拓深度，延寬度

馮婉嫦

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，在網(wǎng)絡學習空間當中構建一個“智慧課堂”，能夠通過拓展學習深度，不斷延伸學習寬度，充分發(fā)揮網(wǎng)絡學習空間的積極作用，幫助學生們學好知識，實現(xiàn)學科成績的不斷進步。在當前社會的發(fā)展趨勢之下，需要設計多樣化的課程、進行科學化的管理以及教學評價，只有這樣才能夠讓小學生利用網(wǎng)絡空間的智慧課堂在語文課上進行拓深度，延寬度的深度學習?；诖?，本文中，筆者將結合智慧課堂著重分析網(wǎng)絡學習空間在小學語文課堂推廣中的策略。

關鍵詞：網(wǎng)絡學習空間;小學語文;課堂推廣;有效策略

傳統(tǒng)固化的小學語文教學模式不再適用，很不利于小學生語文知識的有效學習，綜合能力的全面發(fā)展。為了打破傳統(tǒng)固化的語文教學模式，在語文課堂中實現(xiàn)網(wǎng)絡學習空間的廣泛推廣勢在必行。在推廣網(wǎng)絡學習空間的同時，需要語文教師耐心指導小學生學習感悟，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，形成和諧的師生互動關系，設計豐富的課程教學方式，為學生構建深度學習的支架。這種網(wǎng)絡學習空間的應用，將直接揭開現(xiàn)代素質(zhì)教育的嶄新篇章，可謂一舉多得。筆者就此闡述了一些自己的看法。

一、智慧課堂中語文課堂深度學習架構分析

在智慧課堂當中，要求語文課堂必須進行深度的學習。深度學習能夠促使學生們的學習更有意義，激勵他們主動的探索、創(chuàng)造與思考，脫離了傳統(tǒng)教育模式下的死記硬背。而深度學習的架構基本可以分為以下幾個角度。

從目標的角度來說，深度學習就是要提高小學生語文學習的效率，強化他們的學習素養(yǎng)，促使他們形成一個全面且個性的人，要求他們在知識學習的過程中進行深度探索，并針對所學知識進行再學習，從而理解更深層次的內(nèi)容。從深度學習的特征角度來說，深度學習在特征上對于知識遷移運用的要求更強，著重于學生知識構建與以及對他們思維能力的提高。其核心所在就是要培養(yǎng)小學生的高層次思維，在對所學知識能夠充分理解之后，應用各種方式對知識進行加工再造，建立起新舊知識之間的密切聯(lián)系，能夠在實際生活情境當中充分利用所學知識。從深度學習的界定角度來說，教學目標基本可以劃分為六個層次，即評價、綜合、分析、應用、理解與識記。其中評價與綜合為淺層學習，無法針對所學知識進行更深入的理解與長遠的保持，而其他四個層次則為深度學習[1]。

二、智慧課堂的設計優(yōu)化分析

首先，確定教學目標。在智慧課堂教學過程中，應用始終以學生為主體，著重于智慧型人才的培養(yǎng)，因此教師的教學目標需要著重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造能力與思維意識，促使小學生在構建一個完整的語文知識體系過程中，能夠獨立的進行思考。例如：在網(wǎng)絡學習空間智慧課堂《守株待兔》這一節(jié)課的教學過程中，教師可以借助于騰訊會議、釘釘這一類遠程教學平臺，首先明確教學的目標，教師自身要明白，本堂課教學的主要目的就是讓學生們理解故事背后的含義，即不主動地努力，而存萬一的僥幸心理，是不會得到意外收獲的。而后在整個教學過程中貫徹這個目標。在教學結束之后教師可以提出問題：“同學們，通過這個守株待兔的人你們學到了什么?。俊弊罱K在學生們回答之后引出教學目標，而后告訴學生們：“本堂課有一些同學不認真聽講，那么你們在考試的時候就不會收獲成果，這與守株待兔的主人公有什么區(qū)別呢？”從而激勵學生們在日后的學習過程中更加認真。其次，課程合理設計。一個優(yōu)質(zhì)的課程設計，既能夠讓學生們更輕松的理解所學知識，也能夠強化他們的理解能力與思維意識。例如：在學習《北風和太陽》這一節(jié)課時，文章講述的主旨就是做事不能夠過于死板，而是要學會反向思維。此時教師就可以借助于多媒體視頻，為學生們尋找類似的網(wǎng)絡視頻，或者將這篇文章的動畫片視頻為學生們播放出來，從而更加直觀立體的將所學內(nèi)容展現(xiàn)給學生們，而后詢問他們：“你們在生活中遇到過類似的問題嗎？”“請舉一個反向思維的例子?！倍髮W生們可以暢所欲言的討論或者發(fā)言，從而培養(yǎng)他們的思維意識，讓他們學到更深層次的問題。這種教學情境式的課堂設計，是最常用也是效果最好的方式之一[2]。最后，推動資源共享。網(wǎng)絡學習空間當中的資料主要為兩種，即教育者上傳資料與學生自帶資料。為此，教師可以在本班級內(nèi)推行一個專用的網(wǎng)絡軟件平臺，并在里面設置不同類型的教學資料，通過掌握學生們關注資料的重點，有針對性的開展教學，從而提高教學的質(zhì)量與效率。例如：在學習《海底世界》這一課時，教師在平臺中了解到學生們對動漫感興趣，而后就可以結合這種特點采用動畫的方式講解這堂課的內(nèi)容，并且適當融入海洋資源保護方面的教學視頻，讓他們在看動畫的過程中學習到層次更深的內(nèi)容。

