微課程在高中英語(yǔ)課堂的融合方式

付亮

【摘要】基于新時(shí)代的社會(huì)背景下，互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，讓更多的教育研究者開始注重信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效結(jié)合，眾多的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，微課就是其中一種。將微課應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，利用精簡(jiǎn)、突出的方式，為學(xué)生開展針對(duì)性學(xué)習(xí)，既能利用直觀視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性，又能讓學(xué)生在突出學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化知識(shí)的記憶效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。對(duì)此，文本就對(duì)微課程在高中英語(yǔ)課堂的融合方式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】微課程;高中英語(yǔ);融合方式

引言：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課的理念也被提出，所謂微課就是指一種將教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以短小的視頻呈現(xiàn)出來(lái)，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解某知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)微課教學(xué)使得學(xué)生能將碎片化的時(shí)間充分利用起來(lái)，微課往往做的有趣精簡(jiǎn)，也能保證學(xué)生對(duì)于微課學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)微課的方式就能生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。然而，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用并不理想，需要教師及時(shí)改進(jìn)。所以，如何設(shè)計(jì)有效的微課教學(xué)，就成為當(dāng)前英語(yǔ)教師需要注重的問(wèn)題。

一、利用微課預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)

學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)，只有在一步步的操作與體驗(yàn)中，才能讓藝術(shù)綻放光彩。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)需要在理解與背誦中掌握，雖然高中生的思維認(rèn)知趨于完善，但依舊不夠。每個(gè)人類的大腦不同，思維意識(shí)不一樣，學(xué)生看待問(wèn)題的角度是多方面的，受制于家庭背景、個(gè)人原因等因素下，不同學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)不同的層次與水平，他們的習(xí)性也不盡相同。在這樣的背景下，學(xué)生具有學(xué)習(xí)上的差異，將會(huì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與完成方面上。對(duì)于有計(jì)劃的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，將提升自己的綜合發(fā)展，而對(duì)于缺乏計(jì)劃的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性，導(dǎo)致學(xué)生在漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)中，逐漸失去學(xué)習(xí)的本質(zhì)，很難培育自主性。所以，針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃的現(xiàn)狀來(lái)看，教師應(yīng)引入微課程，利用預(yù)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生自覺性的提升，又能讓學(xué)生通過(guò)微課預(yù)習(xí)，來(lái)制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自主意識(shí)的培育提供因素。例如，以學(xué)生《Unit 2 Travelling around》為例。在微課的設(shè)計(jì)中，教師先從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)，找一些與本單元相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，整合到微課中，發(fā)送至學(xué)生移動(dòng)平臺(tái)中，讓學(xué)生在短視頻中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，微課的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，增設(shè)了學(xué)習(xí)計(jì)劃一欄，由學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在自我、教師、學(xué)生的共同監(jiān)督下，完成計(jì)劃的每一個(gè)步驟，以此實(shí)現(xiàn)自主意識(shí)的提升。

二、以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建微課

微課內(nèi)容的精簡(jiǎn)和時(shí)長(zhǎng)的簡(jiǎn)短就決定了為了必須以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課了解某一知識(shí)點(diǎn)。所以，教師可以運(yùn)用微課將高中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠更好地參與進(jìn)教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要迎合學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的喜好進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠最高效率地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中了解當(dāng)下時(shí)代，與英語(yǔ)有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，將這些融入進(jìn)微課設(shè)計(jì)中，通過(guò)這些有趣的內(nèi)容豐富課堂，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率就會(huì)提升。教師還可以通過(guò)視頻絢爛的視覺效果吸引學(xué)生的注意力，或者通過(guò)有趣的視頻設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，微課的作用就能最大程度地體現(xiàn)。通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)學(xué)生就能不斷提升自己對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的時(shí)候要不斷提升自己對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷從的方式提升自己對(duì)于學(xué)生的了解，進(jìn)而不斷改進(jìn)自己的微課教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的目的。

三、微課課后練習(xí)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)力

通過(guò)練習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果、整理系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)，從而加深自己對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。在目前，根據(jù)知識(shí)遺忘曲線的規(guī)律上看，很多學(xué)生在課后并沒(méi)有及時(shí)練習(xí)，導(dǎo)致沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻記憶和有效掌握。出現(xiàn)這樣的原因，大部分是由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)有興趣，認(rèn)為機(jī)械式、重復(fù)性的記憶是枯燥的，無(wú)法刺激自己的興趣神經(jīng)。因此，教師要利用微課功能，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，以可操作、可模擬、可評(píng)價(jià)的視頻軟件，讓學(xué)生在課后依然能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的有效鞏固。

例如，在練習(xí)《Unit 3 Sports and fitness》這部分英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲闖關(guān)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生完成了游戲闖關(guān)任務(wù)后，微課就會(huì)給學(xué)生展示出“你很棒”、“你真厲害”等詞語(yǔ)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生記憶效果的提升。在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課后練習(xí)，為未來(lái)的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

總而言之，信息技術(shù)與高中英語(yǔ)的有效融合，為課堂教學(xué)方式打開了新思路，也為有效課堂提供了有力保障。在教學(xué)中，教師要深層次分析課程改革的要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課堂實(shí)際，靈活開展微課教學(xué)，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)興趣，使學(xué)生獲得豐富感知，實(shí)現(xiàn)有效課堂的建構(gòu)，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[]劉延玲.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語(yǔ)微課教學(xué)探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020.