中職數(shù)字影音處理課程教學(xué)診斷與改進(jìn)的幾點(diǎn)思考

陳莊 凌苓

摘要：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生需要具備良好的職業(yè)素質(zhì)，熟練的專業(yè)技能，學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)幾年后，必須具備本專業(yè)的專業(yè)能力，而職業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅僅是日常課堂教學(xué)模式能夠完全實(shí)現(xiàn)的，而需要更多更加豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。本文以計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)數(shù)字影音處理課程為例，對(duì)教學(xué)診斷與改進(jìn)進(jìn)行研究，開(kāi)展適合該門(mén)課程的新方法、新理念，為教學(xué)實(shí)踐提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)字影音處理;教學(xué)診斷;教學(xué)改進(jìn)

近年來(lái)，教育部高度重視中職教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，積極加強(qiáng)設(shè)計(jì)、宏觀指導(dǎo)、培訓(xùn)、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流和理論研究，教學(xué)診斷與改進(jìn)的內(nèi)容充分滲透。但隨著診斷學(xué)工作的進(jìn)展，隨著學(xué)校工作的進(jìn)展，對(duì)一些教學(xué)診斷與改進(jìn)的了解不足，在教學(xué)診斷與改進(jìn)的方法和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，也可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此，有必要關(guān)注中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)中存在的問(wèn)題，有哪些是改進(jìn)工作的矛盾，有哪些是中專探索目前存在的問(wèn)題，有哪些是改進(jìn)學(xué)校教學(xué)應(yīng)該做的，將博弈論理論運(yùn)用到教學(xué)診斷與改進(jìn)上，有效的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作措施以保證中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)能取得預(yù)期的效果。

一、中職數(shù)字影音處理課程性質(zhì)介紹

數(shù)字影音處理課程是中職計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)與游戲制作專業(yè)的主干課程。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生的影視剪輯、影視特效處理、后期制作。憑借這一系列能力，可以進(jìn)入電影和電視編輯和制作以及電影公司、電視臺(tái)和其他組織的其他相關(guān)工作。

二、中職學(xué)校開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的背景

黨的十九大報(bào)告指出，新時(shí)期我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的需求與發(fā)展不平衡之間的矛盾。必須大幅度提高發(fā)展效率，更好地滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的需求。近年來(lái)，我國(guó)普通職業(yè)教育總體上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，數(shù)量和規(guī)模不平衡的問(wèn)題基本得到解決，但仍存在一些問(wèn)題，發(fā)展不相稱、質(zhì)量結(jié)構(gòu)不平衡、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)失衡日益突出不能滿足人們接受高質(zhì)量職業(yè)教育的需要。我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展必須從“鋪攤子、打基礎(chǔ)、上規(guī)?！鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤疤豳|(zhì)量、提水平、逐級(jí)提高”。為此，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》提出，建立職業(yè)教育質(zhì)量提升體制機(jī)制有待改進(jìn)。黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》和黨的十九大報(bào)告都提出，要不斷推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。要變管理為治理，就要改變?cè)瓉?lái)由上而下的單向的行政管理模式，構(gòu)建多元的靠法治和制度運(yùn)行的治理體系。

三、影響中職數(shù)字影音處理課程教學(xué)診斷與改進(jìn)發(fā)展的因素

（一）偏重對(duì)中職數(shù)字影音處理課程教師的行政化管理

當(dāng)前很多中職院校對(duì)數(shù)字影音處理課程教師的管理還基于對(duì)其行政方面進(jìn)行管理即管理教師是為了讓學(xué)校能夠正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，而很少有學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)水平進(jìn)行統(tǒng)一管理?，F(xiàn)在的中職院校對(duì)數(shù)字影音處理課程教師優(yōu)良進(jìn)行考核的時(shí)候多數(shù)還采取打分、排名的機(jī)制，這種方式對(duì)數(shù)字影音處理課程教師甚至對(duì)學(xué)校的發(fā)展并沒(méi)有任何益處，這種一味的將教學(xué)診斷結(jié)果與獎(jiǎng)懲結(jié)合到一起，其實(shí)讓學(xué)校的數(shù)字影音處理課程教師在教學(xué)診斷中處于十分消極的地位，久而久之甚至讓數(shù)字影音處理課程教師在教學(xué)診斷中產(chǎn)生巨大壓力從而引起抵觸情緒。

