初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究

邵姝杰

摘要：數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)重要的教育學(xué)科，由于我們對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)都比較抽象，因此出現(xiàn)了一些學(xué)困生。學(xué)困生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握方面存在困難，通過(guò)小組合作教學(xué)可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文主要探究在初中數(shù)學(xué)學(xué)困生中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略，以供參考和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);學(xué)困生轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式以灌輸性的教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生提不起興趣。為了改變這種現(xiàn)狀，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們可以采取小組合作教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展課堂。尤其對(duì)于學(xué)困生，通過(guò)小組合作教學(xué)可以讓學(xué)生積極參與到小組討論中，學(xué)困生在小組討論中可以發(fā)揮自己的價(jià)值，通過(guò)小組討論不僅可以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有助于提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的意義

1.體現(xiàn)主體地位

以前，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上都是以指導(dǎo)老師作為教育中心的一種教學(xué)活動(dòng)，老師和學(xué)生就是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，也就是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的人，多媒體是教學(xué)的工具，教科書(shū)是教學(xué)的內(nèi)容，最后學(xué)生考試的成績(jī)確實(shí)反映師資水平的一個(gè)考量，上課的課堂則是給老師提供表演的地方。接著是合作學(xué)習(xí)的建議提出，它改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。我們要在課堂上首先將每個(gè)學(xué)生劃分為幾個(gè)人進(jìn)行討論，在對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論的時(shí)候，其中的小組長(zhǎng)組織成員對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，經(jīng)過(guò)一番探討得出最后的解決辦法。這樣可以讓每一個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)表自己內(nèi)心真實(shí)的想法，學(xué)困生也一樣，同時(shí)還能解決學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、溜號(hào)的現(xiàn)象。在這個(gè)小組中采用了組長(zhǎng)的輪流時(shí)間制，可以使得每一個(gè)組員都能夠得到表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。這種方式體現(xiàn)了學(xué)生們的主體地位，推動(dòng)學(xué)生們不斷進(jìn)步。

2.合作學(xué)習(xí)讓學(xué)困生感受到自己的價(jià)值

合作學(xué)習(xí)為課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，對(duì)過(guò)去那種枯燥、嚴(yán)肅的課堂進(jìn)行了改變，給學(xué)生們提供了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)困生提供了敢于參與的平臺(tái)。這種合作學(xué)習(xí)的方式能夠幫助學(xué)困生慢慢地從傾聽(tīng)、參與學(xué)習(xí)變成愿意去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中真實(shí)存在的價(jià)值，激發(fā)出內(nèi)心真實(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生而言，有興趣就會(huì)有動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)可以讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)去思考和觀察，在各自的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行探討，在探討的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)好的品德以及優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行互查、互評(píng)、互學(xué)的活動(dòng)，可以讓他們互相檢查的時(shí)候也能看到自己的不足，在評(píng)價(jià)他人的時(shí)候?qū)W會(huì)評(píng)價(jià)自己。在這其中，不僅僅是好學(xué)生，學(xué)困生同樣可以感受到自己在學(xué)習(xí)中的價(jià)值，不再是那被遺忘在角落里的小草。

二、學(xué)困生的小組合作教學(xué)注意事項(xiàng)

在我們的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地劃分自己的小組，教師平時(shí)在課堂上要充分地了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，包括每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、成績(jī)等，劃分的小組時(shí)候就應(yīng)當(dāng)更加注重與學(xué)生之間的綜合能力相互補(bǔ)、性格上的互補(bǔ)，將學(xué)困生與其他的學(xué)生相互進(jìn)行合理地搭配，學(xué)優(yōu)的人會(huì)直接帶動(dòng)到其他的學(xué)困生，學(xué)困生從淺顯的數(shù)學(xué)問(wèn)題著手，逐漸提升數(shù)學(xué)理解能力和數(shù)學(xué)解題能力。同時(shí)，教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)的環(huán)節(jié)，包括小組合作學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)討論環(huán)節(jié)、小組解答環(huán)節(jié)、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)等，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展可以保證小組合作教學(xué)的有序落實(shí)，可以讓學(xué)困生有所進(jìn)步。

2.教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小組合作課堂教學(xué)的指導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)小組合作課堂教學(xué)中，老師們就應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小組學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)，保證每個(gè)小組學(xué)生都有能力積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該觀察小組成員的表現(xiàn)。對(duì)于那些學(xué)困生或者是參與程度比較低的同齡學(xué)生，我們可以采取通過(guò)交流討論或者是獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式，讓這些學(xué)困生在課堂上對(duì)于小組協(xié)同合作的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的理解和認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與小組合作討論的積極性，這樣學(xué)生更容易通過(guò)小組合作討論解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、學(xué)困生小組合作的開(kāi)展策略

