鋁板琴在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用

王路謹(jǐn)

【摘要】把小學(xué)語文音樂課綜合教育改革作為一門高等學(xué)校教育旨在大力開展培養(yǎng)廣大在校學(xué)生不斷提高自身綜合思想文化素質(zhì)的綜合教育重要課程，陶冶廣大在校學(xué)生的政治道德思想情操，開拓廣大在校學(xué)生的綜合文化教育視野，本應(yīng)得到廣大在校學(xué)生的高度普遍性和熱烈歡迎，可是在實(shí)際現(xiàn)實(shí)卻是如此困難事與愿違，學(xué)生對于一堂音樂課并未完全表現(xiàn)得超出自己應(yīng)有的音樂興趣，而是消極樂觀對待自己學(xué)習(xí)音樂過程。教師作為學(xué)校音樂學(xué)科教師，應(yīng)不斷改變自身音樂教學(xué)方法，深入淺出探究音樂學(xué)生身體生理、心理以及<br>生理發(fā)育變化過程，從自身實(shí)際出發(fā)可以提高小學(xué)學(xué)生對于小學(xué)音樂課的自主學(xué)習(xí)力和興趣，從而有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】音樂;鋁板琴;學(xué)習(xí)興趣

1.當(dāng)前小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

在實(shí)際學(xué)校音樂體育教學(xué)以及實(shí)踐教育工作中，也經(jīng)常也會(huì)遇到類似這些疑難問題，學(xué)生在學(xué)校藝術(shù)教育課堂上學(xué)習(xí)音樂活動(dòng)表現(xiàn)不活躍，無法真正好地直接融入學(xué)校音樂教育課堂教學(xué)中，機(jī)械化地認(rèn)真聽講，無法完全準(zhǔn)確性地領(lǐng)會(huì)具體音樂基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基本要點(diǎn)，課堂教學(xué)工作效果不佳。由此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂教育目前普遍存在的諸多疑難問題[1]。

2.提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣課程能力學(xué)習(xí)音樂興趣的三種方法

音樂教育教學(xué)課堂本身就這樣應(yīng)該也應(yīng)該能夠是豐富多彩的，學(xué)生們更多的應(yīng)該在這個(gè)音樂教育課堂中真正能夠感受到愉悅而非枯燥。因此，針對目前推進(jìn)我國初至小學(xué)一段時(shí)期我國音樂教育課堂教學(xué)存在的一些突出問題，筆者根據(jù)自己總結(jié)個(gè)人多年音樂體育教學(xué)課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法論并參照國外相關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究報(bào)道，總結(jié)了以下幾點(diǎn)有效率的教學(xué)方法，為深入推進(jìn)我國小學(xué)一段時(shí)期我國音樂教育課堂教學(xué)方法改革發(fā)展提供一些教學(xué)參考。

2.1重視器樂教學(xué)的作用

小學(xué)生長期一直處于具有音樂知識(shí)生長發(fā)育期，對于具有音樂基礎(chǔ)知識(shí)的不斷深化學(xué)習(xí)也是長期處于音樂知識(shí)不斷萌芽生長發(fā)育階段。對于一些具有暑期音樂教育管理基礎(chǔ)知識(shí)的課程比如暑期器樂課的音高、音準(zhǔn)等，以往的暑期音樂體育教學(xué)管理教育手段多數(shù)都往往是直接交由音樂教師自己進(jìn)行教唱、學(xué)生自己進(jìn)行跟唱，這樣的暑期音樂體育教學(xué)管理教育手段往往非常缺乏激發(fā)學(xué)生們的自主性，學(xué)生往往被動(dòng)性地拒絕接受具有音樂基礎(chǔ)知識(shí)的課堂信息管理傳輸，學(xué)習(xí)效果欠佳。新課標(biāo)已經(jīng)明確指出，器樂基礎(chǔ)知識(shí)課堂教學(xué)管理課堂對小學(xué)生有著非常積極的教育指導(dǎo)推動(dòng)作用。如何在教學(xué)課堂中充分利用小學(xué)器樂基礎(chǔ)知識(shí)展開課堂教學(xué)，是需要認(rèn)真研究探索的。

