運用導(dǎo)入藝術(shù)扣動學(xué)生心弦

陳群

【摘要】課前導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入可以取得事倍功半的效果。因此，如何借助有效的導(dǎo)入去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前教師們所共同關(guān)注的話題。然而由于受到諸多因素的影響，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中還存在諸多問題亟待解決?；诖?，本文主要對高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法展開深入探究，以期能夠為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得理想的教學(xué)效果提供必要的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;方法探究

隨著當(dāng)前新課程改革進(jìn)程的不斷深入，對于高中數(shù)學(xué)教師所開展的教學(xué)工作也提出了更高的要求。教師需要借助科學(xué)高效的課堂導(dǎo)入手段去彌補實際教學(xué)中存在的不足之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動投入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

一、借助生活案例，實施課堂導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)聯(lián)，在開展教學(xué)活動的時，課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是每節(jié)課的開端，導(dǎo)入環(huán)節(jié)關(guān)系著后續(xù)的教學(xué)活動能否順利開展。為了能更好地開展探究性學(xué)習(xí)，教師要將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的出彩一些.在開展探究性學(xué)習(xí)時，教師需要將問題提出來并誘導(dǎo)學(xué)生對此問題展開探究，進(jìn)而將學(xué)生引入課程內(nèi)容。聯(lián)系生活就是創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實的生活體驗中學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識。由于高中數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用范圍較小，所以部分教師就忽略了生活化教學(xué)法。這就導(dǎo)致很多學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的真正價值，為了讓學(xué)生正視高中數(shù)學(xué)，也為讓學(xué)生更是好地適應(yīng)社會生活，教師就需要打通數(shù)學(xué)課堂與生活的橋梁。例如：在教授《總體分布的估計》時，教師就可以結(jié)合當(dāng)下發(fā)展較為迅速，又與學(xué)生生活息息相關(guān)的手機(jī)行業(yè)，為學(xué)生展示不同手機(jī)的銷量，以及購買的主要人群，以此作為課堂教學(xué)的開端，做好導(dǎo)入工作。然后讓學(xué)生根據(jù)所得數(shù)據(jù)判斷，手機(jī)廠家應(yīng)該如何根據(jù)所得數(shù)據(jù)對手機(jī)進(jìn)行改良。此外，教師還需要讓學(xué)生思考，若是沒有做市場調(diào)研，無法掌握這些數(shù)據(jù)，手機(jī)生產(chǎn)商所盲目生產(chǎn)出來的產(chǎn)品會有什么后果。通過將知識點與生活聯(lián)系，既能讓學(xué)生明白高中數(shù)學(xué)在生活中可以產(chǎn)生的價值更大，又可以豐富課堂內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變當(dāng)前高中教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，實施課堂導(dǎo)入

興趣作為高中生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重要保障，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味情境的方式來實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，提升教學(xué)實效性。這也就要求高中數(shù)學(xué)教師必須重視學(xué)生的主體地位，變教授學(xué)生知識為引導(dǎo)學(xué)生探究。高中數(shù)學(xué)較為復(fù)雜，教師如果給予學(xué)生太大的權(quán)利，對于學(xué)生來說可能會成為一種困擾，其主要原因就是他們無法通過討論探究、查閱資料，理解數(shù)學(xué)知識。為此，教師在教學(xué)時，就需要把握一個度。這要要求教師深挖教材，尋找關(guān)鍵知識點，與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生去探究。例如：在教授《函數(shù)的奇偶性》時，此堂課所需要學(xué)生掌握的有理解函數(shù)奇偶性的概念，能判斷簡單函數(shù)的奇偶性，因此，在準(zhǔn)備教案時，教師就應(yīng)該針對關(guān)鍵知識點，與學(xué)生進(jìn)行互動。在讓學(xué)生判斷奇偶函數(shù)之前，教師就可以選擇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，為學(xué)生展就可以先為學(xué)生展示奇偶函數(shù)的發(fā)展史。如此，既可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，又可以豐富課堂內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生了解了數(shù)學(xué)史后，教師就可以展示一些圖形，讓他們區(qū)分哪些是中心對稱圖形，哪些是軸對稱圖形。這對于高中生來說非常簡單，他們很快就能將圖形進(jìn)行區(qū)分。隨后教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些閱讀內(nèi)容豐富的奇函數(shù)和偶函數(shù)的習(xí)題，并讓學(xué)生據(jù)此繪制圖像。待學(xué)生完成后，教師就可以讓學(xué)生思考，奇函數(shù)與偶函數(shù)的主要區(qū)別是什么。如此，學(xué)生既能真正明白函數(shù)的奇偶性，也能在過程中，提升自己的數(shù)學(xué)知識水平、自學(xué)能力。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，實施課堂導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整體教學(xué)中起著重要的作用，不僅能夠?qū)W(xué)生的思維引入到教學(xué)活動中，還能讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的教學(xué)重難點，進(jìn)而有目標(biāo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也為后續(xù)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。基于此，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，應(yīng)充分利用信息技術(shù)的交互性和開放性，使得學(xué)生得到視覺和聽覺的雙重享受，直觀地學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而更好地理解和掌握各種概念和定理。此外，教師還應(yīng)在教學(xué)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的知識框架，并在他們的后續(xù)學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想，激發(fā)他們的思維意識。以例“圓與圓的位置關(guān)系”這節(jié)課的教學(xué)為例，教師就可以在當(dāng)前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體設(shè)備直接為學(xué)生播放與“月食”相關(guān)的動畫，并且將動漫元素加進(jìn)去，將月圓的變化作為片尾，以此來實現(xiàn)課程主題內(nèi)容的有效切入。高中生對于這類動畫有著極強的觀看熱情，因此可以在觀看動畫的過程中更好地學(xué)習(xí)與掌握課程內(nèi)容。除此之外，教師在借助信息技術(shù)實施課堂導(dǎo)入時，還可以利用微課工具，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，以嚴(yán)密的邏輯性思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

總而言之綜上，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實施科學(xué)的課堂導(dǎo)入，能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的相應(yīng)缺陷，并能將學(xué)生的主體性地位充分凸顯出來，充分展現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用。此外，運用導(dǎo)入藝術(shù)還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在教學(xué)中提升學(xué)生的應(yīng)用能力，以此來促進(jìn)其全面發(fā)展.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要重視課堂導(dǎo)入的重要性，積極探索新型高效的導(dǎo)入手段，從而可獲取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果.

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