摘要：伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)也開始注重校企文化建設(shè)，這對于思政教育工作質(zhì)量的提高也非常關(guān)鍵。而如今思政教育也成為教育人員的工作重心，可以讓學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，這對其未來成長和發(fā)展非常關(guān)鍵。本文針對基于校企文化對接的高職思政教育展開研究，也對思政教育主要特征進行了探討，針對問題并提出幾點完善策略，希望能夠切實的滿足新課改下所提出的具體要求，保障學(xué)生文化素質(zhì)和道德品質(zhì)得到逐步提高。

關(guān)鍵詞：基于;校企文化;對接;高職;思政教育;研究

前言

近幾年來，隨著接受教育的人群數(shù)量逐漸增多，對于我國教育事業(yè)也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，而為了保障高職思政教育工作順利展開，校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)當(dāng)基于校企文化制定詳細的方案，這不僅能夠提高學(xué)生道德品質(zhì)，也能夠為其后續(xù)就業(yè)和發(fā)展奠定方式基礎(chǔ)。故而筆者也根據(jù)自身多年工作經(jīng)驗提出幾點個人觀點，希望切實借助校企文化滿足高職思政教育工作實際需求，為教育人員教育工作也能夠帶來一定的幫助，并獲得令人滿意的思政教育效果。

一、高職思政教育主要特征

高校在教育事業(yè)發(fā)展中隨著規(guī)模的擴大，對學(xué)生的培養(yǎng)也變得越來越重，特別是思政教育過程中，因為這直接關(guān)乎學(xué)生未來成長與發(fā)展。其中思政教育本身也具有一定的特征，主要從以下分析。第一點，發(fā)展性，該特點也是體現(xiàn)了思政教育隊綜合型人才培養(yǎng)的內(nèi)容，因為現(xiàn)代行業(yè)對專業(yè)人才需求量比較大，所以作為高校更加需要注重對學(xué)生的思政教育指導(dǎo)，讓去其素質(zhì)及能力得到較好的提升。第二點。必然性，思政教育目前也成為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，這直接關(guān)乎學(xué)生畢業(yè)后能否融入社會集體中，所以教育人員更加需要注重對學(xué)生的思政教育引導(dǎo)，使他們能夠在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。除此之外，加強思政教育，也能夠讓學(xué)生各方面素質(zhì)和能力得到提高，教育人員也要給予弱勢群體關(guān)心鼓勵，這樣才能夠保護其幼小心靈，且為后續(xù)思政教育工作順利展開奠定夯實的基礎(chǔ)。

二、基于校企文化對接的高職思政教育研究

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向

為了促進高校教育事業(yè)發(fā)展，在思政教育過程中，教育人員還應(yīng)基于校企文化來展開教育指導(dǎo)，當(dāng)然也要以就業(yè)為導(dǎo)向，這直接關(guān)乎學(xué)生未來的成長和發(fā)展。首先，教學(xué)過程中應(yīng)明確教學(xué)目標，這樣才能夠朝著正確的方向去展開教育指導(dǎo)，同時針對不同學(xué)生也要采用不同的教學(xué)方法，這樣才能夠滿足大部分人員學(xué)習(xí)需求，使其在畢業(yè)后也能夠快速適用生產(chǎn)崗位，且為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟利潤的提高提供支持。其次，學(xué)校也要將校企文化滲透在思政教育中，更要注重創(chuàng)新并為學(xué)生營造輕松愉悅了課堂氛圍，教學(xué)氛圍的好壞關(guān)乎思政教育工作質(zhì)量，所以需要從多方角度來展開管理，從而基于校企文化獲得令人滿意的思政教育效果。

（二）以校企文化為主

高職教育人員在實際施政教育時，也要以校企文化為主來展開實用教育，因為這也關(guān)乎學(xué)生未來。首先，教師應(yīng)運用現(xiàn)代技術(shù)手段加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，使他們能夠逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，只有讓其感受到尊重和認可，才能夠順利實施思政教育。例如，在進行相關(guān)教育活動時，教師可以適當(dāng)?shù)臐B透企業(yè)文化，以便于讓他們更好的理解相關(guān)企業(yè)文化知識，這對于提高學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。除此之外，為了進一步培養(yǎng)出更多技能型人才，教師也要遵循相應(yīng)的原則展開思政教育，這樣一來，才能夠解決以往教學(xué)中存在的問題，真正意義上的為后續(xù)思政教育工作發(fā)展保駕護航。

