王亞芳

摘要：：小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)，這需要學(xué)生以良好的心理態(tài)度去對(duì)待。雖然這門課程里有添加關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容，但是針對(duì)性卻不夠強(qiáng)，為了在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行的心理健康教育更為系統(tǒng)，本文通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：挖掘教材的心理健康內(nèi)容，在教學(xué)課堂中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容指導(dǎo)，重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)來進(jìn)行心理健康滲透教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心理教育;策略研究

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，精神壓力也在逐漸增大，心理健康教育也隨之受到人們的廣泛需求和關(guān)注。小學(xué)語文不再只是進(jìn)行知識(shí)傳遞的課程，同時(shí)也開始注重學(xué)生的各方面以及進(jìn)行心理健康的教育，小學(xué)語文獨(dú)特的育人方向，注定了它的教學(xué)地位。為了在小學(xué)語文的教學(xué)中充分體現(xiàn)和展示關(guān)于心理健康的因素，筆者對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的篩選，從而整理出以下幾個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容。

一、挖掘教材心理健康教育，從而進(jìn)行滲誘

情感是每一個(gè)健康人格重要的心理因素，在對(duì)學(xué)生的情感教育方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)情感，從而可以做情緒、情感的主人，同時(shí)還要注意和理解他人的情緒，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的重點(diǎn)，在小學(xué)語文的課程里，對(duì)于情感的教育可以說是環(huán)繞在整個(gè)課本的字里行間。比如，《她是我的朋友》一文主要講述了朋友之間單純的友誼，《去年的樹》主要描寫了大自然之間的感情，《地震中的父與子》主要寫了一個(gè)孩子被一對(duì)父子情深的畫面感動(dòng)了等。所以，作為一名語文教師，傳遞知識(shí)固然重要，但是讓學(xué)生由內(nèi)而發(fā)、從心底里被感染熏陶，以達(dá)到潛移默化的滲透心理教育，并且教導(dǎo)學(xué)生摒棄一些不好的情緒，從而培養(yǎng)學(xué)生塑造一種良好的心態(tài)和人格，這才是始終需要踐行的終極目標(biāo)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)，從而進(jìn)行滲透

俗話說得好，“授人以魚，不如授人以漁?！币胱寣W(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)，教師在反復(fù)研究、了解、實(shí)踐得出有效結(jié)論后，再向?qū)W生進(jìn)行方法的傳遞和引導(dǎo)，這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以使學(xué)生將這種方法靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)中。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能終身受益，成為國(guó)之棟梁，才能在社會(huì)生存。小學(xué)語文教學(xué)中不只要讓學(xué)生熟悉掌握學(xué)習(xí)方法，還要求他們對(duì)影響自身學(xué)習(xí)的其他因素進(jìn)行調(diào)節(jié)，尤其是心理健康方面，這對(duì)學(xué)習(xí)方法有非常大的影響。比如，在課文《觸摸春天》里，教師應(yīng)該特別注重引導(dǎo)學(xué)生深入淺出了解文中的詞句，從而讓學(xué)生從中領(lǐng)悟其內(nèi)涵，并且反復(fù)閱讀進(jìn)行思考和體會(huì)，然后結(jié)合全文總結(jié)出方法，最后在感受中不斷增強(qiáng)和認(rèn)識(shí)生命，進(jìn)而達(dá)到滲透心理健康教育的目的。

三、注重語文內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，從而進(jìn)行滲透

語文課堂中無論哪一種教學(xué)模式，都是由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的方式組成的，且教學(xué)模式的順利完成離不開每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功，所以為了達(dá)到教學(xué)目的，突破難度，在教學(xué)中應(yīng)該著重注意教學(xué)環(huán)節(jié)，并且將心理健康教育也滲透其中。比如在《觸摸春天》一文的教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)布置關(guān)于“假如我是一名盲人”這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，然后要求學(xué)生用布遮擋住眼睛，在教室周圍活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)盲人的生活方式，活動(dòng)結(jié)束后再讓學(xué)生談?wù)撔牡煤透形?，從而間接地滲透熱愛生活、珍惜生命的觀點(diǎn)。再比如，教師在講授《懷念母親》這一課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生換位思考，從而達(dá)到調(diào)節(jié)情緒情感的作用。還有在《老人與海鷗》一文中，讓學(xué)生反復(fù)研讀后進(jìn)行討論、交流和領(lǐng)悟，體會(huì)文中老人與海鷗的深厚感情。

四、抓住教學(xué)內(nèi)容的讀寫訓(xùn)練，從而進(jìn)行滲透

關(guān)于小學(xué)語文課本中讀寫訓(xùn)練的內(nèi)容是通過“重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法還有價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行編撰的，然在課本中進(jìn)行了部分潤(rùn)色、瘦身，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)就比較少了，所以讀寫訓(xùn)練就成為了體現(xiàn)語文課本內(nèi)容的重中之重，而心理健康教育也在讀寫訓(xùn)練中就此融入、貫徹。比如，在《再見了親人》一文中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有情感的誦讀，通過富有感情的朗誦將中國(guó)人民的偉大情誼表露出來，從中領(lǐng)悟到人民的不易和愛國(guó)情懷。在寫作方面，學(xué)生的文章內(nèi)容會(huì)直接反映其自身的情感和心理發(fā)展，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著重注意學(xué)生的心理發(fā)展情況，以便進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和教育，這樣心理教育才會(huì)有顯著效果。比如在口語交際與寫作練習(xí)中，有些學(xué)生會(huì)將不好的事情以文章的方式表達(dá)出來，老師則可以以評(píng)語的方式，進(jìn)行滲透心理教育，從而引導(dǎo)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。比如，有學(xué)生的父母離婚了，他和母親、繼父一同生活，繼父對(duì)他不好，所以他的性格很是內(nèi)向，教師可以多在他作業(yè)的評(píng)語上進(jìn)行安慰和激勵(lì)，課后也盡量與該學(xué)生進(jìn)行交談并鼓勵(lì)，過不了多久，學(xué)生的性格就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，臉上的笑容也會(huì)越來越多。

五、結(jié)束語

語文是一門人文基礎(chǔ)學(xué)科，作為教育工作者，不能一味地單純傳授知識(shí)內(nèi)容，還要特別注意學(xué)生的個(gè)人心理情況，所以在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住所有的教育環(huán)節(jié)，進(jìn)行心理健康教育的滲透，從而使得學(xué)生達(dá)到身心健康的全面發(fā)展。

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