聚焦高職院校雙創(chuàng)教育模式培養(yǎng)的探究

胡俊巖

【摘要】高職院校打造特色化雙創(chuàng)教育模式，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)，圍繞如何建立具有高職院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，開展雙創(chuàng)教育研究，進(jìn)行雙創(chuàng)模式改革，提升高職院校雙創(chuàng)教育模式水平，形成雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)的思路與建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)、教育、人才培養(yǎng)

一、雙創(chuàng)教育的認(rèn)識與意義

1、雙創(chuàng)定義

“雙創(chuàng)”是推動發(fā)展的動力，是擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有力支撐，是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要手段，是收入分配模式的重大創(chuàng)新，是形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。。

2、新時(shí)期雙創(chuàng)對高職教育的意義

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校人才培養(yǎng)體系，積極拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，推進(jìn)畢業(yè)生到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)是新時(shí)代雙創(chuàng)教育對職業(yè)教育的重要意義，圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略積極開拓新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位，促進(jìn)畢業(yè)生多種形式就業(yè)創(chuàng)業(yè)。建立完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)質(zhì)量體系，加強(qiáng)引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，精準(zhǔn)推送雙創(chuàng)服務(wù)，提升高職院校雙創(chuàng)管理能力，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地建設(shè)和資金投入，提升雙創(chuàng)教育服務(wù)能力，大力推進(jìn)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。全方位采取有效幫扶措施，建立雙創(chuàng)教育的長效機(jī)制，促進(jìn)雙創(chuàng)教育發(fā)揮積極推動作用。

二、高職院校雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀

1、雙創(chuàng)教育設(shè)計(jì)體系不完善

高職院校雙創(chuàng)體系設(shè)計(jì)工作重點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，目前高職雙創(chuàng)工作更多注重理論培養(yǎng)、日常管理環(huán)節(jié)，從事理論研究指導(dǎo)性較為復(fù)雜，輕視了雙創(chuàng)教育生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)孵化器、成熟的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式、大量的創(chuàng)業(yè)投資、扁平的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、大學(xué)與產(chǎn)業(yè)與政府緊密結(jié)合力度和開展方式不暢通，對于高職學(xué)生切實(shí)可行、應(yīng)用性強(qiáng)的雙創(chuàng)政策不夠具體和完善。

2、雙創(chuàng)課程缺乏實(shí)踐融合

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、人才培養(yǎng)目標(biāo)缺失、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程關(guān)系不清楚等問題。創(chuàng)業(yè)課程未實(shí)現(xiàn)因材施教分類培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育課程未真正全面貫通融入高職院校人才培養(yǎng)方案體系。雙創(chuàng)課程應(yīng)以實(shí)踐為主，目前面臨阻力大、難度大、風(fēng)險(xiǎn)大的問題，而現(xiàn)在高職院校課程是以傳統(tǒng)教育的思維為主，教材在實(shí)踐運(yùn)用中可行性有待深度研究，創(chuàng)新型師資的社會實(shí)踐力度缺乏，雙創(chuàng)課程工作的成效經(jīng)驗(yàn)和推進(jìn)舉措融入高職院校人才培養(yǎng)全過程的沒有足夠的發(fā)展空間，缺乏實(shí)體性運(yùn)作。

3、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式不明晰

高職院校構(gòu)建化雙創(chuàng)教育模式不具有鮮明的特色性，對從事雙創(chuàng)教育管理人培訓(xùn)力度有局限性，缺失打造特色雙創(chuàng)教育人才模式理念，高職院校雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐能力研究、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)建設(shè)的工程在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中不明了、不清晰，缺少指引性、引領(lǐng)性的開拓新思維教育模式。

三、雙創(chuàng)教育的建議及思路

1、科學(xué)建設(shè)雙創(chuàng)教育設(shè)計(jì)體系

從高職院校雙創(chuàng)的發(fā)展趨勢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目預(yù)測和評估等方面，科學(xué)構(gòu)建適合高職院校雙創(chuàng)教育的體系，構(gòu)造專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合為主題的體系模式，以創(chuàng)業(yè)大賽促進(jìn)雙創(chuàng)教育體系發(fā)展，以雙創(chuàng)園、雙創(chuàng)基地，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式為載體，通過創(chuàng)客空間、孵化器等方式建立適應(yīng)新時(shí)代高職院校雙創(chuàng)教育體系新模式。