（三）以實踐活動為平臺

思政教育目前是高職教育事業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵，而為了保障學(xué)生各方面能力得到提高，教師還應(yīng)當(dāng)基于校企文化構(gòu)建相應(yīng)的實踐活動平臺。正所謂：實踐是檢驗真理的唯一標準，只有讓學(xué)生有實際動手操作的機會，才能夠有效的鍛煉他們，讓其樹立正確的人生觀念、世界觀念以及價值觀念，這對其后續(xù)成長和發(fā)展非常關(guān)鍵。本身思政教育工作系統(tǒng)性就比較強，我們更加需要開展豐富的實踐活動，讓學(xué)生借助實踐平臺掌握更多的知識，最重要的目的也是為了磨練其意志，即使在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中遇到問題，也能夠以一個良好的狀態(tài)去解決問題。例如，在進行相關(guān)教育活動時，教師首先應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求引導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)平臺展開實踐操作，也要適當(dāng)?shù)厣钊肫髽I(yè)文化理念，并在此基礎(chǔ)之上對學(xué)生進行有針對性的教育指導(dǎo)。這不僅能夠為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，同時也能夠保障思政教育工作朝著理想化方向順利的展開，從而在減輕自身授課壓力的同時，也可以讓其更加熱愛學(xué)習(xí)且提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）采取生本化教學(xué)模式

傳統(tǒng)單一教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，所以新課改對高職教師提出更高要求，日常思政教育過程中還用基于校企文化，并采取生本化教學(xué)模式對學(xué)生展開教育指導(dǎo)。但是由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在著差異，要想讓其畢業(yè)后能夠較好的生存和發(fā)展，我們需要注重思政教育方式的創(chuàng)新。其中生本化教育模式也是新型的教學(xué)方式，能夠有效的簡化抽象化的思政教育知識點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會覺得吃力，反而覺得簡單。例如，在進行教育活動時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用生本化教學(xué)模式，進一步彌補傳統(tǒng)“灌輸式”等教學(xué)方式上的不足，當(dāng)然也要采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有建立在興趣的基礎(chǔ)之上，才能夠保障思政教育工作朝著理想化方向順利的展開。此外，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題要及時去處理，幫助他們重拾學(xué)習(xí)自信心，最后，讓其在未來崗位中更好的發(fā)展，其最終的目的也是為了可以為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多專業(yè)型人才，以此來滿足經(jīng)濟活動需求。

（五）注重體系化的推進

眾所周知，高職教育時期的學(xué)生個性化比較強，在實際課程教育過程中，教育人員往往會受到一些阻礙，所以為了滿足新課改下所提出要求，我們應(yīng)基于校企文化注重體系化的推進，這對于學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的提高非常重要[2]。首先，在實施思政教育工作中，教師一定要對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)，使他們能夠勇于挑戰(zhàn)自我，也樂于走出校園大門并積極參與到相關(guān)企業(yè)文化建設(shè)中，這對其綜合能力的提高很重要。其次，對思政教育中學(xué)生思想方面存在的問題，也要及時去處理，要讓他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式方法。當(dāng)然，學(xué)校也要加強與相關(guān)企業(yè)合作交流，進一步通過校企合作，保障思政教育工作質(zhì)量得到提高，進而滿足其經(jīng)營活動對專業(yè)人才的需求。除此之外，教師也要注重對學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使他們能夠樹立正確的勞動意識，從而得以成長為一個對國家社會發(fā)展有用的棟梁之材。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，高職教育事業(yè)在發(fā)展過程中開始注重對學(xué)生的教育指導(dǎo)，但是在實際思政教育過程中依然面臨著很多問題，所以為了解決問題，教育人員應(yīng)基于校企文化制定詳細的教育指導(dǎo)方案，更要掌握思政教育的主要特征，隨后結(jié)合學(xué)生實際特點加強管理，進一步提高學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，讓其得以在畢業(yè)后更好的融入社會集體中，當(dāng)然這也是能夠促進國家社會經(jīng)濟更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]申源源.基于校企文化對接的高職思政教育對策[J].知識文庫，2020， （05）：2-3.

[2]胡廷艷.基于校企文化對接的高職思政教育探析[J].長江叢刊，2018， （24）：250.

作者簡介：龍力濤（1991年08月—），碩士、助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育