彰顯信息技術(shù)優(yōu)勢，完善高中數(shù)學(xué)課堂

郭路明

摘要：在教學(xué)改革思想體系的落實(shí)中，教師要通過不同角度優(yōu)化創(chuàng)新課堂中原有的形式，讓學(xué)生通過多角度完成知識的探究。為此，在高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師也要積極使用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)設(shè)備，讓學(xué)生通過多角度完成數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)。因此，要將信息技術(shù)模式融入數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生通過多角度理解知識。實(shí)際上數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容帶有一定的難度，教師如果僅單純完成知識講解，學(xué)生的迷惑情緒會較為嚴(yán)重。此時(shí)，教師可以通過課堂教學(xué)中現(xiàn)實(shí)存在的情況融合信息技術(shù)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生有效在數(shù)學(xué)課堂中刷新認(rèn)知?；诖耍恼轮兄饕治隽诵畔⒓夹g(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);完善;課堂;分析

前言：信息技術(shù)方法在課堂教學(xué)中的使用，會讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)形式的優(yōu)化。也會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中巧妙應(yīng)用知識解決不同的問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若能夠擺脫以往教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的錯(cuò)誤方法，就會推動學(xué)生的進(jìn)步。教師利用信息技術(shù)方法，通過多彩多樣的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，會縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。教師能夠在優(yōu)秀的氛圍中講解知識，借助圖片、視頻方式夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也會得到增強(qiáng)。教師應(yīng)首先分析數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)用信息技術(shù)解決不同問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)效果不強(qiáng)

在課堂中教師會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中的引導(dǎo)效果并不高。由于知識難度過大。因此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到無法解決的問題。“攔路虎”較多使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中逐步喪失了信心[1]。

課堂內(nèi)講解的知識學(xué)生并沒有完全理解。因此，形成了“混沌的雪球”。久而久之?dāng)?shù)學(xué)課堂中的“問題雪球”越來越大。學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果也逐步下降[2]。

此外，學(xué)生難以真正理解數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的原理。導(dǎo)致學(xué)生的信心不足，參與欲望較差[3]。

（二）學(xué)習(xí)興趣不高

數(shù)學(xué)課堂中需要學(xué)生記憶公式，完成大量的習(xí)題練習(xí)，過程較為枯燥乏味。與學(xué)生喜愛新鮮事物、新鮮形式的思維意識相違背。因此，課堂教學(xué)內(nèi)學(xué)生難以感受到成功和自豪感、以及喜悅感，阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)展。興趣較低，致使教師各項(xiàng)教學(xué)活動無法與學(xué)生之間呈現(xiàn)互動。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了抗拒情緒。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的有效方法

（一）借助信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中知識點(diǎn)難度過大，不容易產(chǎn)生理解。為此，教師要解決上述難點(diǎn)。結(jié)合信息技術(shù)手段，讓學(xué)生首先增強(qiáng)興趣，利用多媒體課件讓數(shù)學(xué)課在真正意義上做的“動”“靜”結(jié)合。能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

例如：在有關(guān)“三角函數(shù)”知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)方法為學(xué)生直觀的展示不同的圖像。將每種圖像的變化特征展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)課堂中“動”的改變，輕松總結(jié)出在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)。以此，調(diào)動出學(xué)生的激情。隨后，展示“靜”的形態(tài)。即，教師與學(xué)生共同完成三角函數(shù)知識的學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識點(diǎn)產(chǎn)生深刻的討論?；谏鲜鰞?nèi)容，數(shù)學(xué)課堂會變得更加滲透、形象。學(xué)生對于知識的理解能力和興趣會得到提升，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

（二）借助信息技術(shù)，營造鮮活的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生會主動參與學(xué)習(xí)的主要前提條件是優(yōu)秀氛圍的構(gòu)建。為此，要讓難懂、難學(xué)的數(shù)學(xué)知識吸引學(xué)生的參與，就要首先構(gòu)建生動、形象的課堂教學(xué)氛圍，彌補(bǔ)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的缺陷。此時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)課堂“生命”，吸引學(xué)生參與。

例如：在有關(guān)“空間幾何體”相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師為改變以往課堂中的乏味狀態(tài)，可以通過flash動畫的方式，通過各角度展示不同立體圖形的側(cè)面或者是底面。以此，完善學(xué)生的思維，降低知識點(diǎn)的難度，讓學(xué)生形成空間感，縮短學(xué)生與空間結(jié)合體之間的距離。學(xué)生通過教師的進(jìn)行引導(dǎo)、以及課堂教學(xué)授課形式的轉(zhuǎn)變，有效認(rèn)知數(shù)學(xué)之后，其參與欲望和知識剖析的積極性會得到提升。

在學(xué)生了解知識以后，教師還可以讓學(xué)生主動站在講臺上分享知識。模擬教師的授課形式，讓學(xué)生生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情。

（三）借助信息技術(shù)，激活學(xué)生的求知欲望

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和探知的積極意識，才會改變學(xué)生在以往課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，端正學(xué)生的行為意識，幫助學(xué)生搜集知識，解決數(shù)學(xué)課堂中的難題。借助信息技術(shù)、以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生進(jìn)入到“樂學(xué)”的狀態(tài)中，促使數(shù)學(xué)課堂做到“低耗高效”

例如：在“概率”知識是教學(xué)中，教師可以融合日常生活中抽獎的現(xiàn)象，在學(xué)生提問中講的概率。抽獎學(xué)生并不陌生，也經(jīng)常參與，教師的提問形式會調(diào)動出學(xué)生的無限激情。此時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)方法介紹相關(guān)視頻，并讓學(xué)生幫助視頻中的人物分析，能夠成功中一等獎、二等獎和普通獎項(xiàng)的概率。讓數(shù)學(xué)與生活融合、與生動化的視頻形式融合，探究相關(guān)知識，解答教師的問題，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明方向。在信息技術(shù)的輔助下將學(xué)生送向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“云端”。

結(jié)語：綜上所述，在新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際中會呈現(xiàn)出的問題是教學(xué)方法不夠先進(jìn)。為此，教師主動分析了課堂教學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)需要解決的問題。融合信息技術(shù)方法，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)過程，學(xué)生對于知識的理解能力得到了提升。實(shí)際上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識較為抽象、乏味，教師通過信息技術(shù)方法、應(yīng)用先進(jìn)的思想意識，讓數(shù)學(xué)知識擁有“生命”，學(xué)生對于知識理解能力會得到了增強(qiáng)。上述形式有助于提升高中生的綜合素養(yǎng)，為其未來成長鋪平道路。此外，會讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)、認(rèn)知數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]秦進(jìn)，陳明，張少華，簡萱慧.把握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展——教育部國培計(jì)劃（2020）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)（數(shù)學(xué)）高級研修項(xiàng)目培訓(xùn)啟示[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，23（04）：116-118.

[2]舒華瑛.利用教材輔助欄目提升數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的實(shí)踐與探索——以人教版《數(shù)學(xué)必修第一冊》為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，35（04）：215-219.

[3]胡鳳娟，呂世虎.高中數(shù)學(xué)教材中信息技術(shù)與函數(shù)內(nèi)容融合的研究——以2019年6個(gè)版本高中數(shù)學(xué)新教材為例[J].當(dāng)代教育與文化，2021，13（03）：46-54.