小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

劉桂琴

摘 要：數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)和能力。但在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算能力上存在欠缺。計(jì)算錯(cuò)誤是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大的問題，雖然有的是粗心導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，但絕大多數(shù)的計(jì)算錯(cuò)誤是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)題目的不理解、對(duì)計(jì)算方法運(yùn)用不當(dāng)造成的，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力也就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;計(jì)算法則;口算

引言

計(jì)算能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但從實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，小學(xué)生計(jì)算失誤的問題頻繁發(fā)生，在一定程度上影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)注重小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，做好小學(xué)生計(jì)算能力成長輔助工作。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、開展口算訓(xùn)練、培養(yǎng)審題習(xí)慣、注重計(jì)算檢驗(yàn)、加強(qiáng)計(jì)算指導(dǎo)等幾個(gè)方面入手，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力，僅供參考。

一、開展口算訓(xùn)練，強(qiáng)化計(jì)算能力

口算是小學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)計(jì)算能力，也是教師教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)?？谒憧梢詭椭鷮W(xué)生提高計(jì)算的效率和準(zhǔn)確率，在計(jì)算過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在計(jì)算過程中尋找計(jì)算的技巧和簡便方式，實(shí)行有效指導(dǎo)的教育目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力?？谒阌?jì)算貫穿于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，在指導(dǎo)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，逐步實(shí)現(xiàn)口算的主動(dòng)性和自覺性。

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的規(guī)律，口算教學(xué)應(yīng)從低年級(jí)小學(xué)生開始進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高口算的難度和技巧的掌握。低年級(jí)小學(xué)生的口算應(yīng)注重基礎(chǔ)性內(nèi)容，以簡單的加、減為主，在口算訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口算思維，掌握計(jì)算的邏輯性從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力;中年級(jí)小學(xué)生的口算應(yīng)注重知識(shí)的遷移，即小數(shù)點(diǎn)的位置確定，在口算過程中將整數(shù)計(jì)算、小數(shù)計(jì)算等進(jìn)行合理的遷移，幫助學(xué)生在口算過程中找到計(jì)算的簡便運(yùn)算，在計(jì)算過程中提高學(xué)生的計(jì)算能力和水平，幫助學(xué)生在計(jì)算過程中發(fā)展自身能力和水平;高年級(jí)學(xué)生的口算應(yīng)側(cè)重于口算的質(zhì)量，養(yǎng)成口算的自覺性，在計(jì)算的過程中可以通過口算快速得到相應(yīng)的結(jié)果，提高學(xué)生的口算能力。

二、培養(yǎng)審題習(xí)慣，提取計(jì)算要素

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力應(yīng)讓學(xué)生正確審題，在審題過程中快速提取出相關(guān)的計(jì)算要素，構(gòu)建計(jì)算的思維邏輯，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。事實(shí)上，小學(xué)生計(jì)算失誤很大一部分來自審題錯(cuò)誤，答非所問，其根本在于提取計(jì)算要素時(shí)出現(xiàn)了邏輯問題，導(dǎo)致計(jì)算失敗，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確審題并提取計(jì)算要素，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

審題是確保小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算正確的必要前提條件，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣，提取計(jì)算要素避免答非所問的情況，要尊重小學(xué)生的計(jì)算邏輯規(guī)律，做好教學(xué)指導(dǎo)工作，通過指導(dǎo)的方式讓學(xué)生養(yǎng)成正確的審題思路，避免陷入慣性思維陷阱。在審題過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀，避免胡亂看一眼就解題的行為，部分學(xué)生喜歡粗略讀題干然后就進(jìn)行計(jì)算，最終的計(jì)算結(jié)果與問題不符合導(dǎo)致計(jì)算失敗。通過通讀題意的方式，學(xué)生需要對(duì)題干中涉及的內(nèi)容進(jìn)行分析，尋找題干中的問題并進(jìn)行回溯，根據(jù)題干中的問題回溯內(nèi)容，分析需要涉及幾個(gè)數(shù)據(jù)然后再進(jìn)行計(jì)算。如求長方形面積必然需要長和寬的數(shù)據(jù)而正方形的面積則需要找到其中一邊的數(shù)據(jù)即可;求速度就需要知道時(shí)間和長度的數(shù)據(jù)?？傊?，在審題過程中通過數(shù)據(jù)分析邏輯分析的方式可以根據(jù)問題整理相關(guān)內(nèi)容，提取計(jì)算的要素確保計(jì)算的準(zhǔn)確性。

三、注重計(jì)算檢驗(yàn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)生在計(jì)算過程中沒有計(jì)算檢驗(yàn)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。事實(shí)上只要稍微檢驗(yàn)一下，一些常見的數(shù)學(xué)計(jì)算問題都可以找出來。由此可見，計(jì)算檢驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力提升具有十分重要的價(jià)值。教師要為學(xué)生檢驗(yàn)習(xí)慣培養(yǎng)提供必要的條件，在教學(xué)過程中做好學(xué)生計(jì)算檢驗(yàn)的培訓(xùn)工作。

小學(xué)生計(jì)算檢驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：（1）檢驗(yàn)方法指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算檢驗(yàn)習(xí)慣需要注重檢驗(yàn)方法，讓學(xué)生靈活進(jìn)行檢驗(yàn)。檢驗(yàn)的方法主要是口算檢驗(yàn)和公式檢驗(yàn)等內(nèi)容。在計(jì)算過程中，學(xué)生利用豎式計(jì)算以后需要對(duì)計(jì)算式進(jìn)行口算檢驗(yàn)，通過口算與豎式計(jì)算的結(jié)果對(duì)比來判斷自身的計(jì)算是否正確，而公式的驗(yàn)算也是計(jì)算檢驗(yàn)的一種。在公式計(jì)算完成以后，教師要利用公式的推導(dǎo)公式再次對(duì)計(jì)算進(jìn)行推導(dǎo)，確保計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。（2）檢驗(yàn)效果評(píng)估。計(jì)算檢驗(yàn)指導(dǎo)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)習(xí)慣要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到檢驗(yàn)的效果，學(xué)會(huì)分析檢驗(yàn)前后的實(shí)際對(duì)比。事實(shí)上絕大部分學(xué)生通過計(jì)算檢驗(yàn)都可以發(fā)現(xiàn)自身存在的一些計(jì)算問題，通過檢驗(yàn)效果的評(píng)估可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到檢驗(yàn)的重要性，從而在計(jì)算后進(jìn)行檢驗(yàn)。（3）自主檢驗(yàn)意識(shí)培養(yǎng)。計(jì)算檢驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)主要涉及計(jì)算后的檢驗(yàn)。在平時(shí)數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生計(jì)算以后先對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，驗(yàn)算后對(duì)比答案進(jìn)行評(píng)改。通過這種方式，教師可以幫助學(xué)生形成驗(yàn)算習(xí)慣，在正常的考試中自主地進(jìn)行驗(yàn)算，對(duì)自己的計(jì)算過程、結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而提高自身在計(jì)算中的準(zhǔn)確率，形成計(jì)算檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)的過程中為了有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，積極夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，注重口算能力和審題習(xí)慣的培養(yǎng)，在計(jì)算過程中通過檢驗(yàn)形成良好習(xí)慣，最大限度地幫助小學(xué)生提高自身的計(jì)算能力和水平。

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