1.教師要牢固地樹(shù)立起小組協(xié)同合作的教學(xué)意識(shí)

初中數(shù)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)難度很高、邏輯性強(qiáng)。由于我國(guó)傳統(tǒng)的授課方式都是使得學(xué)生在這種被動(dòng)地接受所需要的知識(shí)，很多的學(xué)困生都會(huì)覺(jué)得自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用也存在困難。面對(duì)這種現(xiàn)狀，開(kāi)展一個(gè)小組合作的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)地參加進(jìn)來(lái)，融入課堂上的互動(dòng)。通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，可以使學(xué)困生取得進(jìn)步。同時(shí)對(duì)于學(xué)困生進(jìn)行了小組協(xié)商與合作討論的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了教師指導(dǎo)，就能夠有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此對(duì)于這些學(xué)困生，教師們也應(yīng)該要樹(shù)立起對(duì)于小組協(xié)商的教學(xué)意識(shí)，通過(guò)對(duì)于小組協(xié)商的教學(xué)能夠使得課堂效果更加明顯。

2.精心選擇小組合作教學(xué)內(nèi)容

初中學(xué)針對(duì)學(xué)困生的小組合作教學(xué)，教師需要精心選擇小組合作探究的內(nèi)容，選擇適合小組探究的內(nèi)容可以提升學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)設(shè)置難度適中的合作探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)困生的小組探究欲望，在小組探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，對(duì)于“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這一部分教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)，老師們就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生不僅必須要正確理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，而且還需要根據(jù)自己的定義來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。同時(shí)，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)運(yùn)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。通過(guò)教師進(jìn)行小組合作討論與探究，可以幫助學(xué)困生逐漸地解決許多問(wèn)題，使得學(xué)困生逐步地掌握正數(shù)與負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以給學(xué)生列出學(xué)習(xí)正數(shù)與負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師們也或許可以把每個(gè)學(xué)生各自劃分組成為若干個(gè)學(xué)生小組，讓每一位小組學(xué)生在小組內(nèi)觀察正數(shù)與負(fù)數(shù)的特征，經(jīng)過(guò)觀察小組內(nèi)部會(huì)總結(jié)出正數(shù)與負(fù)數(shù)的特征和規(guī)律，再讓學(xué)生分析通項(xiàng)公式，小組成員可以經(jīng)過(guò)小組討論探究出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式。在對(duì)小組討論的過(guò)程中，小組成員之間可以有效地相互配合、分工和配合來(lái)完成一個(gè)小組討論學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且學(xué)困生也積極地投入?yún)⑴c到了小組討論中，可以培養(yǎng)和提升他們的數(shù)學(xué)邏輯思維和解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

3.在課堂中小組協(xié)同合作中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

小組協(xié)同合作教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)方法，在我國(guó)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中引入了小組協(xié)同合作教學(xué)，可以讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，在小組合作討論過(guò)程中可以憑借集體力量解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)小組合作討論可以使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，可以使一些難度大的問(wèn)題經(jīng)過(guò)小組討論能夠迎刃而解。

對(duì)于"幾何圖形初步"這一部分課程內(nèi)容的教學(xué)，老師們就可以選擇采取小組協(xié)商的方法來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。教師們也可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論設(shè)計(jì)制作長(zhǎng)方體形狀的包裝紙盒，在討論過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探索幾何圖形的內(nèi)容，并進(jìn)一步理解三者之間的變化轉(zhuǎn)換關(guān)系。教師在教學(xué)中可利用多媒體將長(zhǎng)方體進(jìn)行展開(kāi)示意。學(xué)生在進(jìn)行小組交流合作的過(guò)程中，能夠?qū)τ趲缀螆D形的意義進(jìn)行進(jìn)一步的探索。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)自主探究幾何學(xué)的起源。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，教師一定要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓我們的學(xué)生以正確的邏輯思維和方式深入地進(jìn)行了思考，學(xué)生通過(guò)一個(gè)小組的討論就能夠解決這些問(wèn)題，在討論中就會(huì)互相碰撞產(chǎn)生思維上的火花，學(xué)困生會(huì)受到學(xué)優(yōu)生的影響積極參與討論，會(huì)促進(jìn)學(xué)困生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。同時(shí)，有助于培養(yǎng)提升學(xué)困生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力，有利于培養(yǎng)提高學(xué)困生綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，老師要有清楚的認(rèn)知，在課堂上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)去思考和學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生可以在課堂上盡情地展示自己，讓他們能夠自己去承擔(dān)學(xué)習(xí)這件事情，讓他們真切感受自己存在的意義。

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