趙文萍

【摘要】隨著我國基礎教育改革的不斷推進，小學語文作為母語學科，走在了改革的前沿。因此我們任課教師一定會積極地轉變傳統的教學方式，在新的教育教學模式下去出發(fā)考量，以此能激發(fā)出小學生的學習興趣，促使他們積極地參與到語文的活動課堂中，培養(yǎng)出他們的語文的學習習慣，促其發(fā)展，有利于小學語文課堂的教育教學策略。

【關鍵詞】小學語文;教學;小學生

基于小學生的認知水平，我們任課教師一定會制定與他們實際特點相貼合的教學方案，來激發(fā)出他們的學習興趣，喚醒他們對語文學習的情感體驗，促其發(fā)展，使得他們陶醉在語文的文本學習中，學會自主地學習，也能逐步地養(yǎng)成學生良好地語文學習習慣，有利于小學語文課堂的教學質量，從而有利于學生的語文學習素養(yǎng)得到發(fā)展。

一、豐富的教學情境，激發(fā)學生的興趣

在小學的語文教學過程中，我們任課教師要為學生的學習發(fā)展而著想，要為他們創(chuàng)設豐富的教學情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，可以極大地提升小學生的語文思維能力，使得他們的學習動機得到激發(fā)，能活躍課堂的教學氛圍，讓他們學到更加全面的語文知識內容，促其發(fā)展，激活他們的語文思維，使其樹立正確地價值觀與思想感情，也能逐步地形成學生的學習習慣，使得他們愛上語文學科的學習，有利于小學語文課堂的教學發(fā)展。

例如，在教學《美麗的鹿角》這一課時，我們任課教師會為學生進行這樣的導入，在一個美麗的大森林中，有一個美麗的小鹿在奔跑，突然它停在了小河邊，原來是在那欣賞美麗的鹿角，以此可以激發(fā)小學生的興趣，然后帶領本班的學生深入文章的內容，大聲地進行朗讀，了解本課的知識內容，學習其中的生字和詞語，促使他們積極地參與其中，讓他們可以通過文章的理解讀出鹿的心情變化，還可以根據文章中詞語的提示用自己話來講述故事，能豐富地理解鹿對自己角和腿前后不同的態(tài)度，并能深深地體悟故事中蘊含的道理，促其發(fā)展，也能讓小學生的語文思維得到更好地發(fā)展，有利于小學語文課堂的教學策略。

二、感染學生靈魂，引導學生欣賞文章

在每一個小學生的幼年時期，都會為他們灌輸小白兔與大灰狼的善惡理念，也曾無比向往影視作品中的正義英雄，但對于小學生來說，這樣的理念與方式早已顯得很幼稚了，他們的思維處于完善的過程中，他們渴望從學校的教育中得到防范社會險惡的本領，才能讓他們真正懂得語文學科知識傳授的意義，讓他們感受到語文學科內容的魅力，也能使得小學生的心理更加地成熟，使其欣賞悲劇性作品的能力，培養(yǎng)他們健全的人格，有利于小學語文課堂的教學效率。

例如，在學習《青山處處埋忠骨》這一文時，其主要是以毛澤東的思想感情變化為線索為之展開，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛，再到愛子葬在哪的意見產生了分歧……，面對兩中抉擇毛澤東的內心是無味復雜的，促使他們積極地參與閱讀，使其明白毛澤東當時的情緒變化，能使得他們的語文思維更好地去發(fā)展，學習完后使得學生們肅然起敬，并帶領學生去認識本文的8個生字，理解躊躇等詞語的意思，激發(fā)小學生的學習欲望，同時也能帶領學生學習文章描寫人物的手法，促其發(fā)展，有利于小學語文課堂的教學發(fā)展。

三、生活化教學模式，調動學生的積極性

豐富的課堂講解充分地體現著一個語文老師的基本語文素養(yǎng)，也影響著小學生的參與動力，以及對于學生的學習思維，在新課改下，我們任課教師可以利用生活化教學模式來實施，能極大地調動學生的語文學習積極性，促使他們積極地參與其中，也能使得小學生的口語表達得到發(fā)展，對語文學科的學習欲望也會得到提升，促其發(fā)展，促使他們能夠豐富地學習語文的知識，使其更好地理解與記憶，有利于小學語文課堂的教學效率。

例如，在教學《貓》這一課時，我們任課教師會這樣進行發(fā)問，你們見過貓嗎？以此可以讓本班的學生積極踴躍地回答，然后老師們會帶領學生去學校附近的生活場所去觀察貓，讓他們可以更加仔細地觀察事物，再帶領他們去豐富地閱讀課文，理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣，促其發(fā)展，還可以帶領學生去豐富地了解本文的作者老舍，使其更深地理解文章中的貓，最后讓學生課后進行摘抄有關貓的句子，促使他們積極地參與其中，引領學生保護動物，有利于小學語文課堂的教育教學策略。

總而言之，小學語文教學是集老師的智慧于一體的教學。在具體的語文課堂教學之中，我們相應的教師要嚴格地改善以往的教學理念，更好地為學生貫徹新課改的教學目標，促使學生更好地學習發(fā)展，以生為本，使得學生由以往被動式的變?yōu)橹鲃邮降膶W習模式，并根據本班學生的學習特點，制定有效地教學方案，以此可以激發(fā)出學生的興趣，促使他們積極地參與其中，能培養(yǎng)學生自主學習能力為出發(fā)點和落腳點，有利于小學語文課堂教學質量也能得到提高。

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