高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的實(shí)現(xiàn)路徑研究

歐陽唯一

摘要：近年來，社會(huì)對(duì)人才的需求導(dǎo)致人才競爭異常激烈，給大學(xué)生的心理發(fā)展帶來較大的壓力。高校輔導(dǎo)員作為高校中接觸大學(xué)生、管理大學(xué)生的直接角色，對(duì)大學(xué)生心理健康教育起著非常重要的作用。大學(xué)生能否心理健全、心態(tài)積極的成長直接決定著高校的長期穩(wěn)定發(fā)展。因此，現(xiàn)階段對(duì)大學(xué)生心理健康教育問題的研究，成為高校當(dāng)下教育工作發(fā)展的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員、大學(xué)生心理健康教育、路徑研究

大學(xué)生時(shí)期是一個(gè)人一生中最重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，是從校園生活過渡到社會(huì)生活的重要過渡時(shí)期，是一個(gè)人角色轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期。因此，大學(xué)生需要面臨著即將就業(yè)和角色轉(zhuǎn)變的壓力，在適應(yīng)社會(huì)、抵抗就業(yè)壓力方面會(huì)有很長的過渡期，這對(duì)大學(xué)生的心理建設(shè)是一個(gè)非常強(qiáng)的考驗(yàn)。因此，大學(xué)生時(shí)期的心理健康教育顯得尤為重要，而輔導(dǎo)員作為大學(xué)生一線管理人員，對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、活動(dòng)軌跡，乃至內(nèi)心的心理活動(dòng)軌跡都是比較了解的。因此，現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員必須擔(dān)負(fù)起大學(xué)生心理健康教育的重?fù)?dān)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，為大學(xué)生心理健康教育開辟新的路徑。

一、現(xiàn)階段高校開展大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）高校針對(duì)心理健康教育的師資力量薄弱

近年來大學(xué)生數(shù)量與日俱增，使得心理健康教育課程的開展變得更加困難。一般高校都會(huì)在每個(gè)學(xué)院每個(gè)年級(jí)配備一名輔導(dǎo)員，一個(gè)年級(jí)大概有200到300人。但是僅憑輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)是不夠的，學(xué)校應(yīng)該建立專業(yè)系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專門的心理健康咨詢專業(yè)老師。據(jù)調(diào)查顯示，一些發(fā)達(dá)國家1000名大學(xué)生配備一名專業(yè)心理咨詢師，而在中國5000名的大學(xué)生才配備一名專業(yè)的心理咨詢師，并且大多數(shù)的高校并未設(shè)置專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，針對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重任都放在系輔導(dǎo)員身上，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各方面，在工作上難免會(huì)顧此失彼。因此，現(xiàn)階段我國高校在心理健康教育方面的投入還不夠，專業(yè)的心理健康咨詢方面的師資力量相對(duì)比較薄弱，不利于大學(xué)生良好心理活動(dòng)的養(yǎng)成。[1]

（二）高校針對(duì)心理健康教育的重視程度不足

受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國高校在大學(xué)生心理健康教育方面的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加之高校針對(duì)心理健康教育的重視程度不足，導(dǎo)致高?，F(xiàn)階段的心理健康教育出現(xiàn)一系列問題。比如：有些高校設(shè)置了專門的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，但很多學(xué)生還是害怕泄露隱私不愿進(jìn)行咨詢，更希望匿名進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)咨詢;很多專業(yè)心理咨詢教師的師資認(rèn)證和級(jí)別評(píng)定問題還待解決。盡管近年來很多高校開始相應(yīng)教育部的號(hào)召，在校內(nèi)建立起專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供免費(fèi)的心理咨詢服務(wù)，但其運(yùn)行機(jī)制不成熟，各項(xiàng)管理機(jī)制不健全，師資力量薄弱，學(xué)生咨詢的周期長，學(xué)生心理問題和輔導(dǎo)員溝通少。心理咨詢機(jī)構(gòu)各方面的硬件設(shè)施不完善，比如：咨詢場地較少、活動(dòng)場地偏小、相關(guān)設(shè)備不完備等。種種原因最終導(dǎo)致高校在大學(xué)生心理健康教育方面的工作停滯不前。

二、高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的具體措施

高校輔導(dǎo)員作為與一個(gè)與學(xué)生密切接觸的角色，因?yàn)楦鷮W(xué)生的溝通交流的頻率較高，對(duì)學(xué)生的脾氣和秉性有一定的了解。因此，現(xiàn)階段，高校要想在大學(xué)生心理健康教育方面有一定的突破，就要先從輔導(dǎo)員的角色介入，從學(xué)生最信賴的角色入手，琢磨學(xué)生的心理活動(dòng)軌跡，從而實(shí)行合理科學(xué)的可行性措施促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成。

