摘 要：小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初期階段，所以他們需要通過大量的知識(shí)學(xué)習(xí)來使自身獲得全面性發(fā)展。但是，在語文學(xué)科中，教師在課堂上的教學(xué)始終是有限的，所以學(xué)生需要通過課外閱讀來獲得發(fā)展。畢竟，課外閱讀是課堂的補(bǔ)充與延伸，它既能夠?qū)崿F(xiàn)豐富學(xué)生的知識(shí)，也能夠打開學(xué)生的視野，更能實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)做好補(bǔ)充。對(duì)此，文章主要探討課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);課外閱讀;作用

一、 引言

對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，需要通過聽、說、讀、寫來實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生的全面發(fā)展，并進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素質(zhì)。在這一點(diǎn)上，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生能夠通過閱讀來實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫全面發(fā)展的一個(gè)步驟。但是，在課堂教學(xué)中，閱讀始終是有限的，這就需要通過課外閱讀來為學(xué)生打造更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣既能使學(xué)生在閱讀中獲得收益與發(fā)展，同時(shí)也能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更能通過學(xué)生自我能力的發(fā)揮來使學(xué)生獲得全面性成長(zhǎng)。

二、 激發(fā)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

作為閱讀課程的一個(gè)延伸，課外閱讀其實(shí)能夠有效激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在實(shí)際閱讀的過程中，強(qiáng)化自身的語文能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，其自身在理解能力上仍有不足，而且學(xué)生的主要發(fā)展方向是實(shí)現(xiàn)口語交際能力的提升，以此才能帶動(dòng)其思維得以發(fā)展，并真正理解文字的含義。同時(shí)，只有學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的重要性，并通過合理利用課外閱讀資源使自身獲得發(fā)展，才能保證在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，始終能夠?qū)φZ文學(xué)科有著濃厚的興趣。

教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，會(huì)讓學(xué)生利用課內(nèi)閱讀資源或者是學(xué)校圖書室的圖書進(jìn)行補(bǔ)充，以此來強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師給予學(xué)生選擇的閱讀內(nèi)容也多是名家篇目，但是很多學(xué)生其實(shí)在這個(gè)階段，對(duì)于這類文章是十分不感興趣的，尤其是對(duì)于一些分割式的段落閱讀內(nèi)容，很多學(xué)生根本無法了解其實(shí)際含義，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生厭煩感。值得注意的是，在此過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)課外讀物有著濃厚的興趣，并且有著十分高昂的熱情。而其根本原因就是因?yàn)檎n文具有規(guī)范性，這與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律存有相違背之處。畢竟，小學(xué)生的年紀(jì)太小，他們更喜歡與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這樣通過學(xué)習(xí)與自身貼近的內(nèi)容，更能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴感。文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容反映的并不是現(xiàn)實(shí)生活，所以學(xué)生無法在實(shí)際閱讀中真正理解其含義，也無法在課文閱讀上找到樂趣。基于此，對(duì)于課外閱讀的學(xué)習(xí)來說，能在無形之中通過貼近學(xué)生的實(shí)際生活來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的社會(huì)理解力與辨別力，更能使學(xué)生在文章中認(rèn)識(shí)社會(huì)，同時(shí)也能在不斷閱讀中提高自身的審美能力和學(xué)習(xí)興趣。例如，在一二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，主要是讓學(xué)生掌握拼音的使用方法，并強(qiáng)化對(duì)部分漢字的認(rèn)知，所以教師就可以選擇一些童謠類的內(nèi)容，讓學(xué)生通過拼音練習(xí)進(jìn)行閱讀。這時(shí)童謠不僅在韻律上能夠使學(xué)生朗朗上口，同時(shí)也能在學(xué)生練習(xí)之中，提高自身的口語能力。對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來說，則要有的放矢地實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的閱讀想象力，更要實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生記憶更多的詞匯。因此，在學(xué)習(xí)過一些名人故事之后，就可以讓學(xué)生閱讀《一千零一夜》或者是《格林童話》。這其中既有神奇浪漫的童話故事，又能夠使學(xué)生在閱讀的過程中把握人生真理，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分有益。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，則需要重點(diǎn)提高學(xué)生的邏輯思維能力，并使學(xué)生在故事內(nèi)學(xué)會(huì)修辭以及理解中心思想，這時(shí)教師就可以為學(xué)生推薦《四大名著》以及國(guó)外經(jīng)典文學(xué)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生在實(shí)際閱讀的過程中，真正獲得成長(zhǎng)。

