以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與思考

孫熒鴻

【摘要：】隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)越來(lái)越受到重視，教育大力推行深化改革，要求各個(gè)時(shí)段的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。在大力發(fā)展核心素養(yǎng)的影響下，小初高和高校立即行動(dòng)起來(lái)，高中語(yǔ)文也在行動(dòng)之中。核心素養(yǎng)的發(fā)展，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，可以提升學(xué)生對(duì)美好事物的理解，可以幫助學(xué)生感受到漢字的博大精深，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，有利于學(xué)生終生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一系列的改革，高中語(yǔ)文教學(xué)得到了提升，但還是存在一些問(wèn)題。本文就以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及解決對(duì)措展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?? 高中? 語(yǔ)文教學(xué)? 實(shí)踐? 現(xiàn)狀?? 對(duì)策

教育事業(yè)在不斷地發(fā)展不斷地前進(jìn)，對(duì)老師的教學(xué)要求也越來(lái)越高，老師的能力也需要不斷地提高。在核心素養(yǎng)的發(fā)展要求下，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅僅是課本上的知識(shí)，還有其他的知識(shí)，這需要老師加倍用心，指導(dǎo)學(xué)生。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師要注意，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文，避免學(xué)生“傻”讀書(shū)“傻”學(xué)習(xí)，避免學(xué)生禁錮思維的發(fā)展。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1語(yǔ)文課程定位模糊

自教育部深化改革以來(lái)，各個(gè)學(xué)校都以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)，在高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和方式上一直進(jìn)行探索改進(jìn)。雖說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)取得了一定進(jìn)步，但是語(yǔ)文課程定位還是存在模糊不清的問(wèn)題。雖說(shuō)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向發(fā)展教學(xué)工作，但是在高考升學(xué)率的壓力下，在省與省，校與校的激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，學(xué)校還是比較傾向應(yīng)試教育，學(xué)校和老師普遍認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)才是最重要的。

1.2德育工作落實(shí)不到位

現(xiàn)在追求德美勞智體全面發(fā)展，但是部分語(yǔ)文老師一味追求語(yǔ)文技巧和方法，追求學(xué)生的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，忽略了這方面的發(fā)展。一些學(xué)校設(shè)有心理咨詢(xún)室，卻不開(kāi)設(shè)。在學(xué)校里，一些學(xué)生出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，無(wú)法照顧好自己;一些學(xué)生成績(jī)雖好，卻時(shí)刻壓迫著自己，不敢放松，精神壓力很大，尤其是高三學(xué)生;一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在落隊(duì)的過(guò)程中逐漸放棄自己;甚至于一些學(xué)生認(rèn)為發(fā)展自己不重要。老師一味追求學(xué)生的成績(jī)，忽略了學(xué)生的德育發(fā)展，這個(gè)方向是錯(cuò)誤的。

1.3教師教學(xué)觀念陳舊

在部分高中語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文老師教學(xué)觀念陳舊，還是以說(shuō)教為教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)講比較枯燥，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，上課學(xué)習(xí)氛圍不夠好，也沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考的良好習(xí)慣。老師教學(xué)效果低下，忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度為學(xué)生考慮，未能為學(xué)生培養(yǎng)終身的發(fā)展。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)措

2.1語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校和老師要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不僅要關(guān)注學(xué)生目前的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生以后的發(fā)展，讓學(xué)生具備終身發(fā)展的能力，可以幫助學(xué)生立足社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于語(yǔ)言，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以通過(guò)演講，朗誦，角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，鍛煉學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

例如，在進(jìn)行部編版高一上冊(cè)《沁園春.長(zhǎng)沙》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先說(shuō)出作者的生平背景，看看學(xué)生們有什么了解，學(xué)生們說(shuō)完之后，老師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生充分了解我們偉大的毛主席。說(shuō)完上面，老師可以讓學(xué)生自主朗誦這篇詞，一遍遍地深入朗讀，投入自己的感情，感受詩(shī)詞所包含的意境，感受詩(shī)詞包含的情感，探索詩(shī)詞想要表達(dá)的是什么。學(xué)生朗誦完，老師傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生從中學(xué)到了什么，獲知了什么，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行核心素養(yǎng)的提升。

2.2落實(shí)德育工作

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文成績(jī)和分?jǐn)?shù)固然重要，但學(xué)生的德育發(fā)展更為重要。老師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀，以德樹(shù)人，帶領(lǐng)學(xué)生走上光明大道。

例如，語(yǔ)文教師在上課時(shí)，需要關(guān)注班級(jí)里學(xué)生的精神狀態(tài)，是否積極向上，是否有頹然之態(tài)。無(wú)論成績(jī)好壞，班內(nèi)學(xué)生都一視同仁，給予學(xué)生師長(zhǎng)的照顧和關(guān)心。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，老師可以告訴學(xué)生不要給自己太大的壓力，適當(dāng)?shù)姆潘勺约海梢赃_(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果;對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)，老師不要置之不顧，要給予他們信心，告訴這些學(xué)生一步一個(gè)腳印，踏實(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，一口吃不成一個(gè)大胖子。德育發(fā)展，需要老師用心仔細(xì)，縱觀全局，注重學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，不能拘泥于一個(gè)角度。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

高中語(yǔ)文教師要注重核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，需要把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，而老師起引導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的課堂氛圍。學(xué)?？梢园才爬蠋熑ナ痉陡咧羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念和教學(xué)方式，幫助老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【結(jié)束語(yǔ)】總的來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)為導(dǎo)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，老師應(yīng)該注重起來(lái)，解決這個(gè)難題，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提高高中語(yǔ)文教學(xué)能力。

【參考文獻(xiàn)】[1]劉超.基于大學(xué)生核心素養(yǎng)提升的研究性教學(xué)模式探究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2021，18（10）：126-128.

[2]王光佑.基于核心素養(yǎng)的高中文言文生活化教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國(guó)教師，2021（09）：80-84.