（一）輔導(dǎo)員需要和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系

大學(xué)輔導(dǎo)員需要跟學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，從學(xué)生邁入校門的第一天開始，輔導(dǎo)員就要肩負(fù)起朋友和教師的雙重角色的任務(wù)，從生活和學(xué)習(xí)等各方面關(guān)注學(xué)生的成長，幫助學(xué)生切實(shí)的解決生活和學(xué)習(xí)中的困難，做學(xué)生的良師益友。新時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立班級(jí)群，學(xué)生的訴求和困惑可以發(fā)到群里面，輔導(dǎo)員和一些適應(yīng)能力比較強(qiáng)的學(xué)生都可以伸出援手，幫助有困難的學(xué)生。通過輔導(dǎo)員幫學(xué)生和學(xué)生之間的互幫互助，大學(xué)生很快就會(huì)渡過剛開學(xué)時(shí)的困惑期和敏感期。為學(xué)生建立一個(gè)溫馨、愉快、輕松的學(xué)習(xí)和生活氛圍，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生愉快的渡過大學(xué)生活、建立起自信、陽光的性格和正確的人生觀和價(jià)值觀。[2]

（二）輔導(dǎo)員需要對(duì)心理健康問題進(jìn)行個(gè)性化分析

高校大學(xué)生來自全國各地，由于他們生活的背景和家庭狀況、性格特點(diǎn)不同，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)的心理問題也各不相同。高校輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生心理健康教育時(shí)一定要采取個(gè)性化分析的方案，針對(duì)不同的學(xué)生拿出不同的解決方案，切不可一概而論。比如：針對(duì)家庭條件比較困難，內(nèi)心比較自卑的學(xué)生要積極鼓勵(lì)，幫助他們克服自卑和膽怯的心理，幫助其建立一個(gè)積極向上的心態(tài)和樂觀的性格。對(duì)于一些內(nèi)心比較敏感、接受能力差、有社交恐懼癥的學(xué)生，一定要分析其家庭的生活背景和求學(xué)的經(jīng)歷，通過具體的問題具體分析，找出其中的原由，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生消除社交恐懼，慢慢建立起強(qiáng)大的內(nèi)心和堅(jiān)韌的性格。因此，大學(xué)生的心理健康問題是非常多的，高校輔導(dǎo)員只有沉下心來認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生的訴求，把自己定位成一個(gè)幫助學(xué)生成才過程中不可或缺的一環(huán)，才能踏踏實(shí)實(shí)為學(xué)生解決心理健康問題。

（三）輔導(dǎo)員需要幫學(xué)生本人提高危機(jī)抗挫能力

學(xué)生在求學(xué)的過程中會(huì)遇到很多困難和挫折，高校輔導(dǎo)員一定要關(guān)注學(xué)生遇到困難時(shí)的心理活動(dòng)軌跡，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正視困難并戰(zhàn)勝困難。讓學(xué)生意識(shí)到只有犯錯(cuò)才有進(jìn)步和改正的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生犯錯(cuò)和試錯(cuò)，認(rèn)識(shí)到挫折和困難時(shí)人生當(dāng)中不可避免和時(shí)常遇到的。只有調(diào)整好心態(tài)重新出發(fā)，才有可能戰(zhàn)勝挫折，到達(dá)成功的彼岸。幫助大學(xué)生正視困難和戰(zhàn)勝困難，是提升大學(xué)生抗挫能力和自信心的必經(jīng)之路。[3]

結(jié)語

新時(shí)代背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場體制的發(fā)展，使得市場人才晶競爭變得越來越激烈，大學(xué)生步入社會(huì)就要面臨巨大的就業(yè)壓力和人才競爭，這對(duì)于處在角色轉(zhuǎn)期的大學(xué)生來講無疑是心理上的雙重打擊。因此，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的影響和教育部的號(hào)召，高校在大學(xué)生心理健康教育方面加大的投入和管理。作為大學(xué)生校園內(nèi)的第一“監(jiān)護(hù)人”——高校輔導(dǎo)員，在大學(xué)生心理健康教育方面做出巨大的貢獻(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的優(yōu)勢密切關(guān)注大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等方面，切實(shí)的為大學(xué)生排憂解難，針對(duì)不同性格和成長背景的學(xué)生采取不同的教育措施，針對(duì)學(xué)生的心理承受能力加強(qiáng)相關(guān)方面的鍛煉，幫助大學(xué)生建立積極向上的人格、堅(jiān)韌的性格和正確的人生觀、價(jià)值觀，在高校大學(xué)生心理健康教育工作的開展中做出突出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王俊華，關(guān)旋.高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的價(jià)值向度與實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].公關(guān)世界，2021（11）：106-107.

[2]謝紅雨.輔導(dǎo)員與大學(xué)生信任關(guān)系構(gòu)建研究——以重慶市高校為例[D].重慶工商大學(xué)，2018.

[3]王希.高校輔導(dǎo)員與學(xué)生共同成長路徑研究[D].重慶：重慶交通大學(xué)，2015.