黃光秀

摘要：∶隨著時代的發(fā)展，我國的教育也在不斷地改革和發(fā)展。語文在小學(xué)課程中是一門非常重要的學(xué)科，而智慧課堂的構(gòu)造也在教學(xué)過程中越來越重要，因此，在構(gòu)建智慧課堂時，對語文這門學(xué)科要尤為重視。本篇文章中，主要分析了智慧課學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效構(gòu)建與應(yīng)用，希望可以給各位語文老師提供參考。

關(guān)鍵詞∶智慧課堂;小學(xué)語文;有效構(gòu)建

一、構(gòu)建智慧課堂的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

在我國促進教育改革不僅是為了提高學(xué)生在文化領(lǐng)域的成績，更是為了發(fā)展學(xué)生的德行、智力和身體。小學(xué)生們年齡太小，還處于塑造三觀的重要時期，缺乏對社會的充分理解，創(chuàng)建語文智慧課堂可以用知識培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（二）調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有限，所以很難集中精力上完整堂語文課，通常都是課上到一半，學(xué)生就已經(jīng)走神了，創(chuàng)建智慧課堂可以吸引學(xué)生的注意力，通過有趣的課程，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高整體課堂的教學(xué)效率。

二、語文課堂中存在的不足

（一）以教師為主體的教學(xué)方式

受傳統(tǒng)教育模式的影響，大多數(shù)小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，依舊采用舊的教學(xué)模式，即以老師為主體的“填鴨式”教學(xué)。雖然教育進行了大改革，國家和社會都要求實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育模式，但是還是有很多傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的教師，仍然不適應(yīng)高品質(zhì)教育的教學(xué)模式，教育思想也沒有扭轉(zhuǎn)過來。因此，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以提升是教育融合的不足，這也會影響學(xué)生產(chǎn)生自己的語文個性，還有一部分教師太注重升學(xué)率，沒有充分重視學(xué)生的語文融合教育。

（二）教學(xué)方式缺乏多樣性

教育部明確指出，上課時的主動權(quán)應(yīng)在學(xué)生身上，教師在課堂上起到的是引導(dǎo)和總結(jié)的作用，但是很多學(xué)校都忽視了這一點，為了升學(xué)率，也為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生們則被動地接受知識，這樣的課堂太過死板，學(xué)生很難完美吸收知識。過于枯燥的課堂會讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，再嚴重一些甚至?xí)拰W(xué)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯沒有任何幫助。

三、構(gòu)建語文智慧課草的策略分析

（一）巧妙設(shè)置課程導(dǎo)入

教師可以利用信息技術(shù)制作短視頻，以此作為課前介紹，這樣教師就能夠吸引學(xué)生的注意力，獲得新的教學(xué)經(jīng)驗。例如，在講解《宇宙生命之謎》之前，教師可以以短視頻的形式向?qū)W生提出疑問：宇宙是什么樣子的？宇宙里面有什么？把對重難點字詞的解釋做成視頻讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。還可以通過微課布置一些作業(yè)，讓學(xué)生自己搜尋關(guān)于宇宙的知識點，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、宇宙的興趣，從而達到提升學(xué)習(xí)興趣的效果。課前有了這些鋪墊，教師在課上就可以有的放矢，更好地利用課堂時間幫助學(xué)生對重難點進行更深的理解。

（二）采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教育形式一般以教師為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅無聊，并且對學(xué)習(xí)的認知也有消極影響。因此，教師必須利用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，革新教學(xué)模式，變更教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，自身只發(fā)揮指導(dǎo)性的作用。例如，在《索溪峪的野》這一堂課的學(xué)習(xí)中，教師可以問學(xué)生一些問題：“可以告訴我自然給你的東西嗎？”“自然界里有什么？”在這個過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備來顯示風(fēng)景、動畫、視頻和視頻。在其他方面，則對課文中展現(xiàn)的自然風(fēng)光進行小組討論，代表們依次上臺演講，在課堂的最后，教師可以給學(xué)生留下兩個小組互動問題：“如果是你的話，怎么表達河流的‘野’呢？”“文章使用了使用了怎樣的修辭手法？”在這樣的課堂上，豐富的互動不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，而且還能提高課堂效率，有助于全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

（三）巧妙地創(chuàng)設(shè)情境

網(wǎng)絡(luò)不僅可以創(chuàng)新教學(xué)手段，還能夠拓寬學(xué)生與教師溝通的渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過與學(xué)生面對面地交談完成知識的傳授，課后通過小測驗的方式檢驗學(xué)習(xí)成果。在這個過程中，教師與學(xué)生之間的溝通交流比較少，而且教師精力有限，不能夠照顧到每一個學(xué)生。在小學(xué)語文的智慧課堂中，教師可以拓展線上溝通交流的渠道，學(xué)生遇到困難可以及時在線上詢問，教師有需要告知學(xué)生的內(nèi)容也可以通過班級群及時傳播。班級群也可以成為學(xué)生們互相分享、探討知識的平臺，創(chuàng)建更和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講授四年級下冊小學(xué)語文課文《貓》的時候，除了課上讓學(xué)生掌握重點字詞和文章主旨，還需要激發(fā)學(xué)生對小動物的熱愛。教師可以讓學(xué)生拍攝生活中能夠見到的貓，讓學(xué)生在班級群里進行分享，用自己的語言描述貓的樣子和體態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地達到教學(xué)目標。

四、結(jié)語

智慧課堂已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)的各個學(xué)科中。當(dāng)代小學(xué)生生活在信息技術(shù)發(fā)達的時代，這就為智慧課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。為了更好地實施小學(xué)語文智慧課堂，教師應(yīng)當(dāng)用智慧的眼光看待語文教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自己的教學(xué)能力，巧妙設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，基于可視化的學(xué)習(xí)過程對自己的教學(xué)做出反思與改善。

參考文獻∶

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