信息技術(shù)與山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)深度融合例談

雷富學(xué)

【摘要】在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。該說法一經(jīng)提出，立刻激起千層浪。有專家認為，以前的互聯(lián)網(wǎng)還只是作為一個外在工具，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為核心引擎，推動社會創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多媒體教學(xué);信息技術(shù)教學(xué)策略

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出：我國教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇。

多在幅員廣大的農(nóng)村，乃至于筆者供職30余年的偏遠山區(qū)學(xué)校，在促進教育均衡發(fā)展的大背景下，“三通”（校校通、班班通、人人通）正在扎實推進，信息技術(shù)正廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的每一個角落。作為基層一線親歷親為的小學(xué)語文教師，現(xiàn)就信息技術(shù)與山區(qū)學(xué)校語文教學(xué)的深度融合，談?wù)勛约旱狞c滴嘗試與體會。

一、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師設(shè)計教學(xué)的能力。

偏遠山區(qū)，學(xué)校規(guī)模小，平行班少，教研組集體備課務(wù)虛成分較大，教師備課大多是單兵作戰(zhàn)。在沒有利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)以前，我們備課就只有一本教參和幾本教學(xué)雜志。有時學(xué)生提出一個自己不熟悉的問題，翻閱很多資料也可能找不到答案。而現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)給我們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的語文世界：資料、圖片、教案、課件、論文，應(yīng)有盡有，豐富生動、精彩無限。同時，網(wǎng)絡(luò)也給了我們一個互相交流，互相學(xué)習，互相置疑，甚至互相批評，從而共同提高的平臺。

二、運用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)習興趣，努力體現(xiàn)文道合一。

語文教材中所選的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的載體。語文教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生感受到文章之美。要感受文章內(nèi)涵的美，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因為興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習、積極思考、探索知識的內(nèi)驅(qū)力，是一種情感激發(fā)的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)習效果最顯著。根據(jù)小學(xué)生的思維特點，是由具體形象思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。若教師泛泛講授，往往難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。我最近執(zhí)教一年級下冊《王二小》這一課時，迎合小孩子愛唱歌喜歡看圖的特點，采用了動畫引入的方法。先用班班通播放方冰作詞、劫夫作曲的《歌唱二小放牛郎》MP3，隨著敘事歌曲旋律的持續(xù)，大屏幕上PPT依次閃現(xiàn)抗日小英雄王二小放牛放哨、給敵人帶路、給八路軍報信、英勇犧牲、群眾懷念等一幅幅生動形象的畫面。放完音樂，我不失時機地問學(xué)生：“這首歌好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”“講的是誰的英雄故事呢？”“王二小?！痹诤唵螁柎鸷?，我更深一層發(fā)問：“課文與剛才歌詞以及畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系？同學(xué)們想不想進一步了解王二小并能講述他的英雄故事呢？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生了強烈的學(xué)習動機，明確了學(xué)習目的，進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。在完成教學(xué)任務(wù)后，課余時間播放網(wǎng)上下載的電影《王二小》，不但加深對課文的理解，還深上了一節(jié)生動的愛國主義教育課，使紀念抗日戰(zhàn)爭勝利70周年這一活動在孩子幼小的心靈中留下深刻的烙印。

三、合理整合教育信息技術(shù)，增加課堂教學(xué)的深度和厚度。

網(wǎng)絡(luò)進入課堂，大大增強了教學(xué)內(nèi)容的活動性、規(guī)范性，甚至在某種程度上替代了教師的語言，使圖象信息的傳輸更加迅速、清楚;可利用有限的黑板重點反映課堂的精華;把一些講解和演練流動展示在屏幕上，在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生獲得最多的信息。通過網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容可以從書本知識擴展到社會的各個方面。這樣，豐富和拓展了書本的知識，學(xué)生可以獲得書本以外更多的學(xué)習資源，可以學(xué)得更靈活豐富。

四、利用多媒體調(diào)動主觀能動性，促進學(xué)生求異思維。

學(xué)習是學(xué)生構(gòu)建知識的過程，必須強調(diào)知識是學(xué)生自主構(gòu)建的。網(wǎng)絡(luò)資源容量大、范圍廣，可以為學(xué)生提供豐富、生動的學(xué)習資源，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以便知識的重構(gòu)，進行創(chuàng)造性學(xué)習。

例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達》時，利用課件給學(xué)生展示人類在蝙蝠的啟發(fā)下發(fā)明了雷達，而且采取動畫形式把雷達的工作原理演示給學(xué)生。學(xué)生可能會提出一些稀奇古怪的問題，諸如鋸的發(fā)明、電子蛙眼、隱形飛機等等，甚至連老師一時也打不上來，于是便求助于互聯(lián)網(wǎng)。對中高年級學(xué)生來說，有的初步具有上網(wǎng)技能，老師幫助提供相應(yīng)的網(wǎng)址，讓學(xué)生利用班班通設(shè)備或家長聯(lián)網(wǎng)手機，了解更多的仿生學(xué)知識，進而對科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣的引領(lǐng)，不僅使學(xué)生學(xué)到了語文知識，而且活躍了思維，開闊了眼界，為創(chuàng)造性學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

五、利用多媒體的便利交互，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。

網(wǎng)絡(luò)中潛在的教育資源是學(xué)生進行語文學(xué)習的重要源泉。為此，我們應(yīng)當注意對網(wǎng)絡(luò)中各種資源的挖掘，在此基礎(chǔ)上進行篩選，從而為學(xué)生進行自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進其研究能力和創(chuàng)新素質(zhì)不斷提高奠定基礎(chǔ)。

在落實班班通以后，老師引導(dǎo)學(xué)生以全新的面貌，徜徉在詩海之中。首當其沖不是教詩歌，而是讓學(xué)生充分朗讀之后借助互聯(lián)網(wǎng)理解閱讀材料，然后在課堂上展示交流，課堂頓時活躍起來，對于小學(xué)生必備的詩歌知識，則深入淺出、化整為零，散布于競答題中，積少成多，逐步消化。對在班級詩歌知識競賽和詩歌朗誦會中表現(xiàn)突出的小組個人，用數(shù)碼相機拍成視頻在班級或?qū)W校展播。學(xué)生自己仿寫的“歪詩”，打印出word文檔，老師幫助編輯，加上前言后記和簡短的點評，結(jié)集打印，人手一本，學(xué)生看到自己的詩作變成印刷體在小范圍傳播，儼然成了小詩人，成就感溢于言表，此刻任課老師也大大松了一口氣。

當然，在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體也還存在一些誤區(qū)。諸如：直接呈現(xiàn)，限制思維;局限預(yù)設(shè)，課堂僵化;不求實效，為用而用;花里胡哨，喧賓奪主等等，都需要在以后的深度融合實踐中，逐步解決完善之。

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