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      學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與建議

      2021-11-29 23:55:53
      山西青年 2021年4期
      關(guān)鍵詞:實踐性英語課程教學(xué)內(nèi)容

      張 霞

      (懷化師范高等??茖W(xué)校,湖南 懷化 418000)

      英語是國際通用語言,尤其是隨著我國國際地位的不斷提升,英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)前教育非常重要的一個組成部分。很多兒童在幼兒園甚至更早的時期就已經(jīng)開始接觸和學(xué)習(xí)英語,到了學(xué)齡階段已經(jīng)具備了比較扎實的英語基礎(chǔ),獲得了較大的優(yōu)勢。針對這一情況,學(xué)前教育專業(yè)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于英語教學(xué)工作的重視,借助現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)手段,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的諸多問題,基于當(dāng)前英語教學(xué)開展的現(xiàn)實情況,提出切實可行的創(chuàng)新和優(yōu)化策略,從而有效提升學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)工作的整體水平。

      一、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

      (一)教育理念比較落后

      在五年制大專學(xué)前教育英語教學(xué)工作中,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深,很多院校仍舊采用灌輸式的方式開展教學(xué)工作,在學(xué)前教育英語教學(xué)中更為關(guān)注語法教學(xué)、詞匯教學(xué)和讀寫教學(xué),但是聽力和口語教學(xué)的占比相對較少,學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)中非常缺乏語言輸出的氛圍和機(jī)會,在課上只能以教師為主導(dǎo)被動的開展學(xué)習(xí),這就造成了我國英語教學(xué)中普遍存在的“啞巴英語”的尷尬局面。但是學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)出的幼兒教師,在未來的工作中純正的口語交流和授課能力是非常關(guān)鍵的,也是未來大部分幼兒園和學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬性要求,而目前這種落后的灌輸式教育理念是很難實現(xiàn)理想的口語輸出效果的;此外,在傳統(tǒng)的教育理念中,教師一般作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),而學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的真正需求時常被忽略,課堂教學(xué)氛圍不活躍,師生間的交流互動較少,課程的實踐性和應(yīng)用性較差,都是制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要因素,也是傳統(tǒng)教育理念給學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)工作帶來的不利影響。

      (二)課程體系不夠完善

      學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的通道,隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,學(xué)齡前兒童的教育問題越來越受到全社會和家長的普遍關(guān)注,兒童接觸和學(xué)習(xí)英語的年齡越來越小,家長在兒童英語教育方面的投入越來越大,使得很多幼兒園也根據(jù)家長的需求開設(shè)了英語課程或直接轉(zhuǎn)為雙語教學(xué)的模式。在這種背景下,學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備學(xué)前教育的專業(yè)知識和能力,同時還要兼顧良好的英語水平,能夠使用英語進(jìn)行授課和流利的溝通。但是目前,很多院校的學(xué)前教育專業(yè)都更加偏重于專業(yè)課程的教學(xué),但是在英語教育上的投入不足,英語課程在體系化、專業(yè)化和實踐性等方面還存在著很多問題,很難培養(yǎng)出兼具學(xué)前教育知識和英語能力的“雙師型”教師[1];此外,目前大專五年制學(xué)前教育專業(yè)的英語教材采用的都是普通教材,以牛津高中英語教材為例,雖然教材設(shè)計在英語教學(xué)方面比較專業(yè),但是與學(xué)前教育專業(yè)英語人才培養(yǎng)的需求并不對稱,無法體現(xiàn)幼兒英語教學(xué)的內(nèi)容和方法,即便是學(xué)生掌握了英語教材的內(nèi)容,距離能夠使用英語進(jìn)行授課或開展基本的幼兒英語活動也是相差很遠(yuǎn),尤其是在英文歌曲、繪本、游戲等方面的教學(xué)內(nèi)容涉及較少,難以滿足實際的專業(yè)需求。

      (三)缺乏專業(yè)的師資隊伍

      學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)與普通的英語專業(yè)教學(xué)相比具有很大的差異性,學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)主要針對學(xué)齡前的兒童,要求教師在進(jìn)行英語授課或相關(guān)活動時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)齡前兒童的興趣和特點,了解幼兒教育和幼兒心理,能夠很好地調(diào)動兒童參與英語課程和活動的興趣,與幼兒實現(xiàn)良好的互動[2]。但是目前,大部分院校學(xué)前教育專業(yè)所開展的英語教學(xué)都是普通英語教學(xué),承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的師資隊伍也是以普通專業(yè)的英語教師為主,缺乏幼兒英語教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗和教學(xué)方法,在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面都與幼兒英語教學(xué)的實際形式和要求存在一定的差距,從而造成了英語課程的教學(xué)內(nèi)容與實際崗位需求不符的情況。

      (四)英語課程的實用性與實踐性不強(qiáng)

      學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)開展的目的是幫助未來從事學(xué)前教育事業(yè)的幼師掌握崗位必備的基本英語操作能力,因此其課程的實用性和實踐性對于學(xué)生未來就業(yè)至關(guān)重要。學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識需要與實際的應(yīng)用崗位高度對接,能夠真正在崗位工作中發(fā)揮作用。但是就目前的情況而言,很多學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)所開展的英語課程大都以普通英語教學(xué)為主,且普遍存在著重理論、輕實踐的問題,并且理論教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接比較生硬,甚至存在著理論實踐相脫節(jié)的情況,在口語教學(xué)、日常交際用語教學(xué)、教師用語教學(xué)、學(xué)前教育專用英語教學(xué)方面存在著很大的不足,學(xué)生通過英語課程學(xué)到的知識無法及時進(jìn)行轉(zhuǎn)化練習(xí),并且與學(xué)前教育崗位的需求不對等,尤其是口語表達(dá)和授課英語能力的不足,給學(xué)生的實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)帶來了很大困難。

