魏國理
【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)難度有所提升,抽象性更強(qiáng)。要想保證中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,一定要維持中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,數(shù)學(xué)教師可以開展生活化教學(xué),利用信息技術(shù)降低學(xué)習(xí)難度,構(gòu)建互動(dòng)課堂,全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué);抽象性;學(xué)習(xí)興趣;生活化教學(xué);互動(dòng)課堂
教學(xué)是一門藝術(shù),成功的教學(xué)從來不被束縛在條條框框當(dāng)中。以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,要想提高教學(xué)質(zhì)量,一定要對(duì)班上學(xué)生做到全面了解,這樣才能從適宜角度切入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來,學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí),課堂教學(xué)效率才能提高上來。
一、開展生活化教學(xué),提高學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展始終沒有脫離過生活。當(dāng)下各行各業(yè)都在講創(chuàng)新,創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)無非就是將理論應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐。中學(xué)階段開展生活化教學(xué),可以讓學(xué)生養(yǎng)成在理論和實(shí)踐之間尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn)的習(xí)慣。這樣,經(jīng)過系統(tǒng)教育,學(xué)生將來極有可能將自己所學(xué)理論用于生產(chǎn)生活實(shí)踐,為人類創(chuàng)造價(jià)值。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段,學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)在生活中能夠得到有效應(yīng)用,也會(huì)提高鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。
比如,在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集》時(shí),教材介紹了專家利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)探尋小說《紅樓夢(mèng)》的作者究竟是幾個(gè)人的材料。這是數(shù)學(xué)知識(shí)跨界應(yīng)用的一個(gè)案例。教師可以舉一些類似的例子,講講數(shù)學(xué)知識(shí)在其他領(lǐng)域得以應(yīng)用的情形。學(xué)生了解這些信息后,會(huì)認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)各門學(xué)科之間、學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間都具有密切聯(lián)系,由此會(huì)更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),更加重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)《相似三角形》時(shí),教師可以為學(xué)生舉測(cè)量人員利用相似三角形計(jì)算類似于金字塔等高大建筑相關(guān)數(shù)據(jù)的實(shí)例。當(dāng)學(xué)生看到相似三角形理論在生產(chǎn)生活中具有如此大的應(yīng)用價(jià)值時(shí),便會(huì)對(duì)本部分知識(shí)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以先讓學(xué)生掌握相似三角形的判定理論,然后掌握相似三角形的性質(zhì),再利用理論和性質(zhì)解決一些應(yīng)用題。如果經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似訓(xùn)練,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)愈加清晰,學(xué)習(xí)興趣也比較容易保持下去。
二、利用信息技術(shù),降低學(xué)習(xí)難度
許多學(xué)生之所以會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,多半是由于畏難情緒在作怪。為了維持中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,數(shù)學(xué)教師應(yīng)千方百計(jì)降低學(xué)習(xí)難度。在諸多舉措當(dāng)中,恰當(dāng)利用信息技術(shù)就是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。信息技術(shù)由于可以借助圖片、視頻的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),可以將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變相向?qū)W生展示,從而降低學(xué)習(xí)難度。
比如,在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí),由于許多同學(xué)缺乏空間想象力,因而無法準(zhǔn)確判斷某幾何圖形旋轉(zhuǎn)后呈現(xiàn)何種狀態(tài)。現(xiàn)在,借助于信息技術(shù),多媒體大屏幕可以將圖形的旋轉(zhuǎn)過程形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在頭腦中漸漸建立起立體幾何圖形來。經(jīng)過多次重復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生的空間想象感會(huì)逐漸增強(qiáng)。屆時(shí),即使不借助于信息技術(shù),學(xué)生也可以正確判斷出圖形在旋轉(zhuǎn)后呈現(xiàn)何種狀態(tài)。在此過程中,信息技術(shù)對(duì)于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度發(fā)揮了重要作用。
此部分教學(xué)內(nèi)容既培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。如果深研本部分教學(xué)內(nèi)容,涉及的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí),還有物理知識(shí)、美術(shù)知識(shí)。教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),多搜集一些有關(guān)人類如何利用旋轉(zhuǎn)理論創(chuàng)造美、發(fā)展生產(chǎn)、改善人類生活的資料,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義。
三、構(gòu)建互動(dòng)課堂
鉆研數(shù)學(xué)知識(shí),獲得結(jié)果后享受成功的快感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好者的不變追求。為了在教學(xué)中培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好者,教師在課堂上要多提一些有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、有趣、實(shí)用的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生面對(duì)這些問題,既可以獨(dú)立思考,也可以團(tuán)隊(duì)協(xié)作,教師也可以在場(chǎng)外給予必要的指導(dǎo)和提示。如此一來,充滿合作氣氛的互動(dòng)課堂便構(gòu)建成功。學(xué)生在協(xié)作過程中可以互通有無,也可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在不斷解決問題的過程中,學(xué)生可以積累許多解決數(shù)學(xué)問題的辦法,數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)逐漸提升。
比如,在學(xué)習(xí)《一元一次不等式》時(shí),教師可以讓學(xué)生就一元一次不等式同一元一次方程之間的聯(lián)系展開探究。在學(xué)生的自主探究過程中,教師可以啟發(fā)將不等式的性質(zhì)同一元一次方程的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生比較二者之間的聯(lián)系。通過比較學(xué)生可以得知:不等式兩邊同時(shí)相加或相減同一個(gè)數(shù)或式子,不等號(hào)的方向不變;不等式兩邊同時(shí)乘以或除以同一個(gè)正數(shù),不等號(hào)的方向不變,這兩條性質(zhì)一元一次方程同樣具有。一元一次不等式兩邊如果同時(shí)乘以或除以同一個(gè)負(fù)數(shù),不等號(hào)的方向需要改變,這體現(xiàn)了一元一次方程與一元一次不等式的根本不同之處。學(xué)生如果經(jīng)常進(jìn)行類似歸納,數(shù)學(xué)思維能力會(huì)活躍許多,也更容易認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
總結(jié):
培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。首先,教師要對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行全面的了解,然后要統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,才能制定出科學(xué)而詳實(shí)的教學(xué)規(guī)劃,在教學(xué)中一步步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題,教師要細(xì)究其根本原因,這樣才能針對(duì)問題精準(zhǔn)優(yōu)化,不斷提高自己的授課效率。
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