（二）教學(xué)考核重結(jié)果輕過(guò)程

重視結(jié)果而忽略過(guò)程是我國(guó)數(shù)字影音處理課程教學(xué)診斷工作的一大弊端，現(xiàn)在各種考核測(cè)評(píng)方式都是對(duì)結(jié)果的考核，換句話說(shuō)學(xué)生和教師針對(duì)教學(xué)活動(dòng)在各個(gè)階段做的階段性努力、在日常工作中的工作態(tài)度以及不同時(shí)期的進(jìn)步程度都沒(méi)有被足夠的重視起來(lái)。我們知道中職教育是對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這種實(shí)踐性操作較普通的理論操作具有更大的不可預(yù)測(cè)性和偶然性，受到周圍環(huán)境和設(shè)備影響的程度更大，因此數(shù)字影音處理課程教學(xué)的結(jié)果通過(guò)一次考核進(jìn)行反饋的方式并不合理。

四、中職數(shù)字影音處理課程開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的策略

（一）改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)企業(yè)人才需求

近年來(lái)，中職院校技術(shù)部的組織在通識(shí)教育中發(fā)揮了引領(lǐng)和促進(jìn)作用。技能競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)教職工培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施能力的提高，促進(jìn)專業(yè)調(diào)整和課程改革，促進(jìn)“雙職”教師的培養(yǎng)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的招生能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)字影音頻處理也是一種開(kāi)放式的教學(xué)方法，實(shí)際工作完成后，學(xué)生不能在平時(shí)的課堂上做日常工作，而是在課余時(shí)間去做。因此，在班級(jí)中設(shè)立了電影俱樂(lè)部和社會(huì)電影，在組織內(nèi)部專業(yè)教師的指導(dǎo)下，在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行了更大的發(fā)展，開(kāi)放學(xué)校的培訓(xùn)和視頻設(shè)備，確保學(xué)生的設(shè)計(jì)和綜合培訓(xùn)能夠有效開(kāi)展。學(xué)生完成了各類宣傳片、微電影、學(xué)校宣傳片。一方面，為學(xué)校的宣傳片提供配套服務(wù);另一方面，他們也在進(jìn)步。

（三）改革課程評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

由于數(shù)字影音處理課程的性質(zhì)，作業(yè)和考試的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，主要是創(chuàng)造性的形式。在最后成片討論中，要求學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃來(lái)制作平臺(tái)和制作理念。這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，讓學(xué)生在以后的視頻和聲音的實(shí)際制作中表達(dá)自己的想法，并與創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)。

標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于所有教師都可以實(shí)施，學(xué)校對(duì)教學(xué)有深入的了解，學(xué)校會(huì)組織教師積極參與教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涉及到廣告標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的變化，讓所有的學(xué)校從上到下都可以按照標(biāo)準(zhǔn)變化的統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和基本控制概念，增加理解，可以主動(dòng)投資于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的變化，實(shí)現(xiàn)全體師生有效工作。同時(shí)，指導(dǎo)教師召開(kāi)教學(xué)康復(fù)診斷會(huì)議，分享教師在教學(xué)診斷中的困惑和經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)創(chuàng)新和診斷質(zhì)量。

（四）完善制度，落實(shí)主體責(zé)任

開(kāi)始教學(xué)診斷和改進(jìn)的過(guò)程中，一些學(xué)校的診斷并沒(méi)有建立一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、往往是在現(xiàn)任兼職教師的指導(dǎo)下，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的變化，沒(méi)有一個(gè)完整的組織結(jié)構(gòu)，沒(méi)有相應(yīng)的政策和制度，實(shí)施志愿者診斷和改善學(xué)校教學(xué)工作的管理體系中的不確定性，影響全體工作人員的工作，并不能使診斷和改善教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，建立“教學(xué)診斷與改進(jìn)小組”，從學(xué)校中選擇適當(dāng)?shù)墓芾砣藛T，并且因地制宜地制定教學(xué)診斷與改進(jìn)的制度，使各個(gè)部門(mén)都能夠按照一定的規(guī)章制度來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，從而使中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)能夠完善流程，順利落實(shí)。

