摘 要：由于素質(zhì)教育的全面持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)當(dāng)前階段下的各種教育活動(dòng)也開(kāi)始越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在高中階段的物理教學(xué)課堂上，教師要想讓學(xué)生真正具備比較全面的物理邏輯思維和實(shí)踐能力，就一定要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)，因?yàn)槲锢肀旧砭褪且婚T(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的自然學(xué)科，所涉及的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容也是比較廣泛的。因此要想讓學(xué)生能夠更好地掌握這些物理知識(shí)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，讓學(xué)生能夠具備舉一反三的物理學(xué)習(xí)思維以及物理實(shí)踐能力。這不但能夠豐富學(xué)生的物理知識(shí)積累，還能夠讓高中階段的物理教學(xué)活動(dòng)變得更具新意。文章主要針對(duì)物理創(chuàng)新能力所具有的重要性進(jìn)行了闡述，然后從不同方面入手，分析和研究了能夠提升高中生物理創(chuàng)新能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新能力;策略初探

教師不但要將物理知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠擁有足夠多的物理知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時(shí)代的教育發(fā)展形勢(shì)來(lái)對(duì)目前的高中物理課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓物理的實(shí)踐教學(xué)具有更強(qiáng)的時(shí)代特色，這不僅是為了更好地滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)高中物理教學(xué)所提出的新型教育要求，更是為了讓當(dāng)代的高中生能夠擁有更強(qiáng)的物理綜合實(shí)力。所以，基于這些要求，教師就需要更加注重去提升高中生在物理方面的創(chuàng)新能力，在具體的高中物理課堂教育活動(dòng)中，我們可以選擇從課堂氛圍、物理實(shí)驗(yàn)、教學(xué)形式以及學(xué)生實(shí)際情況等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略的改革，讓高中生能夠在教師的指引下逐漸擁有更強(qiáng)的物理創(chuàng)新能力。

一、 培養(yǎng)高中生在物理方面創(chuàng)新能力的重要意義

在高中階段，物理知識(shí)的教學(xué)其實(shí)是比較難的，而物理的許多內(nèi)在邏輯又比較抽象，這些情況也會(huì)給高中生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)增加難度。久而久之，高中生在面對(duì)物理時(shí)的自信心也會(huì)受到打擊，這不僅不利于物理教學(xué)的順利開(kāi)展，同時(shí)也會(huì)直接導(dǎo)致物理教學(xué)綜合質(zhì)量的下降。

為了讓高中物理的教學(xué)能夠更受學(xué)生的喜愛(ài)，讓高中生能夠更好地去理解和掌握更多的物理知識(shí)，教師就有責(zé)任對(duì)物理的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行合理的改革。這種改革不僅是為了讓物理課堂變得更加新穎有趣，更是為了讓高中生能夠在這些新型的教育思想和方法的指引下更加簡(jiǎn)潔快速地理解相關(guān)的物理內(nèi)容。這不但會(huì)讓物理課堂的整體質(zhì)量得到有效的提升，還能夠讓高中生在新型的物理教學(xué)課堂上逐漸形成良好的物理創(chuàng)新能力，而這種物理的創(chuàng)新能力也將讓高中生今后的物理學(xué)習(xí)變得更加順暢。

所以說(shuō)培養(yǎng)高中生的物理創(chuàng)新能力在實(shí)踐的物理教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的意義，學(xué)生物理創(chuàng)新能力的提升不但對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)有著很強(qiáng)的促進(jìn)意義，同時(shí)也會(huì)對(duì)高中物理的綜合教育效果產(chǎn)生很大的影響。因此教師在對(duì)物理課堂進(jìn)行改革時(shí)就需要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為物理課堂教學(xué)改革的核心，通過(guò)各種科學(xué)有效的教育形式來(lái)真正地幫助高中生去提升物理的創(chuàng)新能力。

二、 增強(qiáng)高中生對(duì)物理的興趣

在高中階段的學(xué)習(xí)生活中，高中生往往面臨著比較繁重的學(xué)業(yè)壓力。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，高中生對(duì)本身難度就較高的物理就更加無(wú)法產(chǎn)生濃厚的興趣了，所以要想通過(guò)改革物理教學(xué)課堂來(lái)培養(yǎng)和提升高中生的創(chuàng)新能力，就必須要先增強(qiáng)高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓高中生能夠在學(xué)習(xí)物理時(shí)感受到更多的歡樂(lè)，從而幫助他們建立起對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，這也將為后續(xù)的物理教學(xué)活動(dòng)提供更為有效的助力。

