王立軍

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，在高中生物課堂上，開展微課形式的教學(xué)是對教學(xué)方式的優(yōu)化，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，所以作為高中生物老師，要結(jié)合現(xiàn)代的大時(shí)代背景，順應(yīng)時(shí)代潮流創(chuàng)新，優(yōu)化自己的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在遵守教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，在學(xué)校的引領(lǐng)下，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，按照每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，高效地推進(jìn)微課資源整合，最大的發(fā)揮微課這種新型的教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+背景;高中生物;資源整合

在傳統(tǒng)的高中生物課堂上，大多是老師教授，學(xué)生被動的接受知識這樣的教學(xué)方式，而作為高中生來說，其自主性已經(jīng)非常強(qiáng)，有自己的想法和見解，如果只是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將不會最大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以作為高中生物老師，要恰當(dāng)?shù)刈饔梦⒄n，最大限度地發(fā)揮其作用，本篇文章就是針對高中生物老師，如何在課堂上有效開展微課教學(xué)方式，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、老師們之間進(jìn)行教學(xué)探索研究，共同探討微課開展

首先，高中生物課堂上的微課資源整合，要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)、教師的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每一位生物老師都應(yīng)該積極的參與探索研究，然后深入解讀互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中生物考試大綱，并根據(jù)其要求來尋找合適的微課資源內(nèi)容，在大家的團(tuán)結(jié)努力下，共同制定出高中生物微課資源的實(shí)施方法，以便于最大限度地發(fā)揮其積極作用。除此之外，還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要盡量讓微課資源簡單，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生更好地吸收。

例如老師在講到走進(jìn)細(xì)胞這一單元的時(shí)候，首先介紹了第一課的內(nèi)容從生物圈到細(xì)胞，明白了細(xì)胞的基本特征，然后再講到第二課細(xì)胞的多樣性和同一性的時(shí)候，老師就可以以第一課的內(nèi)容為基本點(diǎn)制作一個(gè)精美的微課視頻，讓學(xué)生對細(xì)胞有一個(gè)更進(jìn)一步的了解，只有這樣老師整合出來的微課資源，才能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相契合。最后老師布置一個(gè)活動的作業(yè)比如組裝細(xì)胞，通過這個(gè)新穎的作業(yè)方式來抓住學(xué)生的眼球，以便鞏固課上的所學(xué)內(nèi)容。

二、作為高中生物老師，要學(xué)會制作精美的微課

如果老師想要最大限度地發(fā)揮微課的積極作用，那么老師就要首先了解微課這種新穎的教學(xué)方式是由什么組成的，然后在這樣的基礎(chǔ)上，要學(xué)習(xí)會制作精美的微課，能通過微課來吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生迅速帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中去。而老師在制作微課的過程中，要注意幾點(diǎn)，首先要注意微課上面教學(xué)內(nèi)容的充分展現(xiàn)，確保其知識性;其次要注意其科學(xué)性的保證，保證學(xué)生能夠在微課上學(xué)到正確的科學(xué)知識，同時(shí)，不僅有科學(xué)知識，還有一些其他的展現(xiàn)，老師要注意他們的比例，保證微課是有教育教學(xué)價(jià)值的;最后要注意它的有趣性，確保能夠在課堂開始前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地想要快速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)中，去獲取課本上的內(nèi)容。對于制作微課的方法，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行自學(xué)，也可以教師間的互相切磋，總之，只要能夠有利于老師對于微課的研究，一切教學(xué)行為都是可以開展的。

例如，老師在講到細(xì)胞的生命歷程這一個(gè)單元的時(shí)候，由于之前已經(jīng)對細(xì)胞的基本特征有了充分的了解，那么老師就可以在備課的時(shí)候準(zhǔn)備一個(gè)精美的視頻，里面包含著細(xì)胞的生命的所有歷程，包括增殖、分化等等。這樣充滿理論性的知識，對于學(xué)生來說，是一時(shí)難以理解，但如果老師能夠抓住課本上的內(nèi)容，把它制作成一個(gè)微課視頻，以動態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就會更好的理解和接受。于此同時(shí)，也改變了傳統(tǒng)的死記硬背模式，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳。

三、作為高中生物老師，要充分利用微課布置作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生上課學(xué)習(xí)的一種拓展和延伸，如果老師能夠很好地布置作業(yè)的話，那么不僅可以有效地鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生擺脫作業(yè)多、作業(yè)量大的煩惱，讓學(xué)生感受到生物課的魅力，所以作為高中生物老師，就要跳出原本的作業(yè)框架，可以利用微課來布置作業(yè)，讓微課的積極作用發(fā)揮到最大限度。

例如，老師在講到傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用這堂課的時(shí)候，首先讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的理論知識，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想在實(shí)際生活當(dāng)中一些果酒是如何制作的，然后為學(xué)生布置周末作業(yè)的時(shí)候，可以想一種新型的方式，讓學(xué)生在家長的幫助下一起制作果酒，并把其拍攝成視頻上傳給老師，然后老師把所有學(xué)生的視頻制作成精美的微課視頻展現(xiàn)給學(xué)生。通過這樣的方式，不僅可以讓親子之間有一個(gè)互動，還可以增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，最后學(xué)生也能夠更加深入的理解課堂上所學(xué)的理論知識，最終以微課形式的視頻展現(xiàn)則是對學(xué)生的勞動成果有一個(gè)充分的肯定，以此來鼓勵學(xué)生有下一次的進(jìn)步。

四、結(jié)束語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，微課這種新穎的教學(xué)方式勢在必行，所以老師應(yīng)該對自己的教學(xué)內(nèi)容，有一個(gè)優(yōu)化和改進(jìn)，從而提升自己的教學(xué)質(zhì)量。在具體的時(shí)間過程當(dāng)中，首先老師應(yīng)該保證傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來開展適當(dāng)?shù)奈⒄n教學(xué)，在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新優(yōu)化改進(jìn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到生物課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最大限度地發(fā)揮微課資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用，提高學(xué)生的探究能力。

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