陳奕帆

摘要：近年來(lái)，我國(guó)的新課程教育改革正在逐步實(shí)施與完善之中，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為了各個(gè)學(xué)科教師所關(guān)注重點(diǎn)。除此之外，在當(dāng)前教育理念與教學(xué)實(shí)踐的影響之下，各個(gè)學(xué)科的教師都已經(jīng)在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，尤其是在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更為明顯。正因如此，小學(xué)高年級(jí)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出更加合理的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生們能夠做到學(xué)以致用，并且在今后的語(yǔ)文課堂上獲得更大的進(jìn)步。本論文主要就核心素養(yǎng)探討小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)要點(diǎn)，主要內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;整本書閱讀;教學(xué)要點(diǎn)

核心素養(yǎng)是指教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，以學(xué)生為本體，努力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備并且能夠適應(yīng)社會(huì)終身發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格。對(duì)于小學(xué)生而言，努力提高其核心素養(yǎng)，不僅能提高他們的文化程度，還能夠不斷加強(qiáng)其自身修養(yǎng)，提升其道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

一、核心素養(yǎng)的概述

基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)有如下三個(gè)基本原則：首先，必須堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性，教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立起立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，以小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基本依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的理念與創(chuàng)新的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，如此才能夠使教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。其次，必須堅(jiān)持教學(xué)的時(shí)代性，任何一門學(xué)科的教師都應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)，了解并且掌握當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的新需求，據(jù)此有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)，如此才能夠使得教育理念與教育思想隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。最后，必須堅(jiān)持教學(xué)的民族性，語(yǔ)文學(xué)科的教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，都可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種形式傳播我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將核心素養(yǎng)植根于此類優(yōu)秀歷史文化當(dāng)中。

二、創(chuàng)設(shè)合理情境，追求真實(shí)感受

語(yǔ)文閱讀需要真情實(shí)感，需要從心出發(fā)，唯有如此才能夠從語(yǔ)言文字中收獲更多知識(shí)與哲理。正因如此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)之時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)情特點(diǎn)，利用多媒體等教學(xué)手段向?qū)W生展示一些內(nèi)容較為豐富的情境資料，如此才能夠吸引他們的注意力，在提高其核心素養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)其閱讀潛能，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的積累，努力開(kāi)闊文化視野，

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文中的優(yōu)美語(yǔ)句，展示出有關(guān)于漓江風(fēng)景的視圖資料，使學(xué)生能夠感受到桂林之水的“清”“靜”“綠”等特點(diǎn);在講述到桂林之山的內(nèi)容片段時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生播放有關(guān)于桂林之山的視圖資料，使學(xué)生能夠感受到桂林之山的“奇”“險(xiǎn)”“秀”等特點(diǎn)。這樣一來(lái)，不僅能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累，還能夠進(jìn)一步提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、情感朗讀，體會(huì)語(yǔ)言美

學(xué)生在閱讀文章時(shí)，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該提醒其認(rèn)真品悟文章的語(yǔ)言美，因?yàn)檫@是最真切、最直觀、最深刻的感受。教師可以通過(guò)朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受散文語(yǔ)言的情感美與意境美、情感美;感受詩(shī)歌語(yǔ)言的節(jié)奏美與韻律美;感受說(shuō)明性文章語(yǔ)言的神秘美與科學(xué)美。因此，在學(xué)生朗讀文章之時(shí)，小學(xué)高年級(jí)教師應(yīng)該先為其創(chuàng)設(shè)出良好的朗讀情境，以促使其在朗讀時(shí)能夠更為真切地感受到文本的語(yǔ)言美，使得其對(duì)于“美”的鑒賞能力能夠有所提升。

例如，學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》這一篇七言律詩(shī)之時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生奠定一定的情感基調(diào)，在朗讀之前提醒學(xué)生讀這首詩(shī)之時(shí)，聲音一定要洪亮，一定要體現(xiàn)出大氣磅礴的感覺(jué)，如此才能夠真正的展現(xiàn)出紅軍的革命樂(lè)觀主義精神與大無(wú)畏的英雄氣概。另外，在朗讀的過(guò)程中，還應(yīng)該讓學(xué)生用心體會(huì)這首七言律詩(shī)的音韻美與節(jié)奏美，并且讓其掌握夸張的藝術(shù)手法與獨(dú)特的藝術(shù)的語(yǔ)言，讓其體會(huì)到長(zhǎng)征路上的“萬(wàn)水千山”與艱難險(xiǎn)阻。教師還可以親身示范，飽含深情地進(jìn)行朗讀，如此一來(lái)，學(xué)生便能夠更加深刻地體會(huì)到詩(shī)中的氣勢(shì)美與語(yǔ)言美，提高其語(yǔ)言審美的能力。

四、小組合作，提高思維能力

核心素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維能力。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與文本內(nèi)容合理地設(shè)置問(wèn)題，并且組織小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，如此做法不僅能夠拓寬其閱讀的深度，還能夠有效的提高其邏輯思維能力與發(fā)散思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課文時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題：“為什么題目是圓明園的毀滅，但是文章的內(nèi)容并沒(méi)有如此呈現(xiàn)，而是花了大量的篇幅描寫圓明園被毀滅呢？”圍繞上述問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行討論。

五、進(jìn)行閱讀比賽，促使學(xué)生閱讀

對(duì)于小學(xué)生而言，正處于一個(gè)較為懵懂的年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生往往也是如此，由于對(duì)世界的了解不足，因此很容易對(duì)新鮮事物感到好奇，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕M織閱讀比賽及其他有意義的活動(dòng)，如進(jìn)行朗讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽，還可以比一比誰(shuí)閱讀量多等。在進(jìn)行“詩(shī)歌”朗讀比賽之時(shí)，可以將比賽階段分為三個(gè)部分，首先是準(zhǔn)備詩(shī)歌，其次為背誦詩(shī)歌，最后使學(xué)生能夠在脫稿的情況下進(jìn)行朗讀比賽，這一方式不僅能夠提高學(xué)生的背誦能力與知識(shí)素養(yǎng)能力，還能夠有效的提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：以《浪淘沙》《江南春》等詩(shī)歌為文本，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，對(duì)朗誦流暢、有感情的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)項(xiàng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須結(jié)合相應(yīng)的文本內(nèi)容才能夠有效的進(jìn)行規(guī)劃，才能夠提煉出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)，所以小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地教導(dǎo)學(xué)生，努力引導(dǎo)其以正確的方式提高語(yǔ)文成績(jī)與能力水平。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該要緊跟當(dāng)前教育模式的潮流，以學(xué)生為本體，制定出正確的閱讀教學(xué)策略，努力為其奠定好語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)。

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