張潤鵬

摘要：在時(shí)代進(jìn)步中教育事業(yè)也迎來更高的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了新課程的不斷深入有效提升了教學(xué)質(zhì)量。而中職院校的學(xué)生與其他普通高中學(xué)生存在明顯差距，基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣低下，并且學(xué)習(xí)效率不佳。基于這樣的學(xué)情，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增加數(shù)學(xué)內(nèi)容的豐富化，其中互助式教學(xué)法則是一個(gè)很好的方法，有助于學(xué)生們互幫互助，形成優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：互助式教學(xué);中職教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

近年來，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，新課改隨之而來。新課改強(qiáng)調(diào)要凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的要求。但是在實(shí)際的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到落實(shí)，學(xué)生對(duì)教師依然存在依賴性，其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)都沒有得到有效糾正，思維品質(zhì)也沒有得到發(fā)展。因此，創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式刻不容緩。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課改下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行了探索。

1中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師缺乏教學(xué)活力

學(xué)生普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂較為沉悶、缺乏師生互動(dòng)，這就使中職數(shù)學(xué)教師逐漸喪失了工作激情，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為往往不予追究。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中較少調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取照本宣科、理論灌輸式的教育模式，將完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)作為工作目標(biāo)，沒有采取具有互動(dòng)性的新穎教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂成為教師“唱獨(dú)角戲”的舞臺(tái)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，不僅因壓抑的課堂環(huán)境而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，還難以提升其綜合素養(yǎng)與能力，喪失了數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)人才培養(yǎng)的意義。

1.2學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高

由于大部分中職學(xué)生基本知識(shí)掌握不牢固，加上把數(shù)學(xué)當(dāng)作副科來看待，因而把主要時(shí)間與精力用來學(xué)習(xí)專業(yè)課，不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高。長此以往，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，為提高數(shù)學(xué)成績，教師會(huì)讓學(xué)生不斷刷題，加大作業(yè)量，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

2互助式教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1借助電教技術(shù)，賦予課堂教學(xué)趣味性

教師在應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué)方式時(shí)，最重要的一點(diǎn)就是確保設(shè)置的啟發(fā)性問題具有趣味性，可以集中學(xué)生的注意力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。電教技術(shù)集聲、光、色為一體，其本身就是多姿多彩，玄奇奧妙的，它就像一把鑰匙，恰好可以打開學(xué)生的心門，帶他們領(lǐng)略一個(gè)奇妙有趣的世界。電教技術(shù)能夠?qū)⑽淖肿兂缮鷦?dòng)形象的畫面，在圖、聲、樂共同的輔助下，學(xué)生的印象會(huì)加深許多，他們能夠更加準(zhǔn)確、直觀、生動(dòng)地了解事物的內(nèi)在特點(diǎn)以及存在的規(guī)律。

2.2結(jié)合學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建互動(dòng)型教學(xué)模式

事實(shí)上，互動(dòng)型教學(xué)模式的應(yīng)用要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性上才能夠得到實(shí)現(xiàn)。雖然說對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)容和教學(xué)上都存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但基于中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平就能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度存在著較大的差異。中職學(xué)校的學(xué)生相比大學(xué)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)水平上略有不足，同時(shí)，其思維與學(xué)習(xí)主動(dòng)性也較低。因此，針對(duì)不同層次的學(xué)生，以及不同認(rèn)知能力的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式，以增強(qiáng)互動(dòng)型教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

2.3講解結(jié)合，深化知識(shí)

對(duì)于中職的學(xué)生來說，雖然教師已經(jīng)對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加以練習(xí)，才能讓學(xué)生知道知識(shí)是如何運(yùn)用的，所以作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)相關(guān)例題，分析學(xué)生的薄弱之處，在這個(gè)過程中教師要做的就是“統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)差異性”，先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)題，明白后面的解題方法。當(dāng)全部的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念理解清楚之后，教師再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，讓學(xué)生發(fā)散他們的思維，而在這個(gè)過程中教師講解的時(shí)候不能將所有時(shí)間全部拿來授課，學(xué)生處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)，應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)，教師則在課堂中進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，分析學(xué)生解題過程中的問題。最后練習(xí)的形式是豐富多彩的，不能只是依靠黑板來進(jìn)行授課，同時(shí)也要積極地借助多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀，等等，比如教師在講解“向量”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)融入小組競賽，小組成員互幫互助，共同探討對(duì)于一個(gè)概念的理解，對(duì)于很多不同的概念讓小組選擇不同的題號(hào)來回答，給正確回答問題的學(xué)生加分，而沒有回答正確的學(xué)生要多多鼓勵(lì)參與進(jìn)來，活躍課堂的氛圍，使得教學(xué)呈現(xiàn)不同的新形式。

2.4優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)全面發(fā)展

新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)的作用不僅在于檢測(cè)，更在于診斷和引導(dǎo)。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新時(shí)，要注意評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化。在優(yōu)化評(píng)價(jià)模式時(shí)，教師要遵循全面性、過程性和多角度的原則;也就是要從多個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生，要注意學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。例如在《一元二次不等式（組）的解法》這一課的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生積極探究，試驗(yàn)了不同的解題方式。對(duì)于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就可以予以贊揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而有的學(xué)生在小組探究中渾水摸魚，教師就可以進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外像有的學(xué)生在互評(píng)中提出本小組一位學(xué)生雖然對(duì)新知識(shí)的吸收比較慢，但是卻很努力，教師也可以予以表揚(yáng)。教師優(yōu)化教學(xué)模式，從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，最終促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，教育的目的絕不是單單地將書本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重學(xué)生智慧與思維的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠全方位、多角度地觀察問題，思考問題，進(jìn)而獲得更深刻的感悟。這就要求教師在教學(xué)過程中，必須營造出趣味性十足、互動(dòng)性十足的教學(xué)氛圍，確保了教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)效性。將以問題為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于構(gòu)建出互動(dòng)性十足的高效課堂，從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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