比如說(shuō)在教學(xué)質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系這一節(jié)具體的物理課程時(shí)，教師就可以將這一節(jié)物理課的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行展示，同時(shí)還可以將這些物理方面的學(xué)科語(yǔ)言與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行連接，讓學(xué)生在更加通俗易懂的學(xué)習(xí)氛圍中去掌握這些物理的知識(shí)內(nèi)容。例如教師可以將質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系與學(xué)校里的各種建筑進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在這種真實(shí)的場(chǎng)景中去理解這些物理概念。不僅如此，教師還可以將這些內(nèi)容制作成教學(xué)的視頻或動(dòng)畫(huà)，然后在課堂上帶領(lǐng)著高中生一起來(lái)進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。

當(dāng)教師能夠采用更加有趣的形式來(lái)展開(kāi)高中物理的知識(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)物理的興趣自然也會(huì)得到一定程度的提升。在這種比較輕松的物理學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生面對(duì)物理的自信心也會(huì)不斷地增強(qiáng)。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去展開(kāi)物理的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，并讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中不斷提升自己的創(chuàng)新能力。激發(fā)興趣只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步，但卻是必不可少的重要步驟。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì)更加愿意去主動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以當(dāng)教師想在物理的實(shí)踐課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，首先就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

三、 借助物理實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

在高中的物理實(shí)踐課堂上，物理實(shí)驗(yàn)是整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要組成部分，而物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不但能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能夠讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自己對(duì)于相關(guān)物理理論知識(shí)的理解，所以說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是十分重要的。因此，教師也可以在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中去培養(yǎng)和鍛煉高中生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)節(jié)中更加直觀地去理解和感受抽象的物理知識(shí)，這不但能夠幫助高中生更好地認(rèn)識(shí)物理的本質(zhì)，還能夠讓他們的創(chuàng)新能力得到良好的培養(yǎng)和提升。

比如說(shuō)在進(jìn)行用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度這一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)的具體課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)著學(xué)生去進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)本節(jié)課的物理知識(shí)內(nèi)容，分享自己的實(shí)驗(yàn)操作心得，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有好處的，通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，他們可以更加深刻地理解這些物理知識(shí)背后的含義。不僅如此，實(shí)驗(yàn)的操作也會(huì)讓學(xué)生的實(shí)踐能力和思維水平都得到一定程度的提升，當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握這些物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，他們的物理創(chuàng)新實(shí)踐能力也會(huì)因此而得到一定程度的增強(qiáng)。

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，所以相比于傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐意義和創(chuàng)新意義，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主動(dòng)性也會(huì)更高，這對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力都是十分有益的。而教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)一定要注重尊重學(xué)生的發(fā)言，因?yàn)閷W(xué)生所提出的不同觀點(diǎn)和看法往往就是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的表現(xiàn)，當(dāng)教師能夠以一種更加包容的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生所提出的不同觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到更加有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、 利用物理問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

合理的提問(wèn)往往能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力的目的，因此在進(jìn)行高中物理課堂的教學(xué)改革時(shí)，教師也可以選擇在課堂上提出一些比較具有思考和探索意義的物理問(wèn)題，然后讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同的答案，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行思考的時(shí)候，他們的物理思維創(chuàng)新能力自然就會(huì)得有效的鍛煉和增強(qiáng)。

比如說(shuō)在教學(xué)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生去思考和探索自由落體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有哪些影響因素，當(dāng)學(xué)生給出了回答之后，教師還可以繼續(xù)激勵(lì)他們?nèi)ニ伎计渌拇鸢?，學(xué)生的思考和回答都會(huì)讓他們對(duì)自由落體這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)形成更加深刻的理解。不僅如此，教師所提出的一系列物理問(wèn)題也會(huì)讓學(xué)生的思維得到良好的開(kāi)拓和發(fā)散，經(jīng)過(guò)這種思維的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到一定的增強(qiáng)。