2.2鋁板琴的課堂教學(xué)實(shí)踐

鋁板琴，是用各種類型鋁片、或者用各種鋁板等將不同音條整體焊接起來制作，形成不同演奏聲音量的大小，不同擊樂演奏聲和音高的由打擊樂手和演奏者組成集體共同鳴奏的一種樂器，用小棒輕輕地地上下反復(fù)敲擊，就很有可能會(huì)自動(dòng)使它集體產(chǎn)生不同的擊樂演奏聲和音高，它的各種演奏音高聲音很清脆明亮，清晰純凈。由于使用各種鋁片或小鋼板制的琴簡單易學(xué)，外觀漂亮，每個(gè)板上貼有不同鋁片的小鋼板條上都可以涂有不同的各種塑料顏色，學(xué)生很容易接受。考慮到鋁板琴數(shù)量有限，不能保證每人一臺(tái)，所以可以通過小組的形式講授鋁板琴。第一節(jié)木質(zhì)鋁板琴課，首先介紹了這種鋁質(zhì)鋼板琴的基本構(gòu)造，敲擊的姿勢，以及音高音域等等。接下來，把每個(gè)教學(xué)班級都劃分為六七個(gè)小組，每組從一組中各選出一名擔(dān)任小組長，由小組長負(fù)責(zé)管理這臺(tái)鋁板琴，然后由他負(fù)責(zé)分配敲擊順序。每組每人有兩次敲擊鍵盤的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過這個(gè)過程感受音高。由于鋁板琴數(shù)目有限，因此每個(gè)人都很珍惜這次機(jī)會(huì)，敲的很認(rèn)真，很小心。在每組都完成練習(xí)之后，在黑板上寫出一條旋律，按照剛才的方法讓每個(gè)小組進(jìn)行演奏，小組的每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)練習(xí)一次，演奏結(jié)束后，由組內(nèi)討論選出一名最好的演奏員，進(jìn)行小組之間的比賽。比賽內(nèi)容是演奏員敲奏旋律，組內(nèi)其他組員跟著他的音高演唱旋律，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是哪一個(gè)小組配合是否默契，敲奏是否熟練，演唱是否優(yōu)美，為了小組的利益，每個(gè)人都認(rèn)真的去練習(xí)，從而達(dá)到學(xué)唱以及校正音高、音準(zhǔn)的目的。鋁板琴的第二節(jié)課，加大難度，在黑板上逐漸加入歌曲的簡單二聲部旋律，由一、二、三組練習(xí)高音聲部，四五六組練習(xí)低音聲部，方法相同，組內(nèi)一個(gè)人敲奏，其他人演唱[2]。

2.3鋁板琴對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的作用

（1）音準(zhǔn)方面。二聲部合唱一直以來都是小學(xué)音樂學(xué)科中的教學(xué)難點(diǎn)，我也總在想突破它的方法，每節(jié)課的發(fā)聲練習(xí)枯燥乏味，所以鋁板琴是提高音準(zhǔn)很好的輔助工具。

（2）識(shí)譜視唱，視奏能力。小組合作用鋁板琴敲擊來識(shí)讀曲譜，演唱，并視奏，能幫助音樂素養(yǎng)較弱的學(xué)生提高。

（3）小組合作能力。小組音樂合作以比賽組委會(huì)為管理單位，由一個(gè)組長負(fù)責(zé)演奏，同組一名學(xué)生共同伴奏演唱一首歌曲，并可以讓該組學(xué)生通過使用鋁板和鋼琴鍵的伴奏自行檢查尋找其在演唱歌曲過程中音高、音準(zhǔn)過程中的表現(xiàn)錯(cuò)誤，并由其他組成員自行指出該組部分同學(xué)在歌曲演唱過程中的表現(xiàn)不足，從而最大限度上地調(diào)動(dòng)該組學(xué)生演唱積極性，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，活躍了小組課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。讓每個(gè)人參與其中，使學(xué)生更有效率更有興趣的學(xué)習(xí)音樂。

通過以上的案例對比，鋁板琴在對小學(xué)生的音樂教育課堂中對其具有十分重要的指導(dǎo)作用，十分非常適合我們在對小學(xué)生的音樂課堂教學(xué)中對其進(jìn)行廣泛應(yīng)用。就是這件簡單的樂器可以開發(fā)出許多教學(xué)方法，加深了對學(xué)生的了解，對教材的了解[3]。

結(jié)語

音樂體育教學(xué)藝術(shù)是高雅的一種音樂教育藝術(shù)，在實(shí)際音樂教學(xué)活動(dòng)工作中，通過不斷探索引入我國傳統(tǒng)學(xué)校器樂教育藝術(shù)素材教學(xué)、在現(xiàn)代音樂藝術(shù)教學(xué)上不斷探索力求新穎，可以從不同具體知識(shí)面的層面不斷完全提高學(xué)校小學(xué)生對于適合學(xué)校實(shí)施音樂教育藝術(shù)學(xué)習(xí)課程的各類全校學(xué)習(xí)藝術(shù)活動(dòng)管理興趣，從而在人體生理、心理上充分實(shí)現(xiàn)契合于學(xué)生的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性，保證學(xué)校課堂教師授課中的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孔磊.分段遞進(jìn)? 情智共生——淺談鋁板琴教學(xué)研究[J].新課程（上），2019（02）：84.

[2]史玲.小樂器、大天地——運(yùn)用鋁板琴提升小學(xué)低年段學(xué)生音樂素養(yǎng)策略淺談[J].北方音樂，2018，38（12）：201.

[3]史玲.課中有琴? 琴中有美——鋁板琴走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐與思考[J].教師，2016（03）：109.