初中歷史課堂“討論式教學(xué)法”運(yùn)用探討

耿春銀

摘要："討論式教學(xué)法"自從出現(xiàn)以來，深受一線教育工作者的欣賞和青睞，在各科教學(xué)之中均有實(shí)踐運(yùn)用，那么在"討論式教學(xué)法"在初中歷史課堂上如何具體運(yùn)用，借此有效提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量值得探索，本文對(duì)"討論式教學(xué)法"在初中歷史課堂中的具體運(yùn)用措施予以分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;"討論式教學(xué)法";運(yùn)用措施

作為一門重要的課程，初中歷史教學(xué)并不是向?qū)W生告知?dú)v史事件、人物、發(fā)展等，更重要的是將其中的文化、思想精髓予以傳承和發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)此有較為深入的理解，在未來和歷史之間構(gòu)建其聯(lián)系。作為一種新的教學(xué)形式，"討論式教學(xué)法"對(duì)學(xué)生探究、合作和自主的能力有較強(qiáng)的促進(jìn)意義，因此作為初中歷史老師，應(yīng)該深入分析初中歷史課堂上如何科學(xué)有效的借助"討論式教學(xué)法"提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其有感性的認(rèn)識(shí)，從中獲得感悟和啟發(fā)。

一、精心做好準(zhǔn)備工作

在實(shí)際教學(xué)中使用"討論式教學(xué)法"需要在課前對(duì)討論的問題、內(nèi)容等做好精心準(zhǔn)備工作，本文認(rèn)為可以通過兩方面著手。

其一，討論的問題要具有較強(qiáng)的綜合性。歷史作為具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，涉及到的內(nèi)容有很多，比如經(jīng)濟(jì)、政治、文化等，所以老師必須通過設(shè)計(jì)綜合性的問題引導(dǎo)學(xué)生分析歷史人物、事件時(shí)可以多方面、廣角度的進(jìn)行，以便于對(duì)事件、人物等的認(rèn)識(shí)更為客觀、全面和深刻。比如我們?cè)谥v授第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)內(nèi)容的過程中，老師就可以設(shè)計(jì)“清朝政府面對(duì)西方列強(qiáng)的瓜分為何只能消極面對(duì)呢？”。這一問題學(xué)生就需要從晚清政府的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、武力等多個(gè)方面進(jìn)行分析，具有較強(qiáng)的綜合性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容更好的理解。

其二，討論的問題要重視橫向聯(lián)系知識(shí)。學(xué)習(xí)歷史并不是對(duì)相關(guān)事件等內(nèi)容死記硬背，而是對(duì)歷史事件發(fā)生背后的故事，了解導(dǎo)致這一事件的原因，造成的后果，綜合歷史時(shí)間和歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系予以理解和學(xué)習(xí)。因此，這就要求老師在對(duì)討論問題予以設(shè)計(jì)的過程中，需要重視知識(shí)和知識(shí)之間、學(xué)科與學(xué)科之間的橫向聯(lián)通。比如，在講授唐朝和宋朝歷史的過程中，老師可以設(shè)計(jì)與語文相關(guān)的內(nèi)容，唐宋兩朝均有很多大詩(shī)人和文學(xué)家出現(xiàn)，歷史老師以此為話題，橫向開展交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的開拓，對(duì)其學(xué)識(shí)的豐富有較強(qiáng)的促進(jìn)性，讓其通過其他角度學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

二、課程中以學(xué)生為本開展討論活動(dòng)

課堂的主體是學(xué)生，因此我們必須圍繞學(xué)生這一主體開展相應(yīng)的溝通交流活動(dòng)，切實(shí)將學(xué)生的主體性予以展示。

有效開展討論式教學(xué)，需要學(xué)生深度參與教學(xué)活動(dòng)，因此作為初中歷史老師必須要具有相應(yīng)的以生為本的意識(shí)和思想，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)主體性，老師要做的就是對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，切實(shí)導(dǎo)向討論教學(xué)。講討論式教學(xué)形式引入到初中歷史教學(xué)之中，老師要對(duì)學(xué)生的反映、討論情況、討論進(jìn)度等予以探討和深思，以此為基礎(chǔ)，有效的調(diào)整和安排后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)或者更改教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到最大程度的滿足，在初中歷史課堂上將學(xué)生的主體性切實(shí)發(fā)揮。比如，我們?cè)趫?zhí)教第三次科技革命相關(guān)內(nèi)容的過程中，因?yàn)榈谝淮慰萍几锩?、第二次科技革命和第三次科技革命之間有較強(qiáng)的聯(lián)系，因此老師在執(zhí)教第三次科技革命時(shí)不能僅僅著眼于課本內(nèi)容，還需要在課堂上穿插第一次和第二次科技革命相關(guān)的內(nèi)容。由于前兩次科技革命學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但是有的學(xué)習(xí)記憶并不是非常牢固，會(huì)有忘記的情況，作為老師不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽視了教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體反映了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，詢問其是否記憶深刻，通過這樣的形式，不僅復(fù)習(xí)了以往的知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)過的內(nèi)容討論新知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

三、重視課后的延伸和拓展

學(xué)生在課堂上予以討論，能夠訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維、總結(jié)和表達(dá)等多方面的能力，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)知和理解歷史事件、人物等。為了將討論式教學(xué)法的作用繼續(xù)發(fā)揮，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐卣购脱由煺n堂所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱目捶ā⒂^點(diǎn)予以創(chuàng)新和完善，更加深入理解所需的知識(shí)內(nèi)容。比如我們?cè)谥v授經(jīng)濟(jì)重心南移內(nèi)容的時(shí)候，老師可以這樣設(shè)計(jì)問題并引導(dǎo)學(xué)生予以討論。南方經(jīng)濟(jì)獲得良好的發(fā)展原因？其中那些原因是主要的，哪些原因是次要的？通過這樣討論引導(dǎo)學(xué)生深入分析其中的內(nèi)容，這些內(nèi)容讓學(xué)生課后查閱資料并分組討論后提交結(jié)果，這對(duì)課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)更好的理解和認(rèn)知有重要的意義。

結(jié)束語

將討論式教學(xué)形式引入到初中歷史課堂之中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓其對(duì)歷史知識(shí)更好的掌握，實(shí)現(xiàn)思維的鍛煉，全面提升多方面能力。所以，作為老師應(yīng)該主動(dòng)研究初中歷史教學(xué)中引入討論式教學(xué)方式的具體措施，在實(shí)際教學(xué)中予以科學(xué)運(yùn)用。

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