三、 強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字量與文學(xué)基礎(chǔ)

對(duì)于語文學(xué)習(xí)中的閱讀來說，通過長(zhǎng)時(shí)間的累計(jì)閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生帶來十分多的好處。畢竟，閱讀是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也能在學(xué)生實(shí)際閱讀的過程中，使學(xué)生接觸課文內(nèi)沒有見過的生字與生詞，這樣學(xué)生想要理解文章的內(nèi)容，或者是將整個(gè)段落讀通順，都必須要依靠工具自主解決，以此就能夠使學(xué)生大膽地與人進(jìn)行口語交際，通過詢問父母或者是利用字典進(jìn)行查找來實(shí)現(xiàn)自我提升。在這個(gè)過程中，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的一個(gè)培養(yǎng)，并且也能通過累積詞匯量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字，這樣也有助于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，很多學(xué)生在閱讀時(shí)選擇的文章其實(shí)都是具有很高造詣的文學(xué)佳作，所以學(xué)生在實(shí)際閱讀的過程中，也可以通過不斷練習(xí)與模仿來實(shí)現(xiàn)提高自身的文學(xué)功底，這對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展十分有益。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》之后，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)大自然的奇觀有著十分濃厚的興趣，而教師就可以向?qū)W生推薦《昆蟲記》與《森林報(bào)》，它們當(dāng)中都包含了自然生活在內(nèi)的很多有趣事物，而且也可以通過文章內(nèi)容使學(xué)生獲得自我積累和發(fā)展，更能讓學(xué)生在感受大自然的鬼斧神工之后，實(shí)現(xiàn)用美的眼睛去發(fā)掘身邊的事物，并通過模仿進(jìn)行書寫，這都有助于學(xué)生能力的成長(zhǎng)。

四、 全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的能力培養(yǎng)需要通過教師選擇合適的教育方法來實(shí)現(xiàn)為學(xué)生制定獨(dú)特的學(xué)習(xí)方案。因此，在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，以此才能保證學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作開展的過程中，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)保障。與此同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展與自身所處的環(huán)境以及自身的個(gè)性有著十分重要的聯(lián)系，所以教師需要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特色來為學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容，并且要在一定的條件下，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇和自主查閱，這樣才能使學(xué)生在閱讀中找到快樂，并實(shí)現(xiàn)通過自主探索來對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。值得注意的是，在課外閱讀學(xué)習(xí)之后，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能提高學(xué)生的綜合閱讀能力。畢竟，小學(xué)生在整體發(fā)育的過程中，需要通過外力來進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)科內(nèi)容，否則就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生可能閱讀過，但是記不住，或者是學(xué)生根本沒有閱讀的問題。除此以外，為有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也要通過布置任務(wù)或者是單獨(dú)留有一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，這樣才能讓學(xué)生在此過程中將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)或者總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，這樣既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，并提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、 提高小學(xué)生的課堂閱讀積極性

良好的閱讀習(xí)慣能夠幫助學(xué)生在課堂上養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，更能夠使課堂氛圍始終為學(xué)生的自主探索做好準(zhǔn)備。雖然，課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的一種途徑，但是良好的閱讀氛圍更有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。筆記，在當(dāng)前階段中，課外閱讀能夠有效提高學(xué)生的興趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生愛上閱讀。因此，在實(shí)際開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，這種閱讀氛圍也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造良好的環(huán)境，更能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而就能通過學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮來有效提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《蜜蜂》時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問有關(guān)蜜蜂的一些問題。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)讀過了《昆蟲記》和《森林報(bào)》，所以很多學(xué)生對(duì)蜜蜂這種常見的小昆蟲都有了一定的認(rèn)知，然后教師再進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生進(jìn)行自主準(zhǔn)備，這樣既可以讓學(xué)生在自主準(zhǔn)備的過程中，利用自身所累積的知識(shí)，組織語言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也能在教師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)之下，使學(xué)生樹立學(xué)科信心，更能在后續(xù)閱讀的過程中，通過熱烈的課堂氛圍使課堂效率獲得提升。