（五）搭建平臺(tái)，提高教學(xué)診斷與改進(jìn)效率

在開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)的過(guò)程中，由于各個(gè)層級(jí)之間信息的不對(duì)稱，很多信息無(wú)法快速進(jìn)行傳遞，導(dǎo)致了工作效率較低。有的學(xué)校雖然已經(jīng)引入了高新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也搭建了校園網(wǎng)絡(luò)，但是由于教學(xué)診斷與改進(jìn)小組成員及教師的信息技術(shù)水平比較低，學(xué)校沒(méi)有建立起教學(xué)診斷與改進(jìn)管理平臺(tái)和資源平臺(tái)，無(wú)法對(duì)各個(gè)檢測(cè)點(diǎn)的信息進(jìn)行獲取，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息的快速傳遞，更無(wú)法預(yù)警功能。因此中職學(xué)校應(yīng)在原有信息資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，搭建教學(xué)診斷與改進(jìn)的專業(yè)平臺(tái)，在平臺(tái)上進(jìn)行各類資源和信息的分享，改變信息不對(duì)等的情況，使教學(xué)診斷與改進(jìn)的效率實(shí)現(xiàn)提升。

第一，一般來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校必須對(duì)所有的人員，特別是“診斷與改進(jìn)教學(xué)小組”的成員，在信息技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行培訓(xùn)，這樣他們就可以建立信息技術(shù)的基礎(chǔ)和相關(guān)知識(shí)的保護(hù)應(yīng)用，做好教學(xué)數(shù)據(jù)采集工作，并能實(shí)時(shí)監(jiān)控所有數(shù)據(jù)。為中職診斷教學(xué)提供準(zhǔn)確的信息支持，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，中等職業(yè)學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展診斷與完善專業(yè)校園信息基礎(chǔ)設(shè)施教學(xué)，引導(dǎo)基礎(chǔ)設(shè)施信息化建設(shè)，規(guī)范基礎(chǔ)設(shè)施工作流程和安全管理，從而開(kāi)展診斷與完善中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)教學(xué)。第三，在收集教師和學(xué)生信息后，平臺(tái)信息應(yīng)把握自身特點(diǎn)，組織一系列目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮教學(xué)診斷與改進(jìn)功能，完善平臺(tái)信息支持和服務(wù)功能，使教學(xué)診斷與改進(jìn)進(jìn)更加有效。

綜上所述，“教學(xué)診斷與改進(jìn)”是非常重要的工具。它可以為提高中職教學(xué)水平提供長(zhǎng)期、正常、周期性的系統(tǒng)支持和幫助。為確?！敖虒W(xué)診斷與改進(jìn)”教育管理的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)加強(qiáng)激勵(lì)和引導(dǎo)，各地教育行政主管部]應(yīng)加強(qiáng)督促與指導(dǎo)，中職學(xué)校應(yīng)在保證基本辦學(xué)方向、基本辦學(xué)條件、基本管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，對(duì)“教學(xué)診改”的內(nèi)涵和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，組建團(tuán)隊(duì)并完善制度建設(shè)，制定從上到下的信息體系，才能有效促進(jìn)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，保證“教學(xué)診斷與改進(jìn)”的有效性。數(shù)字影音處理是一門(mén)通過(guò)不斷的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的綜合性軟件工程和創(chuàng)造性課程。作為數(shù)字影音處理課程的專業(yè)教師，必須不斷提高學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新技術(shù)的探索，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)人才，從而服務(wù)于行業(yè)。

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本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“中職學(xué)?！稊?shù)字影音處理》課程教學(xué)診斷與改進(jìn)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2019 B239）階段性研究成果