2、開發(fā)雙創(chuàng)教育通識課程建設(shè)

高職院校要將雙創(chuàng)教育通識課程建設(shè)理念建立在基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念與基本規(guī)律基礎(chǔ)之上，雙創(chuàng)教育的主要內(nèi)容要以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律的認(rèn)識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)所有備的能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)扶持等為主導(dǎo)。從雙創(chuàng)課程現(xiàn)實(shí)問題、應(yīng)用模式、發(fā)展趨勢維度，指導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是具有探索性、開創(chuàng)性、風(fēng)險(xiǎn)性、實(shí)踐性的活動，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作技能。在選用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材上，應(yīng)當(dāng)遵循高職學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)律，并有針對性的選擇，通過教材與學(xué)生適應(yīng)性匹配選擇，進(jìn)而培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。積極探索雙創(chuàng)教育“進(jìn)方案、進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)分”通識課程的建設(shè)，研發(fā)雙創(chuàng)課程教育新模式。

3、雙創(chuàng)與專業(yè)教育融合設(shè)計(jì)

高職院校雙創(chuàng)教育應(yīng)與專業(yè)建設(shè)深度融合，從雙創(chuàng)需求、項(xiàng)目、資源、評估、成果等方面歸納與專業(yè)建設(shè)的深度融合的條件，通過學(xué)生專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能的相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)對專業(yè)課教師在專業(yè)課角度與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，專業(yè)課教師要掌握所教授專業(yè)社會發(fā)展方向，讓專業(yè)特點(diǎn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮主力作用，通過專業(yè)建設(shè)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新業(yè)態(tài)，建立專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的雙創(chuàng)教育發(fā)展提升模式。

4、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)引領(lǐng)示范設(shè)計(jì)

高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)應(yīng)主動通過建立雙創(chuàng)人才示范基地，形成雙創(chuàng)人才培養(yǎng)新思維來實(shí)施，從專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才組織建設(shè)，從教學(xué)、實(shí)踐活動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新模式研究，要從雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式邏輯、定位、特色的改革開展示范引導(dǎo)，積極形成通過雙創(chuàng)教育來改變未來，同時(shí)學(xué)校、教育管理者應(yīng)共同努力，借助校園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、政企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、校企深度合作等方法，來共同促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工程建設(shè)，要建立雙創(chuàng)教師資源、導(dǎo)師資源，并按照雙師開型人才培養(yǎng)方案來提升高職院校雙創(chuàng)師資自身知識與技能，起來人才培養(yǎng)引領(lǐng)示范作用。

5、喚醒雙創(chuàng)意識，開創(chuàng)雙創(chuàng)思想

高職院校要主動出機(jī)，尋找機(jī)會，樹立雙創(chuàng)思想，尋求可行性方案，協(xié)調(diào)溝通與人才市場、外校、專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目調(diào)研。多關(guān)注、多收集政府、雙創(chuàng)典型學(xué)校發(fā)布的公告、信息，多與創(chuàng)業(yè)幫、校企科研對接交流。提升高職院校在社會中的雙創(chuàng)核心競爭力，最終實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，從專業(yè)角度融通創(chuàng)業(yè)大賽平臺、創(chuàng)業(yè)交流平臺、創(chuàng)業(yè)資源平臺，主動挖掘?qū)舆m應(yīng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)一步培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心態(tài)，投身雙創(chuàng)事業(yè)，發(fā)揮雙創(chuàng)實(shí)際性作用。

高職院校雙創(chuàng)教育的改革與建設(shè)將為未來高職學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，為高職院校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企深度合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，不斷加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，聚焦形成適應(yīng)新時(shí)代高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新能力與新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1].李春楠，《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義》;吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.9