      二、針對學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)工作的建議

      (一)與時俱進(jìn)更新教育理念

      學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)工作的開展需要結(jié)合學(xué)前英語教學(xué)的實際需求,重視課程設(shè)計的適用性和實踐性,改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式,深入了解當(dāng)前學(xué)前兒童進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的情況,從而改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)和手段,為學(xué)生學(xué)前英語教學(xué)能力的提升打好基礎(chǔ)。因此,學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言輸出環(huán)境,以學(xué)生為主導(dǎo),加強(qiáng)口語教學(xué)、幼兒英語教學(xué)、日常生活用語教學(xué)在英語教學(xué)中的比例,強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實踐性,借助情境教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、模擬課堂等多種方式,讓學(xué)生切身體驗實際的學(xué)前英語教學(xué)的模式和內(nèi)容,從而提升英語教學(xué)的實用性。

      例如,教師可以在英語教學(xué)中開展模擬課堂的教學(xué)活動,通過模擬實際的學(xué)前英語教學(xué),從課程切入、互動熱身、課程呈現(xiàn)等多個環(huán)節(jié)模擬真實的教學(xué)場景,在教學(xué)內(nèi)容中融入英文歌曲、故事、游戲等幼兒感興趣的教學(xué)方式,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

      (二)科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)計

      學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)開展的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有學(xué)前教育專業(yè)知識和技能,同時又具有良好的英語水平和授課能力的“雙師型”幼師,因此在課程的設(shè)計和教學(xué)的形式上都必須要緊密的貼合這一教學(xué)目標(biāo),教師既要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)英語教材的要求完成教學(xué)任務(wù),還應(yīng)在此基礎(chǔ)之上針對學(xué)生學(xué)前英語教學(xué)的理念和方法進(jìn)行單獨的課程開發(fā)和教學(xué)工作。如結(jié)合學(xué)前英語教學(xué)的實際需求開設(shè)英語繪本教學(xué)、幼兒英語教學(xué)、蒙臺梭利教學(xué)法的教學(xué)、幼兒心理及課上互動等教學(xué)內(nèi)容,通過這樣的方式可以幫助學(xué)生掌握一些實用的授課技術(shù),增強(qiáng)英語教學(xué)的實用性。此外,在教材的選擇上,除了現(xiàn)有的教材之外,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)前英語教學(xué)的實際需求,適當(dāng)添加專業(yè)性和對口性更強(qiáng)的教材,如《幼兒英語教育活動指導(dǎo)》《幼兒英語教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)》《幼兒教師英語口語》等[3],切實提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)前英語授課的能力。

      (三)提升教師隊伍的授課水平

      針對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)英語教育的實際需求,教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教育理念和教學(xué)水平,從專業(yè)英語教學(xué)過渡到專業(yè)英語與學(xué)前英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式當(dāng)中,提高課堂教學(xué)的實踐性和實用性,能夠靈活運用游戲、情境、角色扮演、戲劇等多種方式開展英語教學(xué)[4];此外,教師還需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)齡前兒童英語學(xué)習(xí)的實際需求,了解當(dāng)前幼兒園學(xué)前英語教育的發(fā)展水平,針對性的對當(dāng)前的課程內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整,從而讓學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)更加貼合實際的崗位要求,為學(xué)生將來順利進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)。

      (四)打造理論實踐一體化的教學(xué)體系

      要提升學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的實踐有效性,就要從教學(xué)體系出發(fā),將理論與實踐進(jìn)行有效的銜接,保障理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)乃至今后崗位實習(xí)和工作環(huán)節(jié)的高度同步,確保學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)英語課程中所學(xué)習(xí)的知識可以及時、有效、高質(zhì)量的進(jìn)行實踐練習(xí),并扎實地轉(zhuǎn)化為自己的能力,才能保障學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。

      首先,教師要對目前學(xué)前教育專業(yè)英語課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合,根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育崗位在英語專業(yè)人才方面的具體需求,按照學(xué)生的認(rèn)知能力、文化水平、學(xué)習(xí)能力制定理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式,確保學(xué)生在每一次課程教學(xué)中都可以得到充分的實踐機(jī)會,而不是將基礎(chǔ)知識和實踐練習(xí)分割開來,真正實現(xiàn)邊學(xué)邊練、邊學(xué)邊用,借助理論與實踐的對接保障每一個教學(xué)環(huán)境以實踐形式落地。

      其次,要將學(xué)生作為課堂上的主體,按照學(xué)生實際的需求來設(shè)計課程,加大啟發(fā)式、練習(xí)式、模擬式教學(xué)在整個學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的占比,讓學(xué)生可以在真實的教學(xué)環(huán)境中掌握實用的英語知識,并熟練的加以應(yīng)用。

      最后,要結(jié)合實際的崗位環(huán)境和氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、愉悅、和諧的教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生構(gòu)建一個真實的工作情境,加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流,按照符合學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣的原則編寫教案并準(zhǔn)備實踐內(nèi)容,提升英語課程的深度和廣度,借助英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),幫助學(xué)生成長為能夠勝任學(xué)前教育事業(yè)的優(yōu)秀人才。

      三、結(jié)論

      學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)工作的開展應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)前教育與英語教育兩個方向,以培養(yǎng)專兼結(jié)合的“雙師型”幼師隊伍為目標(biāo),在完成英語教學(xué)任務(wù)的同時不斷更新教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)前英語教學(xué)的實際情況完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,注重對學(xué)生實踐教學(xué)能力的培養(yǎng),打造理論實踐一體化的教學(xué)模式,從而提升學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的實用性和針對性,幫助學(xué)生順利實現(xiàn)過渡。

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