昝松梅
摘要:作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分,具有舉足輕重的作用。但在素質(zhì)教育的今天,小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說普遍存在“聽說作文,如見猛獸”的心態(tài),三年級(jí)是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次,更多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。那么如何去引導(dǎo)學(xué)生在字、詞語、句子訓(xùn)練的基礎(chǔ)上形成一篇通順的作文呢?
關(guān)鍵詞:作文;農(nóng)村小學(xué)三年級(jí);引導(dǎo)
一、重表達(dá),重育人
語文科是工具性與人文性的統(tǒng)一,其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫作是思想情感的文字表露,從聽說讀寫四個(gè)方面比較,寫作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式,所以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容致疑。
在作文教學(xué)中,教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧,至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)則全然不顧。致使小學(xué)生的作文中假話連篇,假故事,假情感屢見不鮮。老師要求學(xué)生作文符合“大一統(tǒng)”的標(biāo)準(zhǔn),于是沒有了新材料,新內(nèi)容,便只好拿老掉牙的材料來胡編瞎造、改頭換面。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學(xué)橡皮等都是我們寫作的救星?,F(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)依然如故,學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù),任意拔高立意,泛泛而談,失卻了真情實(shí)感,讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。尤其對(duì)于農(nóng)村三年級(jí)的學(xué)生來說認(rèn)識(shí)外界不足,接觸的事例更是有限,學(xué)生整合作文資源的能力更是不堪,所以就讓老師學(xué)生頭疼。
老師在平時(shí)教學(xué)過程中就應(yīng)該建立起作文其實(shí)就是自己生活的一重再現(xiàn)的理念,那么作文就應(yīng)該真是很多,比如三年級(jí)里有一篇關(guān)于自己最熟悉的人的作文,老師可以發(fā)動(dòng)一次調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括最熟悉的人,最熟悉的人的特征,還有一些事例,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己生活中熟悉的人的一些對(duì)自己記憶深刻的事情,將調(diào)查內(nèi)容組織成一段話就是一篇很好的作文,深刻而又情感。
二、重能力,輕模式
在現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中,有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式一樣拋給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背,套用現(xiàn)成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練,相當(dāng)程度上,漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察,結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力,壓抑其獨(dú)具匠心的棱角,導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙,沒有了自己的思想。最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的作文呢亦是如此,有的比這個(gè)還嚴(yán)重,直接背誦開頭結(jié)尾,中間亂寫一通。其實(shí)對(duì)于三年級(jí)來說,養(yǎng)成了寫好作文的習(xí)慣,一片語句通順的作文是很簡(jiǎn)單的,我們教學(xué)重的是觀察表達(dá)真實(shí)情感的能力,還是以熟悉的人為例,學(xué)生們對(duì)他記憶最深的事情的時(shí)候很多都是簡(jiǎn)單的用兩句說自己生病父母照顧,簡(jiǎn)單而無力,這時(shí)老師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生用形容詞,動(dòng)詞,語言等進(jìn)行修飾,然自己的作文有質(zhì)量,感人,動(dòng)人。
三、書面、口頭一起抓
作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分。寫和說都是表達(dá),兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多小學(xué)語文教師過分強(qiáng)調(diào)書面作文,對(duì)口頭訓(xùn)練則置之惘然。這種“重文輕語”的傾向,導(dǎo)致小學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降,甚至影響人際交往。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說,表達(dá)似乎更是困難,有些高分作文的學(xué)生讓他起來表達(dá)支支吾吾,一句話要分幾段來講,有的學(xué)生更是一言不發(fā)。為了改善這種現(xiàn)象,只有不斷的鼓勵(lì)和督促,
能幫助他們積累語言,提高語言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每
天摘抄好詞好句,定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí),開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng),提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣,從生活中去領(lǐng)悟,去積累,引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料,做實(shí)驗(yàn),咨詢別人,在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學(xué)生的見聞,又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化,學(xué)生寫作的語言資料庫(kù)不斷豐富完善了,寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,作文也能生動(dòng)起來。
四、從生活到課堂
葉圣陶曾說:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)作出什么樣的文字,否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?!薄皩?duì)認(rèn)真練習(xí)寫作是有妨礙的?!睂W(xué)生寫作的過程,是從客觀外界汲取必要的素材,經(jīng)過頭腦中的加工制作,再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源,所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中,把學(xué)生關(guān)在教室,苦思冥想,閉門造車的現(xiàn)象卻屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練,導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說,假話連篇,東拼西湊。原本想象豐富,思維活躍的童心,由于缺乏了生活之水的灌溉,寫出來的東西往往蒼白無力,毫無生趣可言。
讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中體驗(yàn)生活的點(diǎn)滴,尋找自己的寫作材料。我認(rèn)為我們可以從家務(wù)活入手,讓學(xué)生周末在家?guī)湍赣H做家務(wù)活,比如:洗衣服、掃地、做飯等,要求學(xué)生按以下要求做好記錄:①準(zhǔn)備事項(xiàng);②操作過程(在操作的過程中遇到什么困難、如何解決困難、心情有什么變化);③實(shí)踐心得。然后,按照提綱把它寫成一篇作文或日記。我曾經(jīng)有過樣的經(jīng)歷,有一次布置周末作文,讓學(xué)生寫《第一次___》的作文,結(jié)果他們都呱呱叫,說“老師,我們不懂寫。”面對(duì)這種情況,當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng),不懂寫,那就是沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),于是我叫他們?cè)谶@個(gè)周末幫媽媽做一件家務(wù)活(比如:洗衣服、煮飯、拖地板、掃地、洗碗等),做完后要把做的步驟一一記下來。這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生都很興奮,在討論著自己要做什么,當(dāng)然也有一小部分嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生皺著眉頭告訴我: “老師,我什么都不懂做?!庇谑俏夜膭?lì)他們叫媽媽教。周一回校,我跟他們開展了一個(gè)體驗(yàn)交流會(huì),讓他們?cè)跐夂竦姆諊袇R報(bào)交流各自的生活體驗(yàn)。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們的體驗(yàn)是那么的多樣性,有的寫做飯、有的寫炒菜、有的寫拖地板等等。經(jīng)過交流,學(xué)生在無形中收集到更多的寫作素材。聽了他們各種各樣的匯報(bào)及看了他們的作文之后,他們的真情實(shí)感令我很感動(dòng)。學(xué)生通過這樣的體驗(yàn),既豐富了學(xué)生的課余生活,又增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);既積累了寫作素材,又增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣。
五、重指導(dǎo),重講評(píng)
作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生寫作實(shí)踐全面檢查分析的總結(jié),對(duì)學(xué)生寫作具有重要意義。講評(píng)要以激勵(lì)為主。小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣,還在內(nèi)心起到 激 勵(lì) 作 用,于是對(duì)這 件 事 就 會(huì) ?更 加 關(guān)心,想再試一試,更希望提高自己。因此我們的作文講評(píng)要盡可能利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn),肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如:優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地選登等。這樣有效地改變了學(xué)生對(duì)作文的畏難、厭煩心理。