小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)問題及應(yīng)對措施

毛曉蘭

【摘要】美術(shù)課程既是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。開設(shè)美術(shù)課程對于提升學(xué)生們的審美能力，對于增強學(xué)生們的思維能力來說都有著十分積極的作用。合作教學(xué)這一模式是小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中一種常見的教學(xué)模式。基于此，本篇文章簡單介紹了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作教學(xué)的現(xiàn)存問題以及應(yīng)對策略等內(nèi)容，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);應(yīng)對措施;學(xué)習(xí)策略

我國當(dāng)前的社會正在由曾經(jīng)的獨立分工逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ズ献鳎虼藢τ诋?dāng)前的人才培養(yǎng)也提出了新的要求，即在今后的社會中需要具備一定合作能力的專業(yè)人才。因此，在當(dāng)前新課程改革的背景之下，對于小學(xué)美術(shù)課程來說，也應(yīng)該要積極開展合作學(xué)習(xí)，并通過這一教學(xué)模式來不斷提升學(xué)生們的綜合能力。

一、掌握課堂流程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在進行合作教學(xué)的過程中最為重要的一個問題就是小組的分配問題。在進行合作教學(xué)的時候，教師需要注重每一個學(xué)生的參與程度，需要讓每個學(xué)生都能夠積極參與到小組合作中來。因此，教師所起到的往往是一個引導(dǎo)作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)，并且需要在合作學(xué)習(xí)的過程中積極幫助與監(jiān)督小組成員。與此同時，教師在對學(xué)生進行分組的時候，要根據(jù)學(xué)生們的實際情況來進行分組，要對學(xué)生進行全面的分析，從學(xué)生的美術(shù)水平、人際交往以及性格愛好等因素出發(fā)，確保每個學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中掌握知識[1]。

比如，教師可以為學(xué)生們布置一個教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們以小組的形式來完成一幅美術(shù)作品。在進行分組的時候，教師要盡量確保每個小組中都有一個較為外向的學(xué)生、一個美術(shù)水平較高的學(xué)生。教師可以讓美術(shù)水平高的學(xué)生帶領(lǐng)小組完成美術(shù)作品，讓較為外向的學(xué)生來統(tǒng)籌整個小組的組員工作。在這一過程中，學(xué)生們都能夠參與到合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效提升學(xué)生們自身的美術(shù)水平。在學(xué)生們完成作品之后，教師要對小組的合作情況進行評價，幫助學(xué)生們及時發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的不足之處，并在下次及時進行改進，進一步提升學(xué)生們的美術(shù)水平。

二、合理規(guī)劃課堂，提高教學(xué)有效性

在開展合作學(xué)習(xí)之前為了確保合作學(xué)習(xí)的有效性，教師還應(yīng)該要對課程進行合理的規(guī)劃，進一步提升教學(xué)的有效性[2]。教師應(yīng)該要以課本為基礎(chǔ)，做好備課工作，把即將要開展的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃好，使整個很作學(xué)習(xí)的開展更加高效有序。

比如，教師可以讓學(xué)生們以春天為主題來進行小組合作繪畫練習(xí)。學(xué)生們在正式畫畫之前教師可以先通過提問等方式打開學(xué)生們的思維。教師可以提問：“當(dāng)老師說道春天后，大家都想到了什么呢？”這時學(xué)生們往往會有不同的答案。接著教師可以讓學(xué)生們自行分組來進行創(chuàng)作。同時，為了進一步增強學(xué)生們的良性競爭意識，教師也可以以小組為單位來進行比賽，進一步提高學(xué)生們的積極性與創(chuàng)造能力。

三、注重組內(nèi)交流競爭交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

為了進一步促進小組成員的良性競爭意識，教師可以以小組為單位建立起合作小組評比欄，其中可以設(shè)置課堂紀(jì)律、語言表達、作品色彩等內(nèi)容，并且需要有一套評價的標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師還需要在合作教學(xué)的過程中幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的合作意識。以往沒有開展合作學(xué)習(xí)的時候，很多學(xué)生常常會在課上忘記帶工具，導(dǎo)致美術(shù)課堂的有效性下降，浪費了許多的時間。小組合作形式的開展，可以進一步明確每個小組成員的責(zé)任，讓不同小組成員準(zhǔn)備不同的材料，明確好組員之間的分工，督促學(xué)生們準(zhǔn)備好自己所負(fù)責(zé)的材料，提升了學(xué)生們的集體榮譽感。

比如在進行分組之后，教師可以讓各個小組選出一個小組長，并由小組長來布置每個組員所需要準(zhǔn)備的工具等，并且需要及時進行督促。與此同時，教師可以設(shè)置小組評比欄，針對各小組作品的色彩以及各個小組的課堂表現(xiàn)等來進行綜合評比，最后選拔出前三名小組來進行適當(dāng)獎勵，進一步提升學(xué)生們的積極性。

四、積極進行合作評價，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，及時的評價工作也是非常重要的。對于美術(shù)教師而言，還應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生們完成作品的實際情況，來對各個小組展開具有針對性的評價，并且還應(yīng)該要鼓勵學(xué)生們，幫助學(xué)生們樹立起良好的自信心。除此之外，關(guān)于評價的方式可以是多種評價同時進行，如組內(nèi)互評、學(xué)生自評、教師評價等。

舉例來說的話，教師可以各個小組布置一個美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生們以小組的形式來進行完成。當(dāng)學(xué)生們完成作品后，教師可以在班級之內(nèi)進行展示，讓大家來選拔出自己最喜歡的作品。接著，教師也可以對學(xué)生們的作品進行更為專業(yè)性的評價，最后選拔出幾幅優(yōu)秀的作品，進行適當(dāng)鼓勵，有效提升學(xué)生們的自信心。

結(jié)束語

作為小學(xué)美術(shù)教師而言，在課堂中還應(yīng)該要積極發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，要更為科學(xué)地開展小組合作學(xué)習(xí)。通過這一學(xué)習(xí)模式的開展，能夠有效提升學(xué)生們的美術(shù)水平，同時也有利于增強學(xué)生們的綜合能力，使學(xué)生們能夠更為全面化地發(fā)展。

參考文獻：

[1]王樹平. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對策分析[J]. 課程教育研究， 2019（06）：202-203.

[2]黃少丹. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的對策[J]. 啟迪與智慧：教育， 2020（02）：58.