能夠敞開心扉，加強(qiáng)對(duì)教師的信任，愿意與教師進(jìn)行溝通和交流。此外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行真切的關(guān)心與愛護(hù)，以真實(shí)的情感角度出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，并幫助學(xué)生，不論是在生活困難方面還是學(xué)習(xí)困難方面等等，與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生加以尊重和鼓勵(lì)、贊賞，以提高學(xué)生的自尊心與自信心;另一方面，還要注意與學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通與交流，從而了解學(xué)生的內(nèi)心想法與感受，為教育與教學(xué)提供有效的條件。另外，由于學(xué)生的性格不同，教師還應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)，提高對(duì)學(xué)生的觀察，使得學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)過程中。

2. 分層教學(xué)，培優(yōu)輔差

（1）教學(xué)方法方面

第一，情境教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題。

情境教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的理解能力具有很大的幫助效果，因此，大部分教師在進(jìn)行課程的講授時(shí)都會(huì)采用這一方法進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生階段的問題讓學(xué)生進(jìn)行情境的融入與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣。例如，在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)習(xí)Module2“My family”這節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放外國(guó)家庭的小片段，進(jìn)而針對(duì)于這一短視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)難度不同的問題進(jìn)行提問，比如，A類問題：“How many people do you see in it？”“Do you know who they are？”;B類問題：“What are they talking about？”“Can you describe their speaking？”;C類問題：“How about your family？”“Can you talk about your family for us？”等等，進(jìn)而選擇其相應(yīng)英語(yǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行回答，通過問題的設(shè)置，一方面引導(dǎo)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，同時(shí)也使得不同階段的學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)過程之中。

第二，游戲教學(xué)——簡(jiǎn)易有別。

事實(shí)上，對(duì)于初中生而言，尤其剛剛從小學(xué)階段步入到初中階段的學(xué)生，對(duì)于中學(xué)的教學(xué)模式還需要一個(gè)適應(yīng)的過程，并且學(xué)生還處于對(duì)游戲癡迷的階段，因此，教師可結(jié)合這些因素進(jìn)行游戲教學(xué)，進(jìn)而通過游戲促進(jìn)不同能力的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，同樣的需要教師設(shè)計(jì)不同的難度，例如，教師可設(shè)置闖關(guān)游戲讓學(xué)生進(jìn)行參與，進(jìn)而分配不同英語(yǔ)階段的學(xué)生組成一個(gè)競(jìng)賽小組進(jìn)行游戲，從而組建2-4個(gè)小組進(jìn)行游戲比賽。比如，在七年級(jí)上冊(cè)Module6 “A trip to the zoo”這一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，在游戲的初始階段，教師可設(shè)置簡(jiǎn)單的游戲如讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出動(dòng)物的名稱;第二關(guān)則可設(shè)計(jì)為根據(jù)聲音判斷動(dòng)物;第三關(guān)設(shè)計(jì)成單詞填空等等，逐漸加深難度，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合自身的能力進(jìn)行闖關(guān)，從而使得不同英語(yǔ)階段的學(xué)生都能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用與鞏固，除此之外，還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，合作學(xué)習(xí)——分配任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力都具有顯著的影響作用，其不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還能夠使得學(xué)生在合作中鍛煉其學(xué)習(xí)能力，因而對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，這無(wú)疑是一種行之有效的教學(xué)方式。在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可分配不同難度的任務(wù)于學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮其作用，從而在合作實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)Module7“Computers”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可針對(duì)于其中的Unit1“How do I write my homework on the computer ？”讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可安排這部分學(xué)生進(jìn)行陌生詞匯的查閱總結(jié);對(duì)于英語(yǔ)水平較強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，教師可令其通讀文章并總結(jié)出文章的大意;對(duì)于英語(yǔ)能力較優(yōu)的學(xué)生，教師則可以讓其進(jìn)行相關(guān)資料的收集，豐富與computer更多的英文知識(shí)等等。在此過程中，教師要注意在小組分配時(shí)要將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分配至同一小組，使得合作能夠達(dá)到互補(bǔ)最優(yōu)的效果。

