方海蓉
摘要:智能手機(jī)與信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的普及使教育資源愈發(fā)豐富,網(wǎng)絡(luò)微視頻成為目前課堂教學(xué)的常見輔助教學(xué)方式。小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué),將微視頻引用到低年級(jí)語文課程教學(xué)中,可以有效提升小學(xué)生識(shí)字質(zhì)量與教學(xué)效率,本文基于微視頻在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);微視頻;識(shí)字教學(xué);運(yùn)用
引言
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小,認(rèn)知能力差,心智發(fā)育尚不成熟,且好奇心強(qiáng)容易被周圍事物分散注意力,這給教師展開低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)帶來了較大的困擾。隨著智能手機(jī)的生活化普及,微視頻被不斷應(yīng)用于學(xué)科課程教學(xué)中,將語文中的抽象事物具體化、直觀化,使小學(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更加有趣生動(dòng),進(jìn)而吸引小學(xué)生的注意力,提升小學(xué)生識(shí)字能力,增強(qiáng)語文閱讀能力、寫作能力等,提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
一、微視頻語文識(shí)字教學(xué)的特征
(一)豐富教學(xué)形式
微視頻教學(xué)是教育形式的創(chuàng)新體現(xiàn),教師在語文課堂上開展微視頻識(shí)字等多元化教學(xué),同時(shí)教師合理安排小學(xué)生課外任務(wù),引導(dǎo)小學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而快速,精準(zhǔn)的掌握語文識(shí)字技能。
(二)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
近年來信息技術(shù)逐漸發(fā)展為知識(shí)傳遞的中轉(zhuǎn)站,教師合理運(yùn)用微視頻進(jìn)行識(shí)字教學(xué),改變了教材的單一性,通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料,制作微視頻課程,將識(shí)字教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的兒歌、視頻、動(dòng)畫、圖像等,不僅可以豐富課堂識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的趣味性,還可以激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)性,積極學(xué)習(xí),提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。
二、微視頻在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用
(一)播放漢字演變視頻識(shí)字
低年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)知辨別能力較差,不能很好的區(qū)分形近漢字的細(xì)微差異,容易出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象。傳統(tǒng)識(shí)字過程是教師板書,學(xué)生反復(fù)書寫練習(xí)從而加深記憶的過程,但形似字仍會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。微視頻的運(yùn)用,可以將形近字的細(xì)微差異進(jìn)行特殊展示,通過播放文字的對(duì)比與演變過程,促使學(xué)生加深形近字的細(xì)微差異,從而巧妙的區(qū)分形近字,提高小學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量。
例如,在進(jìn)行“狐假虎威”課文教學(xué)中,如何幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并明確區(qū)分“爪”與“瓜”的不同,教師可以通過微視頻展示關(guān)于“爪”字與“瓜”字的演化過程,使小學(xué)生充分了解到結(jié)在瓜藤上的是“瓜”,所以中間是豎提與點(diǎn),公雞伸直的是“爪”,所以中間是直的,從而準(zhǔn)確區(qū)分瓜與爪這兩個(gè)形近字的區(qū)別。同時(shí)教師還可以展示微視頻組織學(xué)生玩找不同游戲,加深形近字不同細(xì)節(jié)的掌握,提高小學(xué)生識(shí)字質(zhì)量。
(二)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
教師在識(shí)字教學(xué)的過程中需注意小學(xué)生的心理特點(diǎn),低年級(jí)小學(xué)生注意力容易被分散,觀察周圍事物的能力較差,容易忘記有難度的復(fù)雜漢字。對(duì)此教師可以將漢字學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)想結(jié)合,引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字并熟練運(yùn)用,做到學(xué)以致用。教師創(chuàng)新教學(xué)模式,有效利用微視頻創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、趣味化情境,打破漢字的空間限制,使?jié)h字形象化、趣味化,提高小學(xué)生識(shí)字的興趣,加深對(duì)漢字知識(shí)的理解。
例如,在“日月明”的課堂教學(xué)中,其中還包含“人從眾”、“木林森”等識(shí)字教學(xué)內(nèi)容。教師在“木林森”的教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并思考這三個(gè)字的共同特點(diǎn)是是什么,學(xué)生回答都有“木”,木代表樹,教師指導(dǎo)學(xué)生“木”的書寫。其后在微視頻畫面中依次展示一棵樹,小片樹林,大片森林的景象,教師發(fā)揮學(xué)生想象,創(chuàng)設(shè)春游組織小學(xué)生植樹的情境,在小學(xué)生的共同努力下,種出了一棵樹,是“木”,繼續(xù)種出一小片樹,是樹“林”,最后種出一大片樹,是“森”林,引導(dǎo)小學(xué)生思考“木林森”特點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié),在這里木作偏旁的漢字,有著相同事物不同量的意思,學(xué)生從“木林森”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象力,認(rèn)識(shí)“人從眾”。
(三)運(yùn)用微視頻組織學(xué)生識(shí)字活動(dòng)
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生從口頭語言發(fā)展到書面語言的銜接過程,對(duì)小學(xué)生的閱讀、理解、寫作能力都有著較大的影響。因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)死記硬背的模式,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法提高并鞏固小學(xué)生識(shí)字能力。教師從小學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用微視頻展示日常生活中的物品,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些物品確定主題,組織開展識(shí)字活動(dòng),促使小學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。
例如,在“自選商場(chǎng)”識(shí)字教學(xué)中,教師在初始階段運(yùn)用微視頻,播放一段小強(qiáng)在自選商場(chǎng)內(nèi)買物品的視頻,并根據(jù)教材中要認(rèn)識(shí)的商品如“牛奶、牙膏、毛巾、洗衣粉”等,結(jié)合微視頻進(jìn)行對(duì)比分析,使學(xué)生對(duì)商品用途及名稱漢字產(chǎn)生初步認(rèn)知。教師組織購(gòu)物識(shí)字活動(dòng),將學(xué)生平均分組站在教室前,并準(zhǔn)備寫有物品名稱的足量卡紙代替物品分類放置于桌面上,教師提出游戲要求每組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)需購(gòu)買哪些物品,學(xué)生根據(jù)微視頻中的物品信息快速尋找寫有對(duì)應(yīng)名稱的卡紙,根據(jù)完成度評(píng)定最優(yōu)組。在活動(dòng)中將學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),快速進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中,積極運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)知識(shí)掌握漢字。
三、結(jié)語
提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)代低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)過程中的緊要問題,因此,教師在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)正確合理的運(yùn)用微視頻,創(chuàng)新多種識(shí)字教學(xué)方式,豐富語文識(shí)字的教學(xué)形式與內(nèi)容,運(yùn)用微視頻組織各項(xiàng)相關(guān)識(shí)字活動(dòng),讓小學(xué)生積極學(xué)習(xí)主動(dòng)識(shí)字。另外教師還可以通過與家長(zhǎng)的結(jié)合,安排適當(dāng)?shù)淖R(shí)字任務(wù),利用課外的碎片化時(shí)間進(jìn)行微視頻識(shí)字,挖掘有創(chuàng)意的識(shí)字方法,整理并分享給學(xué)生,提高小學(xué)生識(shí)字能力的同時(shí),拓展小學(xué)生文化知識(shí)水平。
參考文獻(xiàn)
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