作為教師，我們一定要深刻意識(shí)到創(chuàng)新能力提升的前提就是創(chuàng)新思維的發(fā)散，所以教師就可以在物理的實(shí)踐課堂上適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┨剿餍暂^強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考這些問(wèn)題來(lái)不斷發(fā)散和拓展自己的物理思維，當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)某一具體的物理問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思維的發(fā)散時(shí)，他們的創(chuàng)新能力也會(huì)因此而得到一定程度的提升。

五、 使用新型課堂形式來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力

在實(shí)際的物理教學(xué)課堂上，教師還可以引導(dǎo)高中生來(lái)開(kāi)展更加新穎的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，例如小組合作探究等。而這些新型的課堂活動(dòng)形式不但能夠讓高中生的物理學(xué)習(xí)積極性得到極大的提升，還能夠讓他們的創(chuàng)新綜合能力得到良好的鍛煉。這是因?yàn)樵谛〗M合作的課堂學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生在物理課堂上所具有的主導(dǎo)地位會(huì)表現(xiàn)得更加明顯，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐行動(dòng)能力也會(huì)因此而增強(qiáng)。除此之外，通過(guò)新型課堂形式的帶動(dòng)，學(xué)生在物理方面的綜合創(chuàng)新能力也能夠得到較為有效的培養(yǎng)和提升。

比如說(shuō)在探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系這一節(jié)物理實(shí)踐課程時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行自主探討，分析加速度與力和質(zhì)量之間存在的聯(lián)系，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。在這種氛圍中，學(xué)生往往會(huì)在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，積極地去探討和表達(dá)自己的想法，這將會(huì)讓高中的物理教學(xué)課堂變得十分活躍。不僅如此，學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行自主探索并展開(kāi)驗(yàn)證的這種新型學(xué)習(xí)活動(dòng)形式也能在很大程度上促進(jìn)和提升他們的創(chuàng)新綜合能力。

在小組合作展開(kāi)物理問(wèn)題探討的這一過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)嘗試著運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決相應(yīng)的物理問(wèn)題，這將會(huì)極大地鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行探討時(shí)，學(xué)生的集體精神也能得到很好的培養(yǎng)，這不但有助于提升高中物理課堂的整體教育質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)和鍛煉高中生的創(chuàng)新綜合能力。

六、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)提升他們的創(chuàng)新能力

在新的時(shí)代教育觀念中，我們已經(jīng)開(kāi)始越來(lái)越重視不同學(xué)生身上所存在的不同特點(diǎn)，因此教師在物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)也需要充分考慮學(xué)生不同的性格及能力特點(diǎn)，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行更具針對(duì)性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓給學(xué)生能夠在自己現(xiàn)有的物理知識(shí)基礎(chǔ)之上得到良好的物理創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

比如說(shuō)在用牛頓定律解決問(wèn)題這一節(jié)物理課堂上，我們就可以根據(jù)學(xué)生真實(shí)的物理知識(shí)水平來(lái)對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于物理底子比較扎實(shí)的學(xué)生，教師可以提出一些更有難度的學(xué)習(xí)和探索要求，讓這些學(xué)生能夠在思考和解答這些物理難題時(shí)不斷提升他們的物理創(chuàng)新綜合能力。而對(duì)于那些本身物理基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生，教師則可以先讓他們?nèi)ソ鉀Q一些比較基礎(chǔ)的物理問(wèn)題，讓他們的物理知識(shí)能夠變得更加牢固，為今后的物理創(chuàng)新能力提升打下良好的鋪墊。

當(dāng)教師能夠充分考慮和結(jié)合高中生實(shí)際的物理知識(shí)水平來(lái)對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)，物理的實(shí)踐教育效果也會(huì)變得更好，這是因?yàn)閷W(xué)生本身在學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性特長(zhǎng)等方面就存在著很大的差異，教師的因材施教則可以更加全面地照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此這種教育的形式也會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新能力。

總而言之，高中物理課堂上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)其實(shí)是有許多方法的，而教師則需要結(jié)合具體的學(xué)生班級(jí)和物理教學(xué)內(nèi)容來(lái)為他們選擇更合適的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，只有這樣才能夠讓高中階段的物理教學(xué)課堂綜合教育質(zhì)量得到不斷的提升，同時(shí)也能夠讓高中生們的物理創(chuàng)新綜合能力得到更為有效的培養(yǎng)和鍛煉。

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作者簡(jiǎn)介：

胡少平，江西省九江市，江西省德安縣第一中學(xué)。