（2）教學(xué)輔導(dǎo)方面

第一，課堂提問——因材施教。

教學(xué)過程中互動(dòng)性是非常重要的存在，其不僅可以讓教師及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠使得學(xué)生更進(jìn)一步的參與到課堂學(xué)習(xí)過程之中。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枴Ｔ谡n堂問題的設(shè)計(jì)中，教師亦要設(shè)計(jì)不同的難度，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行提問。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Module1“Lost and found”這部分內(nèi)容時(shí)，A學(xué)生的聽力較好，但發(fā)音不是很準(zhǔn)時(shí)，教師可根據(jù)A學(xué)生的這一狀況進(jìn)行提問，比如，“From the radio，what are you listen about？ Can you repeat the sentence for us？”與此同時(shí)，教師可將聽力部分的內(nèi)容再播放一遍，讓A學(xué)生跟著錄音讀出來(lái)，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與贊賞。如此一來(lái)，不僅使得A學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練，同時(shí)也能夠幫助其更進(jìn)一步的提高對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

第二，課后輔導(dǎo)——培優(yōu)輔差。

學(xué)習(xí)是需要鞏固與復(fù)習(xí)的，只有學(xué)與習(xí)相結(jié)合才能夠使得知識(shí)完全的得以掌握與運(yùn)用，尤其是對(duì)于英語(yǔ)這門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科更是如此，因此，教師在教完一堂課程內(nèi)容之后，還需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，一方面，教師可開設(shè)第二課堂讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，如同教學(xué)課堂一樣，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理與結(jié)合，然后根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)完七年級(jí)下冊(cè)Module3“Making plans”時(shí)，教師可將輔導(dǎo)課堂劃分至三部分進(jìn)行，比如基礎(chǔ)詞匯的復(fù)習(xí)、課文內(nèi)容的鞏固、應(yīng)用能力的拓展等，使得在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)加以延伸課外內(nèi)容，將培優(yōu)輔差有效的貫徹到其中;另一方面，教師可根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）課后作業(yè)方面

另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的作業(yè)類型進(jìn)行布置，以往的作業(yè)布置通常僅僅設(shè)計(jì)一種作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)，導(dǎo)致由于學(xué)生能力水平不一從而出現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)過于簡(jiǎn)單，有的學(xué)生則對(duì)作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生困難心理，因而不能良好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在因材施教的這一理念下，教師對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性的進(jìn)行布置，使得學(xué)生能夠在自身的基礎(chǔ)上高效的完成作業(yè)，并得以應(yīng)用能力的有效鍛煉;此外，還能夠使得不同水平的學(xué)生都能夠提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性變得更強(qiáng)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生所交上來(lái)的作業(yè)，認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行批改，發(fā)現(xiàn)其中所出現(xiàn)的問題，使得教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與弱項(xiàng)部分能夠更好地掌握，在具體的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。另外，對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，教師要對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，從而與學(xué)生共同改正錯(cuò)誤的作業(yè)內(nèi)容。

3. 拓展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

豐富的實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的有效訓(xùn)練方式之一，同時(shí)也是對(duì)于不同能力階段的學(xué)生鍛煉自己的有效活動(dòng)形式，此外，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言更是有趣的存在，因而對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣亦具有重要的影響與作用。實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)教師可從多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)建，即聽、說(shuō)、讀、寫這英語(yǔ)四大重要學(xué)習(xí)模塊，以說(shuō)為例，可創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)劇表演比賽、英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等等，其中，這一方面能力較弱的學(xué)生，則可以參與英語(yǔ)劇表演，這種活動(dòng)主要是以展現(xiàn)學(xué)生的表演力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，表演比賽不限制內(nèi)容及形式，因此，學(xué)生可選擇喜愛的英語(yǔ)劇情對(duì)其對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行熟讀與背誦，在此過程中，則逐漸提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力;而英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生，則可以選擇更具挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽這一活動(dòng)，在知識(shí)搶答的過程中用英語(yǔ)進(jìn)行回答，從而有效的使得英語(yǔ)口語(yǔ)能力得以提高與應(yīng)用。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，因材施教是教學(xué)的關(guān)鍵與重點(diǎn)，不僅是學(xué)習(xí)過程的前提條件，更是提高學(xué)習(xí)效果的重要因素，而基于這部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，無(wú)論是性格或是家庭環(huán)境還是學(xué)習(xí)能力等方面，都應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，使得學(xué)生不僅能夠在課堂之中有效率的學(xué)習(xí)，同時(shí)在課后作業(yè)方面也能夠得以有效的知識(shí)鞏固，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以更加科學(xué)的評(píng)價(jià)方式綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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