如何進(jìn)行語篇教學(xué)

焦麗麗

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)必須重視語篇整體性教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，教給學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)習(xí)的拐棍，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而受小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平的限制，怎樣才能適合小學(xué)生呢？在日常工作與教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷地摸索與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了一個適合小學(xué)英語語篇教學(xué)的模式——整體情景教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合的語言教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語，語篇教學(xué)

小學(xué)英語課本中的語篇，有很多類型，從形式上分有對話、短文、敘述與對話結(jié)合等，從內(nèi)容涉及的范圍看，有諸多的日常生活情景。為了讓學(xué)生理解文章的意思，就要讓學(xué)生多讀這些文章，以讀促進(jìn)學(xué)生去想，以讀促進(jìn)學(xué)生去說，以讀促進(jìn)學(xué)生去做，而且要讓學(xué)生每次都能帶著問題去有目的地讀，讀過之后還得及時檢查閱讀的效果。

一、巧用插圖 統(tǒng)籌語篇整體

（1）助插圖，導(dǎo)入語篇話題

借助插圖精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，能高效地導(dǎo)入語篇話題，讓課堂教學(xué)踏出成功的第一步。插圖就像一個支架，讓學(xué)生在一定的意境中理解英語，掌握主旨。只有在充分理解文本大意的學(xué)習(xí)才是有效的。

這種化難為易，同時又避免把整體語篇孤立教學(xué)，在小范圍內(nèi)不缺整體，簡潔明了，言簡意賅，突出教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生整體理解語篇起到很好的示范效果。

⑵借用插圖，預(yù)測語篇內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育階段英語課程的重要任務(wù)之一。在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，大多數(shù)教師通常采用視聽動畫、閱讀文本等方式直截了當(dāng)?shù)馗兄?、理解和體驗(yàn)文本。其實(shí)，在進(jìn)入語篇文本學(xué)習(xí)前，教師不妨適時地指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，利用插圖能對課文提供直觀線索的作用，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對文本內(nèi)容進(jìn)行大膽地推測或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和想象力。

⑶巧用插圖，突破語篇難點(diǎn)

良好的教學(xué)效果在一定程度上必須基于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，突破教學(xué)重難點(diǎn)是有效教學(xué)的內(nèi)核，應(yīng)該引起我們的重視。小學(xué)英語語篇教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)又往往是交錯在一起的，教學(xué)難點(diǎn)解決了，重點(diǎn)也就理解掌握了。所以課堂上常常是在突破教學(xué)難點(diǎn)的同時突破了教學(xué)重點(diǎn)。其中，巧妙利用插圖作為解決重難點(diǎn)的突破口，往往會使教學(xué)內(nèi)容化難為易，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

⑷運(yùn)用插圖，輔助語篇復(fù)述

復(fù)述是小學(xué)英語語篇教學(xué)中必要環(huán)節(jié)之一。它是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，把文本內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點(diǎn)，有條理地進(jìn)行敘述，對提高他們的口頭表達(dá)能力有獨(dú)特的作用。由于復(fù)述不是簡單的、機(jī)械的重復(fù)、背誦，而是經(jīng)過自己大腦言語中樞的加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知語言材料的內(nèi)容。對于缺乏一定語言知識的小學(xué)生來說，教師在讓學(xué)生復(fù)述前，一定要給予他們足夠的信息提示。 此時，教師可以利用引入時的插圖，在關(guān)鍵詞句前加上時間、主語等信息，如：In September 1620， In Nowember 1620， In spring/fall/winter 等，為學(xué)生復(fù)述故事起到輔助作用。

二、用圖表? 設(shè)置語篇信息

在教學(xué)一日三餐、一日作息、興趣愛好、課程安排、出行計(jì)劃、調(diào)查等教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)表格中的主要信息進(jìn)行有效梳理教學(xué)的重難點(diǎn)。

在真實(shí)的課堂教學(xué)中，教師們還可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容和需要，設(shè)計(jì)更多的適合自己課堂教學(xué)的表格，讓主要的教學(xué)內(nèi)容在表格中呈現(xiàn)，既增加了教學(xué)的趣味性，又能很好的把課堂所學(xué)與生活緊密結(jié)合，達(dá)到綜合運(yùn)用語言的目的。

三、編chant? 復(fù)現(xiàn)語篇重點(diǎn)

讓學(xué)生在優(yōu)美且富有節(jié)奏感的chant 中感受教學(xué)內(nèi)容與意境，為文章的閱讀或?qū)υ挼倪M(jìn)行做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。一般用于課前引起孩子的注意和學(xué)習(xí)興趣，或復(fù)習(xí)所學(xué)語言知識，用于復(fù)習(xí)鞏固總結(jié)所學(xué)新知的階段，可以幫助孩子理解梳理新知。Chant的編寫也有一定的講究，盡可能以有意義的語篇形式出現(xiàn)，最好還能富有一定的寓意！

四、設(shè)問題 梳理語篇脈絡(luò)

問題主線基于語篇內(nèi)容而產(chǎn)生，教師要善于提煉問題，在解決問題的過程中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。問題的構(gòu)建，除了一般疑問外，英語學(xué)習(xí)中最常有的就是5個W和一個H開頭的問句，基本貫穿整個英語學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確的說應(yīng)該是6個W開頭。When， Where， What， Why，Who，Whose和How，老師們也許會有疑問，當(dāng)我們給學(xué)生提出有關(guān)語篇的問題時，孩子們是否能聽懂明白這個英文句子呢？如果你認(rèn)為這個句子學(xué)生的理解有難度，你不妨設(shè)計(jì)幾個答案選項(xiàng)，教師引導(dǎo)孩子們?nèi)ミx擇，當(dāng)然這些選項(xiàng)要盡量有新知和舊知，以舊帶新，幫助學(xué)生理解。如：What class is Sally in ？⒌巧設(shè)情景? 運(yùn)用語篇單詞

基于語篇的詞匯教學(xué)是指在具體語境中教學(xué)單詞，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。語篇教學(xué)的核心思想在于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)并運(yùn)用語言，更為具體地說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。

總之學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得語言能力的發(fā)展。特別是我們小學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢所在。然而，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練等。因此，小學(xué)英語課程必須從學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗君.主題意義下小學(xué)英語語篇教學(xué)的實(shí)踐[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（09）：55.

[2]朱照展.巧借思維導(dǎo)圖提升小學(xué)高年段英語語篇寫作教學(xué)[J].新課程，2021（30）：195.