淺談初中語文互動教學(xué)方法

包廣琴

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)前教育改革不斷深化，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視。對于教師而言，要不斷提升教師素質(zhì)，才能優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。中學(xué)語文教學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課，因此，教師必須積極地進(jìn)行語文教學(xué)改革與創(chuàng)新。本文對初中語文教學(xué)中多元互動策略的具體實(shí)踐進(jìn)行了簡要分析，希望能給初中語文教師以后的教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂互動;方法

師生互動是指師生間在課堂中產(chǎn)生的交流。尤其強(qiáng)調(diào)師生間的多向、動態(tài)的交流與溝通，師生之間相互影響，相互促進(jìn)，從而達(dá)成共識，使師生共同發(fā)展。在新的歷史時(shí)期，師生交往成為語文教學(xué)的重點(diǎn)。目前，許多教師只注重于片面地向?qū)W生灌輸語文知識，而忽略了與學(xué)生的有效互動，師生互動的思想至今未得到有效落實(shí)，因此，語文教師應(yīng)該創(chuàng)新互動的方式，讓語文課堂的互動更加有效，讓學(xué)生在互動過程中，有更好的互動體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)適合的溝通環(huán)境，形成互動、探究的氛圍

許多實(shí)驗(yàn)研究表明，在競爭與考試的過程中，學(xué)生對自我實(shí)現(xiàn)和自我評價(jià)的需求越來越強(qiáng)烈。興趣愛好可以使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿信心，它可以使學(xué)生的認(rèn)知過程及整個(gè)心理活動更加活躍，使想象與創(chuàng)造更加豐富。語文教師要在課堂教學(xué)中使學(xué)生積極參與語文活動，在互動中積極創(chuàng)設(shè)想象情境，發(fā)揮教學(xué)過程的互動性，善于用問題去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)現(xiàn)、去解決。優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，開發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自主、熱忱地探究語文問題，與其他同學(xué)交談交流等。語言教學(xué)既要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的探索欲望，又要通過自主探索，使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。語文探究性學(xué)習(xí)的真正意義在于此，它是學(xué)生成功地開展自主學(xué)習(xí)、探究活動的過程。

初中生的情感態(tài)度、個(gè)性體驗(yàn)等問題需要在互動過程中加以關(guān)注，只有了解學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)需要，教師才能更有效地與學(xué)生互動。研究性學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的成長發(fā)展過程，將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮其激勵(lì)作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種方法，創(chuàng)設(shè)問題情境以發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力、審美能力、探究能力、閱讀能力、表達(dá)能力、想象能力等因素起著重要作用，如：在教學(xué)七年級上冊《秋天的懷念》時(shí)，教師要巧妙設(shè)置問題情境，能大大提高學(xué)生的閱讀興趣，積極主動地在語文課堂上讓自己勇敢地表達(dá)自己，學(xué)到更多的語文知識。

二、教師要重視學(xué)生的提問，在民主平等的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)師生互動

民主是當(dāng)代師生關(guān)系的核心。但是，在語文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生民主平等是很難的。老師與學(xué)生的知識積累、生活經(jīng)驗(yàn)、人生經(jīng)歷等并不相同，教師往往能更深刻地理解，而學(xué)生們理解起來卻存在困難。在多數(shù)教學(xué)實(shí)踐中，老師更愿意作為權(quán)威，學(xué)生也習(xí)慣于接受老師的權(quán)威。這樣就不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動。實(shí)現(xiàn)師生間真正意義上的平等對話，首先要把自己看成和學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)成員，而不是教授學(xué)生的知識。例如，在教學(xué)七年級上冊《濟(jì)南的冬天》時(shí)，老師可以在導(dǎo)語中使用“讓我們一起探究”、“讓我們一起欣賞”等詞匯，讓學(xué)生和老師一起學(xué)習(xí)。其次，要給學(xué)生留出自主探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式閱讀課文，熟悉符號圈，做注釋;三是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，唯有師生平等地對話，才能實(shí)現(xiàn)師生之間真實(shí)的互動，而非虛假的互動。許多時(shí)候表面上問答式的互動，其實(shí)就是老師期望的標(biāo)準(zhǔn)答案。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生敢說

若學(xué)生懷疑現(xiàn)有的結(jié)論，或與原來的認(rèn)識相沖突，便會產(chǎn)生疑問。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力看作一個(gè)過程。首先，學(xué)生要提問。教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的探究興趣。有了興趣，才會進(jìn)入學(xué)習(xí)和探索的過程。第二，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑?？梢圆扇≈T如提醒別人注意、考試等提問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。最后會產(chǎn)生疑問教師可以組織學(xué)生討論哪些「疑點(diǎn)」提得好，以找出高質(zhì)量的疑點(diǎn)。其實(shí)質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題的過程。如：七年級下冊《說和做——記聞一多先生言行片段》教學(xué)中，教師應(yīng)善于聆聽，捕捉課堂教學(xué)中敏感信息，捕捉新資源，并進(jìn)行加工利用，做出判斷與歸納。構(gòu)建新型課堂中師生關(guān)系的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和傾聽能力。

總而言之，經(jīng)過大量的實(shí)踐研究，在語文教學(xué)中應(yīng)用多元互動策略能提高學(xué)生的綜合能力，多方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生的思維能夠在語文課堂中得到充分的發(fā)散。在實(shí)際操作上，要結(jié)合具體情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采取科學(xué)的方法與措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量與效果。語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多元互動，全方位、多層次、多層次的互動，只有師生多進(jìn)行交流，才能更快地融入到語文教學(xué)中，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)提倡教師主導(dǎo)、學(xué)生自主、合作、探究的新課程。讓原本有些枯燥的閱讀教學(xué)煥發(fā)了新時(shí)代的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王潔，張兵.初中語文互動式教學(xué)模式的建立[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017：143-143.

[2] 楊曉燕.初中語文互動教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方法[J].考試周刊，2017：95-95.

[3] 王潔瑾.初中語文互動模式的教學(xué)研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018：154-154.