高中化學(xué)教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法分析

宋一平

【摘要】高中化學(xué)教師理應(yīng)搭建起更為人性化的課程體系，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中能夠感悟到趣味和活力，并且消除己身對于化學(xué)的畏難心理和浮躁心理。高中化學(xué)教師要讓課程本身變得和諧、愉快、輕松，鼓勵更多的學(xué)生涌入到化學(xué)學(xué)習(xí)體系內(nèi)，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)層面的滿足，同時讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)都能得到綜合的成長和突破。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué)模式;興趣挖掘;分析研究;教學(xué)效果

高中化學(xué)教師需要豐富和發(fā)展自身的教學(xué)方法和教學(xué)體系，不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)置，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時能消除被動的、浮躁的、刻板的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感悟到學(xué)習(xí)本身帶給自身的樂趣和意義。教師必須要結(jié)合教學(xué)的實際，不斷地把更多的富有趣味的課程內(nèi)容以一種適合學(xué)生的形式呈現(xiàn)而出，這對于學(xué)生的未來發(fā)展和未來進(jìn)步都是意義無窮的。教師要化解學(xué)生的畏難心理，使其能在學(xué)習(xí)的過程中更為積極主動、得到真知。

一、賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)權(quán)利

教師不能讓廣大的高中生成為一個個被動接受知識的個體，不能不顧及到廣大的學(xué)生的合理合法的權(quán)益，這對于學(xué)生的未來成長是不利的。高中生的學(xué)習(xí)壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在這種狀態(tài)下，教師更要推舉人性化的教學(xué)管理新體系，讓更多的學(xué)生在這新體系中品味到學(xué)習(xí)的樂趣和意義，這也是推動學(xué)生的未來發(fā)展所不得不重視的一份力量。機(jī)械化的、填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能對于學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生積極的、合理的、有效的帶動，教師要注意到學(xué)生的問題，并且能讓學(xué)生在自主、自覺地狀態(tài)下去學(xué)習(xí)化學(xué)知識、增強(qiáng)本人的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，感悟到化學(xué)本身帶給自我的趣味，同時制定出一整套的合理的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時絲毫不感到勉為其難，而是能感到妙趣橫生[1]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》時，教師需要讓更多的學(xué)生產(chǎn)生對于浩瀚海洋的無限的熱愛和求知欲，能結(jié)合自身的化學(xué)知識去探尋一片未知的海洋領(lǐng)域，讓自我的知識能力、知識儲備、學(xué)習(xí)潛力都得到更大程度的提高和發(fā)展。事實上，沒有學(xué)生是對于化學(xué)學(xué)習(xí)保持著天生的畏懼和抵觸的，如果教師能夠使用得到的教學(xué)方法去牽引學(xué)生，任何學(xué)生都能在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到更好的學(xué)習(xí)效果，并且讓自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率得到更大的提高。然而教師的教學(xué)層面的失當(dāng)和失誤才是讓無數(shù)的學(xué)生感到厭倦和抵觸的關(guān)鍵。因而教師要結(jié)合課程本身的問題去不斷地豐富和化解這些問題，繼而能夠讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時拓展自我的各方各面的知識。

二、教師須挖掘更多適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

高中化學(xué)教師不能成為一個刻板的、乏味的、只懂得用應(yīng)試的思維去牽導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的人，這樣的教師難以讓化學(xué)課程本身充滿了活力和興味，這也是學(xué)生對于化學(xué)類的理科感到無限厭倦和排除的根本性原因。教師要結(jié)合課程本身的特點額和知識點的分布，為學(xué)生搜尋到更多的、更豐富的課程資源，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時，消除本人對于化學(xué)的畏難和浮躁感。教師要秉持著合理的思維體系和教學(xué)模式去牽導(dǎo)學(xué)生，讓更多的學(xué)生懂得：化學(xué)本身能夠激發(fā)學(xué)生對于宇宙乃至萬物的學(xué)習(xí)熱情和探索的潛力，也能讓學(xué)生的知識儲備更為深厚。但是教師要成為一個有心人[2]。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“元素周期表”時，教師便要更為用心地搜尋不同的課程資源，讓學(xué)生對于元素周期表的性質(zhì)、特點、隱藏知識點在內(nèi)的眾多知識產(chǎn)生更為深入和理解和認(rèn)識，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時在元素周期表的推動下得到更為豐富的知識、化解自身的學(xué)習(xí)難題，呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)效果，這對于學(xué)生的未來發(fā)展也是意義頗大的。

三、教師應(yīng)營造出和諧的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

高中化學(xué)教師不能讓課程氛圍變得呆板、浮躁、艱澀、沉重，而是要讓課程中的每一個學(xué)生都能以一種樂觀積極、勇敢無畏的心態(tài)和狀態(tài)去處理大量的化學(xué)學(xué)習(xí)問題，并且能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)時更加懂得和自己的同伴開展合作，增加彼此之間的友誼，讓個人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和人格操守能得到雙重的進(jìn)步和發(fā)展。例如教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《從實驗學(xué)化學(xué)》時，要讓學(xué)生更加懂得彼此幫助、彼此扶持、相互推動、相互影響的意義，從而讓更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性都能實現(xiàn)本質(zhì)的發(fā)展和精進(jìn)?；瘜W(xué)課程本身便包含著無數(shù)的實驗類的操作，這些實驗是值得學(xué)生加以完成的，也是值得學(xué)生在實驗后加以分析和整理的，由此學(xué)生才能在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到更大的收獲，成就更為出色的自己。

結(jié)束語：

高中化學(xué)教師要用自身的活力和智慧去構(gòu)建課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時能夠感悟到濃厚的樂趣和意義，且能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、協(xié)作精神、科學(xué)素養(yǎng)都能得到更大程度的進(jìn)步和發(fā)展。高中化學(xué)教師要秉持為學(xué)生服務(wù)的意識和理念去建構(gòu)課程體系，讓更多的學(xué)生能在化學(xué)課程上得到更大的收獲。教師要注意保持耐心、智慧、細(xì)心和恒心，讓學(xué)生在穩(wěn)步發(fā)展之余，收獲扎實穩(wěn)定的進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白霜.改革教學(xué)方法適應(yīng)化學(xué)課改[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2011（9）：126.

[2] 劉志忠.影響高中化學(xué)課程效率的主要因素[J].試題與研究：新課程論壇，2011（18）：83.