以學(xué)定教 自主復(fù)習(xí)

朱道勇

摘要：：小學(xué)數(shù)學(xué)雖然較為基礎(chǔ)，但是內(nèi)容較繁多，再加上小學(xué)生的自主性相對(duì)較弱，無(wú)法自發(fā)地投入到復(fù)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果帶來(lái)了較大影響。因而，如何采取“以學(xué)定教”“自主復(fù)習(xí)”的策略，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入自主復(fù)習(xí)狀態(tài)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)成效，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的主要問(wèn)題。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);教學(xué)策略

引言

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是能力不斷提高的過(guò)程，學(xué)生要想得到學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)提高，就要改變以往的概念化知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，最終達(dá)到學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。數(shù)學(xué)在小學(xué)、初中課程中都是比較重要的一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)講究理解、運(yùn)用能力和基礎(chǔ)知識(shí)并重的學(xué)科。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，總是遇到很多概念性知識(shí)，但學(xué)生不能很好地把概念和實(shí)際相結(jié)合，難以很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解題中來(lái)，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)較為浩繁，學(xué)生缺乏整體的復(fù)習(xí)目標(biāo)和框架，對(duì)其的復(fù)習(xí)效果造成了較大影響。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，規(guī)劃復(fù)習(xí)目標(biāo)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的思維、自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性。

一、制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化復(fù)習(xí)流程

數(shù)學(xué)教師首先要結(jié)合考察內(nèi)容制定全面的復(fù)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)中的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感價(jià)值觀要求必須準(zhǔn)確，目標(biāo)必須要具體，要根據(jù)課堂實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和針對(duì)性復(fù)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)制定之后，教師要緊扣于復(fù)習(xí)目標(biāo)循序漸進(jìn)的開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，并將重難點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來(lái)，借助于思維導(dǎo)圖等清晰化、層次化和系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，從起點(diǎn)上確?？倧?fù)習(xí)指導(dǎo)的有效性。例如，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)分為三大模塊。第一，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)模塊，第二是復(fù)習(xí)公式、定律板塊，第三是運(yùn)用板塊，主要包括解題方法、策略等。通過(guò)復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定和復(fù)習(xí)板塊的劃分，幫助教師循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、利用思維導(dǎo)圖，理清復(fù)習(xí)框架

小學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，總是遇到很多基礎(chǔ)類(lèi)知識(shí)，內(nèi)容浩繁，以致于學(xué)生不能很好地理解、記憶及運(yùn)用。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)哟位归_(kāi)復(fù)習(xí)。例如，教師在復(fù)習(xí)課程時(shí)，可以引入思維導(dǎo)圖，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層次化、系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，讓知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)更加清晰，全面優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。此外，思維導(dǎo)圖更直觀、更有效，以圖文并茂的模式呈現(xiàn)出來(lái)，它可以通過(guò)層級(jí)圖的方式將五年級(jí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生可以一目了然的理解彼此之間的相互關(guān)系，幫助其更加輕松的理解、記憶。例如在五年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》的復(fù)習(xí)中，教師可以將知識(shí)點(diǎn)制作成思維導(dǎo)圖，如將其劃分為長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，表面積，體系，體積單位的轉(zhuǎn)換，容積等，再在每個(gè)板塊列出其具體分支，如在表面積板塊的分支為長(zhǎng)方體、正方體，長(zhǎng)方體的表面積公式，正方體的表面積公式等。通過(guò)思維導(dǎo)圖，降低學(xué)生的復(fù)習(xí)難度，理清復(fù)習(xí)框架，讓其保持更高地?zé)崆橥度氲綇?fù)習(xí)當(dāng)中，從而激發(fā)其自主復(fù)習(xí)欲望，提升復(fù)習(xí)成效。

三、調(diào)整復(fù)習(xí)布局，提升復(fù)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師必須做好復(fù)習(xí)的布局工作，使其符合當(dāng)前階段的要求，避免讓學(xué)生盲目復(fù)習(xí)，若學(xué)生盲目復(fù)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維混淆的現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)階段中，要想使其復(fù)習(xí)達(dá)到理想的效果，就需要調(diào)整復(fù)習(xí)布局，讓學(xué)生更加明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，從而把握復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓其自主地投入到復(fù)習(xí)中去。因此，教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，應(yīng)當(dāng)改變舊方法，要調(diào)整復(fù)習(xí)布局，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去思考，掌握復(fù)習(xí)方向，且在過(guò)程中應(yīng)避免讓學(xué)生用背誦的方式來(lái)復(fù)習(xí)，應(yīng)使用思維導(dǎo)圖將公式的推理和導(dǎo)出過(guò)程完美呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)概念理解更為透徹，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

四、傳遞解題技巧，優(yōu)化解題方法

為強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，教師除去基礎(chǔ)知識(shí)、概念復(fù)習(xí)外，還需要加大對(duì)應(yīng)用題技巧的傳遞，首先需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的審題，通常指審視題干，提出題目中的有效信息，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)處理數(shù)學(xué)信息，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能力，并將這種能力發(fā)展為終身習(xí)慣，讓其快速、高效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如數(shù)學(xué)中的一些產(chǎn)出、成本、利潤(rùn)、效益等名詞，教師同樣可以將之畫(huà)為思維導(dǎo)圖，何種計(jì)算題會(huì)出現(xiàn)哪些名詞，都需要進(jìn)行明確的規(guī)劃。此外，小學(xué)生由于自身基礎(chǔ)不牢靠和思維方法不足極易在解答題中出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就需要教師將學(xué)生易錯(cuò)、易混淆的題目進(jìn)行整理，總結(jié)得失，避免學(xué)生再遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)繼續(xù)出錯(cuò)。錯(cuò)題的找出可以是利用試卷，也可以是學(xué)生自己提出，哪些易錯(cuò)，哪些是大部分同學(xué)都會(huì)犯的錯(cuò)，將其進(jìn)行整理、總結(jié)，并在錯(cuò)題講解時(shí)順便梳理一下該題目考察的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，避免再次出錯(cuò)。

總結(jié)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效果決定了學(xué)生考試的最終成績(jī)，也決定了小學(xué)階段學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握是否扎實(shí)，對(duì)于學(xué)生今后步入更高層次的學(xué)習(xí)有著重大影響。因此，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生首先要意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，要做好長(zhǎng)期艱苦奮戰(zhàn)的準(zhǔn)備，然后就要尋找效率更高的復(fù)習(xí)方式以求用最少的時(shí)間復(fù)習(xí)最多的知識(shí)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化、自主化進(jìn)行復(fù)習(xí)，把握復(fù)習(xí)方向，理清復(fù)習(xí)框架，最終全面提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

李蓉. 基于新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略探究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（11）：308. DOI：10.3969/j.issn.2095-6711.2016.11.263.

方芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本方法及有效策略探析[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2019（3）：43-44.