初中語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

王孔星

摘要：中國持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略中最主要工作之一就是教育。教育學生是完成我國富強的重要手段。核心素養(yǎng)教學觀念意在教學中促進學生全面發(fā)展，是三維目標、學科知識之間互相聯(lián)系的解讀，教學和學習評價相輔相成，提升核心素養(yǎng)主要措施即為評價體系，依托新型評價體系改變傳統(tǒng)教學，不斷開拓學生思維，完善整體核心素養(yǎng)。以語文學科知識特點舉例，從多方面剖析核心素養(yǎng)教學方向，比如認知困難情境等，進而從實踐角度提出多種不同核心素養(yǎng)教學策略。學生在接受教育的過程中，逐步完善自身心智、適應(yīng)社會發(fā)展，同時核心素養(yǎng)則是學生多方面成長需求的"產(chǎn)物"。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);策略研究

引言：教育作為培養(yǎng)人才的主要方式，決定著我國未來前景發(fā)展是否良好。一個國家想要發(fā)展長遠，成為堅不可摧的“帝國”就需要從教育入手。為了發(fā)展中國的綜合國力，我們必須不斷為國家提供必要的人才。同時，語文學科處于三大學科地位，當今社會如此關(guān)注學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，如何在核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式是語文教師當下最緊要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上努力改變教學方法，以實現(xiàn)語文課堂的高效教學，提高教學質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)概念定義

核心素養(yǎng)概念性理解，置于深化課程改革，落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位。教師是否具備核心素養(yǎng)能力也是基本此要求。因此，初中語文教師對于核心素養(yǎng)的把控很難操作。多數(shù)教師前期都是師范畢業(yè)生，而教師核心素養(yǎng)的形成則在學校教育過程中。目的是讓教師全面發(fā)展，走向社會，適應(yīng)工作崗位。那么在師范學校教育中如何培養(yǎng)教師素養(yǎng)？主要從教學課程角度實現(xiàn)，例如：通過教材、教學體系、其他教學載體等。其中，打破固有語文課程教學，重新建構(gòu)教學模式，是教師培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要方向。如今出現(xiàn)很多教與學方法不足等問題，特別是對教師核心素養(yǎng)培育還存在缺失等問題。語文教師要直面核心素養(yǎng)發(fā)掘以及核心素養(yǎng)與教學組織設(shè)計等問題。

二、在初中語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)措施

（一）在語文教學中滲透德育

核心素養(yǎng)從另一層面來說就是需要學生擁有高尚德育情操，從而在內(nèi)心深處激發(fā)學習潛力，結(jié)合對語文學科的專業(yè)素養(yǎng)習慣來完成學習認知。因此，語文教學與德育有著緊密聯(lián)系，在語文教學過程中，語文教師應(yīng)合理地滲透德育。同時，培養(yǎng)學生德育也是為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)邁出前進一步，在新民族進步過程中，學生不僅是未來的希望，也是社會主義道路建設(shè)的實踐者。因此，初中語文教師要結(jié)合教材內(nèi)容首先培養(yǎng)學生德育，那么如何在課堂上培養(yǎng)學生德育認知？例如：在學習人教版八年級下冊第三單元《敬畏自然》一課時，教師要依托教材內(nèi)容，進行知識拓展，充分發(fā)揮學生思維，在書本中引導學生感恩社會，敬畏自然，進而滲透保護環(huán)境觀念。大自然是地球之母孕育人類，資源不是無限使用的，需要人類加以保護，合理利用才能在有限資源中更好生存，維護自然界是每一個學生以及人類的任務(wù)。中學教師在學習語文課程內(nèi)容時，應(yīng)樹立責任感和創(chuàng)新意識。在實現(xiàn)語文教學目標的同時，教師還必須讓學生了解自然環(huán)境污染，結(jié)合現(xiàn)實社會所出現(xiàn)的不可避免的災(zāi)難，分析原因滲透德育教學，塑造完美人格同時促進語文教學，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，達到1+1大于2的效果。

（二）塑造更好的課堂教學氣氛。

由于傳統(tǒng)的語文課堂氣氛枯燥沉悶，學習氛圍不足，學生往往很難對學習產(chǎn)生較高興趣。因此，在初中語文教學中，語文教師必須積極縮小師生之間的距離，自覺營造課堂環(huán)境，充分調(diào)動學生課堂思維，提高學生課堂參與度。同時，教師還要積極改變課堂教學方式，積極縮短師生距離，切實了解學生的真實情況和需求，，分析和了解學生的不同個性特征，掌握學生的個性需求，創(chuàng)造更加個性化的課堂教學策略，合理開展個性化教學，因材施教，可以有效提高學生的學習能力在課堂上學習興趣和注意力，提高語文課堂教學質(zhì)量和水平，實現(xiàn)最快的語文優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育目的。教師也可以在課堂上適當?shù)剡M行小組合作，使學生能夠分組工作這種學習方法可以鍛煉獨立學生的思維和解決問題的能力，改善師生之間的溝通，有效改善課堂氣氛，讓學生更多地體驗語文課堂的實踐課堂的魅力可以潛移默化地提高學生的中心素養(yǎng)，實現(xiàn)初中語文課堂教學策略的改革與創(chuàng)新。

（三）小組合作探究，提升協(xié)作能力

在共享經(jīng)濟時代，互利共贏是社會代名詞，學會與他人合作也是學生必須具備的一項基本技能。因此，為了培養(yǎng)學生的中心素養(yǎng)，教師可以讓學生分組探索和學習語文知識。在這個過程中，教師可以幫助學生學會與他人合作，獲得雙贏的結(jié)果，尋求共同點，保留差異，提高學生的個人核心素養(yǎng)。如果學生想在學習中合作，教師應(yīng)該合理地將學生分組。在分組時，教師必須充分考慮學生的語文素養(yǎng)和水平，分組的力量必須相等，否則力量相差較大的分組實際上不利于學生的學習。每個學生都有不同的認知能力和知識基礎(chǔ)，這就導致學生學習水平的差異。教師需要注意發(fā)展早期小組工作，幫助簡化小組分工。每個小組必須有漢語學習能力較強和相對較弱的學生。這種合作學習可以使弱者受益，提高語文教育的質(zhì)量。教師可以讓學生獨立思考，在課堂上提出各種各樣的問題。然后在小組內(nèi)進行討論和交流，相互交換意見和看法，在辯論和討論過程中加深對語文知識的理解和感知，解決教師提出的問題。小組學習可以幫助學生學會與他人合作解決問題，提高學習成績學生的主要素質(zhì)。

結(jié)束語：教育是為社會輸入高端人才，所以從義務(wù)教育階段就培養(yǎng)學生爭取邁入高學府的門檻，語文作為九年義務(wù)教學的重點科目是學生必須學習的課程之一?？傊?，語文教師應(yīng)充分考慮學生在現(xiàn)實教育中的學習需求，結(jié)合教育的實際情況，制定培養(yǎng)學生中心素養(yǎng)的策略，以保證教學方法和策略的有效性。對于學生來說，爭取更多的機會在他人面前展示自己，這種形式的活動對提高語言建設(shè)和學生的應(yīng)用能力是非常有益的，同時教學中更要注意因材施教，尊重差異，不偏不倚認真對待每一位學生，做到班級整體共同進步。

參考文獻

[1]魏桂生.初中語文教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的探究[J].科學咨詢（教育科研），2020，02：214.

[2]楊亞斌.論初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2020，1808：206-207.

[3]榮元鵬.初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學探索[J].科技資訊，2020，1819：86-88.

[4]黎勇.核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019，08：149.