三、網(wǎng)絡空間構建深度學習支架的步驟

第一步，設計合理的學習空間。網(wǎng)絡學習空間相對來說模塊單一，因此需要著重于各模塊的開發(fā)，同時根據(jù)小學生的特征和語文學習特點，開展有計劃的教學，充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡空間空間的實際教學效果。例如：在學習空間設計過程中，將不同類型的學習內(nèi)容劃分為不同的模塊，并結合這些學習內(nèi)容的特征采用合適的網(wǎng)絡平臺，從而激發(fā)學生們的學習興趣，并且在網(wǎng)絡平臺上還要有學習過后的有獎問答等環(huán)節(jié)，讓學生們在有興趣的同時夯實學習知識。第二步，進行課堂內(nèi)外的交流探討。通過教師與學生之間的溝通交流，能夠促使學生們建立起豐富的知識體系，更好的進行深度學習。例如：在學習《燕子》這節(jié)課時，就可以帶領學生們在校園當中感受“二月春風似剪刀，燕子的尾巴也似剪刀”這種境界。而后在網(wǎng)絡空間課堂教學當中讓學生們與教師探討實際的感受以及季節(jié)的優(yōu)缺點等深層次問題，通過這種身臨其境的感受與暢所欲言的交流，讓學生們感受到深度學習的奧妙所在。第三步，在網(wǎng)絡空間中完善管理制度。這一步主要是為了確保學生們能夠按時上課。例如：可以在網(wǎng)絡空間中設置與家長的手機同步，在上課開始前十分鐘為家長推送消息，讓家長督促學生在網(wǎng)絡空間中上課。還可以設置遲到提醒，讓學生們有一個強大的時間意識，這也是培養(yǎng)的能力之一[3]。

四、網(wǎng)絡空間下的智慧課堂在實踐中的實際效果分析

通過網(wǎng)絡空間下智慧課堂的實踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學生有了更加濃厚的語文學習興趣，同時也鍛煉了他們的思維能力，在對一些事情的表述上明顯清晰許多，而最重要的就是豐富了他們的語文知識，讓他們在學習過程中了解到更加全面、更加深層次的語文知識，真正是一個人的培養(yǎng)過程。除此之外，就是對于學生們生活能力也有所提高，他們具備了更多的生活小技能，還有家長和我反應，說自己的孩子通過一段時間的網(wǎng)絡空間學習模式，具有了更強的時間意識，他每天都會將上課時間與自習時間規(guī)劃好。這些實際效果無疑說明了網(wǎng)絡空間智慧課堂的重要作用，也都是小學生學習與成長過程中濃墨重彩的一筆[4]。

結束語

綜上，在網(wǎng)絡時代的社會背景之下，網(wǎng)絡學習空間是新時期的一個教學利器，更是實現(xiàn)拓深度，延寬度目標的小學語文關鍵學習策略。

參考文獻：

[1]孫莉.新課改下小學語文課堂網(wǎng)絡學習空間的教學實踐研究[J].科普童話：新課堂，2019，16（10）：345-346.

[2]楊少聰，鐘美美.構建網(wǎng)絡學習空間教學模式——以小學語文的教學為例[J].中國電化教育，2020，27（15）：149-150.

[3]李娜，蔡紅杰，陳子明.基于網(wǎng)絡學習空間運用優(yōu)化小學語文教育教學效果的案例分析[J].小學生（中旬刊），2020，07（03）：288-289.

[4]王建龍，李強，楚欣悅.試論網(wǎng)絡學習空間在小學語文課堂教學中的應用價值[J].中國信息技術教育，2019，40（23）：73-74.