初中語文課堂提問的有效性研究

胡愛華

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，課堂提問策略的應(yīng)用，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，初中語文教師在教學(xué)過程中，要積極通過課堂提問的策略，展開語文課堂的教學(xué)，有效提高教學(xué)的有效性和目的性，同時也能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。本文首先對提高初中語文課堂提問有效性的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而提出提高初中語文課堂提問有效性的策略，希望對促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提升做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂提問;有效性

引言

初中語文課程具有離學(xué)生生活較近的特點(diǎn)，其中一些描寫山水的文章，能夠有效引起學(xué)生的共識，從而有效提高學(xué)生對生活的好奇和熱愛。因此加強(qiáng)初中語文的教學(xué)質(zhì)量能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)改革的目的。積極提高初中語文課堂提問有效性，能夠有效抓住語文課程教學(xué)的綱領(lǐng)，醍醐灌漿，使學(xué)生快速掌握相關(guān)知識點(diǎn)，達(dá)到課程教學(xué)的目的。同時能夠使學(xué)生積極參與到語文課程學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、提高初中語文課堂提問有效性的意義

課堂提問概念的提出是教師在新課程教學(xué)改革的要求下，創(chuàng)建的新型的教學(xué)方法，此教學(xué)方法在初中語文課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升初中語文教學(xué)的效率，使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的研究和記憶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。在初中語文教學(xué)過程中，通過教師提問題的方式進(jìn)行語文教學(xué)，讓學(xué)生積極研究討論，尋找解決問題的答案，從而提高了學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和掌握，建立全面完善的知識結(jié)構(gòu)體系，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程教學(xué)的目的。在問題的選擇上，教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理的設(shè)置問題，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)和思考，從而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在語文課程教學(xué)過程中，有效提高初中語文課堂提問有效性，能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、提高初中語文課堂提問有效性的策略

1.合理運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

由于部分學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，一些學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)過程中，缺乏明確的目標(biāo)和自主性，而教師往往忽視這些學(xué)生的教學(xué)興趣，只注重測試學(xué)生對語文知識的掌握情況，教師的這種做法將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。因此教師需要區(qū)分教學(xué)課程和新內(nèi)容學(xué)習(xí)之間的區(qū)別，科學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法，結(jié)合課堂提問的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提升教學(xué)效率。例如，上課前教師可以運(yùn)用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，向?qū)W生展示本堂課中所描述的場景，讓學(xué)生置身于場景中，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。然后教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用課堂提問的方法，有效培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在這種體驗(yàn)中體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣，培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)。

2.提升課前的預(yù)習(xí)效果，提高教學(xué)效率

有的老師對初中語文教學(xué)的理解有一定的偏見，認(rèn)為教學(xué)是知識點(diǎn)的概述，與預(yù)習(xí)無關(guān)，這是錯誤的想法。一些沒有掌握基本知識的學(xué)生無法回答課堂上的實(shí)際問題，在此期間，需要學(xué)生積極進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的預(yù)覽，提高教學(xué)的效率。教師可以提出一些問題，在上課前幾分鐘，學(xué)生可以充分利用課本中的基礎(chǔ)知識，了解掌握本堂課要學(xué)習(xí)的知識，解決這些問題。教師可以在課堂上展示教學(xué)目標(biāo)，然后使用知識表對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行排序，使學(xué)生建立知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教師的提問和練習(xí)的順利進(jìn)行，學(xué)生的積極性將大大提高。在語文課程教學(xué)上，預(yù)習(xí)看似作用不大，但實(shí)際上正是預(yù)習(xí)和教學(xué)二者的有機(jī)聯(lián)系，讓初中語文的教學(xué)更上一層樓。

3.教學(xué)過程中注意反思，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

基于課堂提問策略的語文教學(xué)，教師要在教學(xué)過程中注意反思，不管做什么，思考都是一個好習(xí)慣。反思可以幫助學(xué)生概括和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，也是提高教學(xué)有效性的重要手段。教師要幫助學(xué)生掌握反思的方法，在反思的過程中吸收相關(guān)知識，促進(jìn)系統(tǒng)化知識的學(xué)習(xí)，形成自己的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，教師在進(jìn)行課堂提問的教學(xué)過程中，要向?qū)W生提問相關(guān)問題，學(xué)生在答題時，就可以利用自己系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)來解題。完成練習(xí)后，教師應(yīng)盡快向?qū)W生介紹反思過程、反思內(nèi)容和相關(guān)知識點(diǎn)。這個過程還可以幫助學(xué)生提高他們的問題分析、思考和解決問題的能力。當(dāng)然，為了檢查學(xué)生的教學(xué)狀態(tài)，教師也應(yīng)該定期檢查學(xué)生的反思過程。通過跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，考察學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的真實(shí)情況。

結(jié)論

綜上所述，在新課程教學(xué)改革的要求下，初中語文課程教學(xué)要有效結(jié)合課堂提問的教育策略，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。同時教師要合理運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)的興趣、提升教學(xué)課的預(yù)習(xí)效果，提高教學(xué)效率、教學(xué)過程中注意反思，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生腦海中建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系，從而達(dá)到語文課程教學(xué)的目的。

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