六、 將課堂內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行課外延伸

語文學(xué)科與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，而且豐富的生活經(jīng)驗(yàn)也能給學(xué)生在語文寫作應(yīng)用上提供無窮無盡的素材。因此，如果在實(shí)際教學(xué)工作開展的過程中，將現(xiàn)實(shí)生活與課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行分離，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)展的過程中，無法真正實(shí)現(xiàn)通過語文學(xué)科獲得思想感情的發(fā)展，進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)生文學(xué)審美能力的發(fā)展。對(duì)此，為保證語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系緊密性得以體現(xiàn)，必須要通過課外閱讀來實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生發(fā)展的需求。與此同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期在校園生活中，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的有效接觸，也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)自然知識(shí)的有效探索，而通過課外閱讀能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸，更能使學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中，幫助學(xué)生獲得全面性的發(fā)展。畢竟。課外讀物包含了社會(huì)生活的方方面面，還比課內(nèi)閱讀增添了許多不同的板塊，其內(nèi)容所包含的人生哲理也更加豐富，更能為學(xué)生的全面發(fā)展做好保障?；诖?，教師在課堂教學(xué)的過程中，需要有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)將知識(shí)進(jìn)行課外延伸，并通過課外閱讀活動(dòng)的組建來讓學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用在課外，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與之相關(guān)的文章，然后讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這樣通過親生體會(huì)，既能做到知識(shí)延伸，也能讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，還能在不斷練習(xí)與應(yīng)用的過程中，將自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合文章思想感情進(jìn)行分析，以此也能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

七、 幫助學(xué)生獲得綜合性全面發(fā)展

由于小學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展并不充分，這也導(dǎo)致學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力不高。很多課外讀物的內(nèi)容具有非常豐富的情節(jié)，學(xué)生在實(shí)際閱讀的過程中，既能夠感受到書中內(nèi)容的趣味性，也能夠打開自身的想象力。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說，心智的發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在書籍上，更要實(shí)現(xiàn)滿足自身人際關(guān)系的有效成長(zhǎng)。畢竟，情感教育也是語文教育的一環(huán)，所以在實(shí)際教學(xué)工作開展的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，同時(shí)也要通過打造和諧的師生關(guān)系與家庭關(guān)系來幫助學(xué)生獲得全面性成長(zhǎng)。學(xué)生的家長(zhǎng)也經(jīng)歷過讀書時(shí)代，因此他們讀過的書籍很多，而且對(duì)讀書有著自己獨(dú)特的方法，更有著不同的體會(huì)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要抓住學(xué)生家長(zhǎng)這個(gè)豐富的資源，更要通過開展親子教學(xué)，再利用班級(jí)課堂時(shí)間來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的讀書指導(dǎo)，這樣通過親子之間的閱讀模式應(yīng)用，就能夠在交流與互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)由家長(zhǎng)向?qū)W生傳授經(jīng)驗(yàn)，以此也能幫助學(xué)生在閱讀時(shí)，更快地掌握讀書技巧。與此同時(shí)，家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行互相閱讀，也能夠在一定程度上減少學(xué)生不良心理問題的產(chǎn)生。畢竟，很多學(xué)生是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有時(shí)間陪伴自己而無法得到充分的情感支持，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)通過厭學(xué)行為來引起家長(zhǎng)的注意。對(duì)此，此種方法能夠有效幫助學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的同時(shí)，增進(jìn)親子關(guān)系，更能通過家長(zhǎng)與學(xué)生的互助關(guān)系，而使學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)有著更為濃厚的依賴心理，這樣也能為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

八、 結(jié)語

課外閱讀活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中能夠進(jìn)一步提高整體的教學(xué)效率，更能夠真正實(shí)現(xiàn)利用課外閱讀活動(dòng)來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，這種教學(xué)方式應(yīng)該深受學(xué)生與教師的重視。與此同時(shí)，教師也要在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過加強(qiáng)指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，更要通過學(xué)生自我發(fā)展來實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)自我語文素質(zhì)的提升，這樣才能確保學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

李茂東，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣西城區(qū)小學(xué)。