張云

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中深化OBE理念，可以提升學(xué)生對于科學(xué)教學(xué)的認知和理解，深化知識的層次感，培養(yǎng)學(xué)生行知合一的學(xué)習(xí)理念，對于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和趣味性都有一定的推動作用。本文結(jié)合OBE理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實施優(yōu)勢，深入分析了基于OBE理念的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計模式。通過本文的研究可以有效的提高課程設(shè)計的新穎性，并且激發(fā)學(xué)生的研究與思考能力，為后續(xù)的課程設(shè)計提供更多的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：OBE理念;小學(xué)科學(xué);課程設(shè)計;模式

前言：OBE理念融入科學(xué)課堂是新課改背景下的課堂改革，它的融入不僅改變了課堂的教學(xué)目標和教學(xué)方式，而且給學(xué)生帶來了更多的體驗感，讓科學(xué)課不再是理論的，充滿神秘感的知識灌輸，而成為了參與感強，有操作性的生活實踐，學(xué)生可以在實踐中感受到生活中的科學(xué)，認識到科學(xué)改變生活，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。

一 OBE理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實施優(yōu)勢

1 調(diào)動學(xué)生的探索能力，認識科學(xué)的本質(zhì)

OBE理念是一種以項目教學(xué)為導(dǎo)向的實用性教學(xué)方式，可以有效的改變課堂教與學(xué)之間的對立，讓學(xué)生不再僅僅是教學(xué)的受體，不再是被動的接受者，而成為獲取者，產(chǎn)生主動吸收知識，探索知識的動力，明確科學(xué)不僅是課本上的文字，教師的講義，而是真實的存在在人們生活中知識，依靠科學(xué)的力量可以解答生活中的難題，并且改變?nèi)藗兊纳頪1]。

2 營造良好的課堂氛圍，拉近師生間的距離

教師在課堂上的教學(xué)活動往往處于單向輸出的狀態(tài)，對于學(xué)生的課堂反饋以及學(xué)習(xí)的效果關(guān)注度不足，從而使教師與學(xué)生之間形成了隔閡，教師要營造良好的課堂氛圍就必須要改變這種教學(xué)模式，與學(xué)生建立良好的溝通，增強互動與實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，增強體驗教學(xué)的深度和寬度，使學(xué)生能夠與教師一起研究和實踐，從而達到課堂教學(xué)的目標。

3 增強科學(xué)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

科學(xué)教學(xué)與OBE理念的契合，可以幫助學(xué)生增強對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生更多的素養(yǎng)能力，在潛移默化中為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。教師應(yīng)該不斷的探索科學(xué)教學(xué)與OBE理念的契合點，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生成就感和獲得感，從而帶動科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二 基于OBE理念的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計模式

1 開展小組互動式教學(xué)，引入競技元素

要貫徹OBE理念，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師可以采用分組互動的方式，讓每個學(xué)生都能夠參與到探索學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自己的能動性[3]。比如在學(xué)習(xí)“做酸奶”時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行酸奶的制作，從按照教師的要求選購實驗材料，到準確的實施相應(yīng)的步驟，在這個過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考每個步驟之所以這樣規(guī)定的原因，強化學(xué)生的探索能力。學(xué)生通過實際操作，可以深入的理解乳酸菌的存在，并且認識到細菌對于生物的影響。教師也可以讓學(xué)生在課堂上開展辯論，對細菌存在的好與壞進行探索，從而提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的專注力和思考能力，讓學(xué)生能歐更加互動的參與到課堂教學(xué)中。

2 引入現(xiàn)代信息科技設(shè)備，強化OBE理念的融合

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，可以促進OBE理念與課堂的融合，也能夠完善OBE的測試機制。加強課堂評價體系對于OBE理念下的教學(xué)有非常重要的作用。比如在學(xué)習(xí)“建橋梁”時，教師通過引入現(xiàn)代信息科技設(shè)備能夠更加形象的展示橋梁的多種結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的力學(xué)作用，同時了利用人機互動的方式，讓學(xué)生對于不同的地勢結(jié)構(gòu)展開橋梁設(shè)計，在設(shè)計結(jié)束后，學(xué)生可以選擇運行按鈕，檢驗自己的橋梁是否能夠達標，并且與其他同學(xué)對失敗的橋梁設(shè)計進行分析和總結(jié)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中只能用圖片展示的方式展開教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)方式更加形象生動，也更利于學(xué)生的理解。教師在日常的教學(xué)檢驗的過程中，也可以運用新媒體設(shè)備，通過線上考核的方式，提高教學(xué)的效率，也增強學(xué)生知識掌握的準確性。

3 進行生活化科學(xué)項目導(dǎo)入，拓展教學(xué)場景

在生活中融入科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)的場景是當前OBE理念融入教學(xué)的重要對策。教師可以將生活化的科學(xué)項目納入到教學(xué)體系中，增強學(xué)生的研究主動性。如在學(xué)習(xí)“看月亮”的教材內(nèi)容時，教師可以以“月球的變化”項目主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察月亮，并且就月亮的形態(tài)和位置進行記錄。學(xué)生在觀察的過程中要特別注重對記錄的規(guī)范性和準確性，這種生活化場景中了解科學(xué)知識的方式，可以提高學(xué)生對于相關(guān)知識的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的思考，達到項目教學(xué)的目的，并且是OBE理念真正的融入到教學(xué)過程中。

結(jié)語：通過本文的研究可以看出將OBE理念融入到課堂教學(xué)中具有非常重要的意義。學(xué)校要結(jié)合OBE理念進行深入的研究，要求教師提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓OBE理念融入到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，切實提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實效性和引導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中積極主動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識與探索能力，從而使科學(xué)教學(xué)符合新課改的要求，踐行知行合一的理念。

參考文獻：

李麗， 張先增.基于OBE理念的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計模式探究[J]. 新課程研究：上旬，2019，（005）：27-29.

張高文，趙西坡，李學(xué)鋒.基于OBE理念的人才培養(yǎng)目標評價機制的構(gòu)建與實施[J].2021（2019-1）：17-19.

[3]徐麗霞，隋鳳利，黃貞益.新工科背景下基于OBE理念的實踐教學(xué)改革思考[J].? 2021（2020-2）：123-125.