小學班主任德育教學的途徑

公維鵬

【摘要】班主任是班級中的靈魂人物，是引導學生成長與發(fā)展的重要人物。班主任在教學中運用德育教學的方式教導學生，能夠增強學生的思想品德，發(fā)展學生個人的能力。但，在現(xiàn)階段，部分班主任在教學中缺乏德育教學的措施，導致小學生學習能力得不到有效的發(fā)展，限制了小學生思維品質(zhì)的發(fā)展。為此，班主任在教學中可以運用組織體育活動，培養(yǎng)運動意識;拓展課外教學，豐富精神世界;組織主題班會，塑造品德思維等方式教導學生，以此增強學生學習的意識與能力。

【關(guān)鍵詞】班主任;德育教學;發(fā)展

隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，班主任在教學的過程中愈加重視德育教學。班主任在小學教學中運用德育教學的方式與手段，既能夠提升小學生學習的成績，提高小學生學習的積極性，也能夠發(fā)展小學生的精神世界，促進小學生未來更為健康地發(fā)展。為此，本文將著重闡述德育教學的方式與方法，為小學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、組織體育活動，培養(yǎng)運動意識

小學生位于成長的基礎(chǔ)階段，在此階段培養(yǎng)運動的意識，有助于提升運動的潛能，發(fā)展運動的素養(yǎng)，構(gòu)建良好的運動思維，促進身體的健康成長。班主任在教學的過程中過于重視教材知識的教導，忽略了對小學生運動意識的培養(yǎng)，在一定程度上限制了小學生身體的健康發(fā)育。為此，班主任在教學中可以組織體育活動，運用不同的體育活動教導學生，以此更為高效地培養(yǎng)運動的意識。

例如：為了培養(yǎng)小學生的運動意識，班主任在教學中可以運用趣味體育活動的方式教導小學生，讓小學生增強運動的興趣，從而不斷發(fā)展小學生的運動素養(yǎng)。如，班主任可以組織“螃蟹背西瓜”的趣味比賽，讓4名隊員同時站于起跑線后，共同用背部夾住球前行，途中背部離球，用其他部位碰球，或球掉落，皆為犯規(guī)，須在犯規(guī)地停止前進直至重新調(diào)整好始得繼續(xù)比賽;在規(guī)定距離內(nèi)，用時少者勝出。小學生在趣味運動的過程中，可以改變對運動片面的看法，樹立終身運動的意識，為未來為成長奠定堅實的基礎(chǔ)。班主任在舉行體育活動的過程中，可以充實教學的內(nèi)容，讓學生更為直觀地培養(yǎng)運動意識，增強學生運動的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的運動習慣，促進學生運動能力高效地發(fā)展。

二、拓展課外教學，豐富精神世界

課外教學是運用課外知識教導學生的方式，是較為特殊的教學方式，能夠讓學生學習更為廣泛的文化學識。小學生在成長的過程中豐富精神的世界，不僅能夠有效增強學習的能力，發(fā)展學習的意識，也能夠促進智力的發(fā)育，為未來的學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。班主任在教學的過程中教學的方式較為匱乏，難以滿足小學生學習的需求，影響了小學生精神能力的增強與發(fā)展，限制了小學生學習意識的提升。為此，班主任在德育教學中可以拓展課外教學，運用課外教學的方式豐富小學生的精神世界。

例如：班主任在小學生的假期時間，可以組織小學生去進行不同的課外活動，以此構(gòu)建小學生專屬的思想品質(zhì)。如，班主任可以組織小學生去敬老院，讓小學生與敬老院的老人交流，使小學生為敬老院的老人做飯，以此有助于增強小學生尊敬老人的品德，提升小學生的精神品質(zhì)，讓小學生感悟更多思想品質(zhì)，使小學生拓展精神的世界。小學生去敬老院為老人表演節(jié)目后，能夠初步認知到自身性格的不足，從而有助于自發(fā)地拉近與家人的關(guān)系，使家庭更為和諧的發(fā)展，以此有助于發(fā)展精神的品質(zhì)。在班主任組織去敬老院后，小學生也可打掃小區(qū)、學校周邊的衛(wèi)生，既能夠培養(yǎng)“講衛(wèi)生、愛護環(huán)境”的意識，還能夠使校園與小區(qū)的衛(wèi)生更為整潔。班主任在德育教學中組織課外活動，既能夠提升教學的手段，發(fā)展教學的思維，豐富小學生的精神世界，還能夠培養(yǎng)小學生優(yōu)良的道德素質(zhì)，使小學生更為健康地發(fā)展。

三、組織主題班會，塑造品德思維

主題班會是班主任根據(jù)學生學習的需求，為學生構(gòu)建特殊的班會內(nèi)容，能夠更具針對性地增強學生的個人能力，塑造學生良好的品德思維，增強學生個人潛能，促進學生智力的發(fā)展。班主任在教學中德育教學的方法過于單一，影響了小學生思想素質(zhì)的構(gòu)建。為此，班主任可以開展主題班會，拉近師生的距離，讓小學生在主題班會中塑造良好的思維品質(zhì)。完善小學生的個人能力。

例如：班主任在班會中，可以讓小學生分別扮演老爺爺、學生、行人等，讓學生攙扶老爺爺過馬路，行人稱贊等，以此有助于讓小學生認知到扶老人過馬路是正確的行為，能夠提升小學生的自信心，塑造小學生良好的思維品質(zhì)，使小學生更為健康地成長與發(fā)展。在班主任組建情景話劇后，小學生也可以自發(fā)地組織情景話劇，根據(jù)生活中發(fā)生的實際事情進行創(chuàng)作，以此能夠豐富小學生學習的生活，讓小學生深入學習更為嚴謹?shù)乃枷肫焚|(zhì)，發(fā)展小學生的道德觀念。班主任在教學的過程中組織主題班會，可以在拉近師生關(guān)系的基礎(chǔ)上發(fā)展學生的思想品質(zhì)，增強學生學習的能力與素質(zhì)，提升學生培養(yǎng)的效率。

總而言之，小學生在學習與發(fā)展的過程中接受德育教學的方式，有助于培養(yǎng)運動的意識，豐富精神的世界，塑造健康的品德思維，為將來的學習與發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。雖然，小學生在培養(yǎng)思想品質(zhì)的過程中遇到了較多的困難，影響了培養(yǎng)的進程與效率。但是，班主任在德育教學中可以使用合理的教學方式教導學生，推動學生培養(yǎng)思想品質(zhì)的進程。因此，班主任在德育教學中需要按照學生學習的能力教導學生，讓學生更為有效地進行學習與發(fā)展。

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